薛莉

目前的高中語文教學(xué)重視對學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的雙重培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的智力與非智力因素的發(fā)展。如今，課本劇在語文教學(xué)中也發(fā)揮著越來越重要的作用，教師可以從課本劇在語文教學(xué)中的意義著手，運(yùn)用課本劇不斷推動素質(zhì)教育的發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)于“課程的性質(zhì)和地位”內(nèi)容中明確指出，語文是最重要的交際工具。這就道出了語文學(xué)習(xí)的真諦，用于表達(dá)思想、交流情感和傳承文化。課本劇的運(yùn)用要求學(xué)生在對課本內(nèi)容有正確感知和理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工再創(chuàng)作，將單一的文字轉(zhuǎn)化成鮮活的舞臺形式，通過口頭語言、肢體動作，將課本知識轉(zhuǎn)化為具有生機(jī)和活力的實(shí)踐，要求學(xué)生充分發(fā)揮想象，并在排演過程中相互協(xié)調(diào)、相互配合。

課本劇給高中語文教學(xué)的改革帶來了深刻的影響，傳統(tǒng)的語文課堂是以教師為主體的教學(xué)形式，學(xué)生的注意力保持是有限的，所以他們通常只會對老師講得精彩的部分感興趣，容易分神。課本劇具有形象美、音韻美和語言美的特點(diǎn)，通過審美教育，可以激發(fā)學(xué)生對于戲劇文化的興趣，形成良好的品質(zhì)。課本劇運(yùn)用于語文課堂，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的體現(xiàn)，將課堂交回到學(xué)生的手上，為他們提供了一個自主學(xué)習(xí)的平臺。而且，課本劇作為一種全新的課堂教學(xué)形式，將課堂教育與德育美育有機(jī)地結(jié)合起來，融入到戲劇表演之中，這不僅能激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，而且可以提升學(xué)生的審美水平和綜合素養(yǎng)。

一、選擇適合編演的課文

開展課本劇教學(xué)活動的首要任務(wù)就是尋找適合編演的課文，所選擇的課文要具備強(qiáng)烈的矛盾沖突、引人入勝的情節(jié)，以及鮮明的人物形象，符合以上條件的課文才具有可編演性。選擇過程中，教師一定要參與其中，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，師生共同做出選擇，一方面能保證編演課本的可操作性，另一方面也符合師生的意愿，有效地調(diào)動學(xué)生的參演積極性。

二、準(zhǔn)備編演的相關(guān)知識

選擇好適合編演的課文之后，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，講授一些編寫劇本和表演戲劇的基本知識，讓學(xué)生有方向感。研讀課文時應(yīng)詳細(xì)了解文章內(nèi)容本身、作者、時代背景，以及與之相關(guān)的著作等，這也是編寫劇本的重要前提，在深刻認(rèn)知了作者的寫作背景和寫作意圖之后，才能編寫出主題恰當(dāng)?shù)膭”尽＜由辖處煹闹v解，劇本創(chuàng)作可以在原著的基礎(chǔ)上適當(dāng)創(chuàng)新，藝術(shù)作品要與時俱進(jìn)才能生生不息。此外，教師還應(yīng)讓學(xué)生明確演出前的其他準(zhǔn)備工作，比如場景布置、道具制作、背景音樂選擇等，分工協(xié)作，揚(yáng)長避短，共同完成課本劇實(shí)踐活動。

三、把選定課文編成劇本

在編寫劇本之前，教師應(yīng)該告訴學(xué)生劇本寫作的格式和相關(guān)要求，而語言作為其中最重要的部分，主要包含提示語、對話、獨(dú)白和旁白等。在寫作過程中，需要明確的是人物之間的矛盾沖突是如何產(chǎn)生，又是如何發(fā)展的，人物之間的對話最終是服務(wù)于主題的，所以既要考慮對話符合人物性格，又要適應(yīng)舞臺需要，深度挖掘人物語言中蘊(yùn)含的意義。在劇本創(chuàng)作過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生合理設(shè)計(jì)人物的對話、神態(tài)和動作，幫助其修改完善，力求編寫出完美的劇本。如在編寫《林黛玉進(jìn)賈府》劇本時，要特別注重人物的表情和動作，淋漓盡致地體現(xiàn)林黛玉、賈寶玉、薛寶釵等人的性格特點(diǎn)。

四、多方評議看演出效果

藝術(shù)需要不斷改進(jìn)才能有所進(jìn)步，課本劇

表演結(jié)束之后，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行多方評議。評議的目的是要肯定做得好的地方，給學(xué)生以信心和鼓勵，同時指出缺陷和不足，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評析人物語言、神態(tài)和動作表現(xiàn)、各環(huán)節(jié)的相互銜接，以及舞美等方面是否到位，最終確定演出的效果。此外，參與評議的人員也應(yīng)是演員、觀眾和教師多方參與。

五、教師指導(dǎo)和師生互動

課本劇雖是以學(xué)生為主體的活動，但是離不開教師的引導(dǎo)和參與。課本劇教學(xué)包括“選、備、編、演、評”這幾個環(huán)節(jié)，而每個環(huán)節(jié)都需要教師相應(yīng)的指導(dǎo)。在制作道具或者編寫劇本時，教師要給予學(xué)生最大的鼓勵與支持，并且參與其中，幫助學(xué)生查找資料，研究動作表情。演出結(jié)束之后，引導(dǎo)學(xué)生多角度評價(jià)演出效果，這個過程不僅能讓課本劇活動收到更好的效果，還能加深師生之間的感情。

在語文教學(xué)中，將課文內(nèi)容通過戲劇的形式進(jìn)行再次創(chuàng)作，有利于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對已學(xué)知識形成更深層次的認(rèn)知，拓展學(xué)生的視野，增強(qiáng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。同時，課本劇表演是一種美的實(shí)踐，能促進(jìn)學(xué)生審美能力的提高和道德情感的完善。在課本劇教學(xué)過程中教師要時刻觀察，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的缺陷，如編劇的知識點(diǎn)錯誤、排演時沒有恒心毅力、評價(jià)時錯誤的價(jià)值觀等。及時地補(bǔ)償與矯正，不能偏離教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，避免學(xué)生陷入惡搞的泥潭。在課本劇教學(xué)中，要把教師的學(xué)習(xí)提示、反饋矯正和學(xué)生的參與相配合，為學(xué)生提示清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激勵學(xué)生積極參與的學(xué)習(xí)過程，隨時進(jìn)行反饋矯正教學(xué)，這樣才可以提高課本劇教學(xué)的質(zhì)量和效率。endprint