高琴花

在當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)改革如火如荼深入推進(jìn)的背景下，各種新型教學(xué)模式、方法、經(jīng)驗(yàn)層出不窮，構(gòu)成了語(yǔ)文教壇百花齊放的喜人態(tài)勢(shì)。在改革的洪流中，互助合作模式充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作的有效開展發(fā)揮了非常重要的促進(jìn)作用。

一、科學(xué)設(shè)定學(xué)習(xí)載體

在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用互助合作模式，要設(shè)置扁平化的載體，將學(xué)生從個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧w學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)工作中通過對(duì)學(xué)習(xí)載體的科學(xué)設(shè)定，為這一教改模式的運(yùn)用掃清了障礙。原則上，學(xué)習(xí)載體以小組為單位較為合適，每個(gè)小組設(shè)置成員6人左右，保證兩到三張課桌的規(guī)模就構(gòu)成一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。

在小組成員的設(shè)定上，要充分兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)，保證每一個(gè)小組里面有語(yǔ)文學(xué)習(xí)優(yōu)秀生進(jìn)行引領(lǐng)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行幫扶活動(dòng)，每個(gè)小組里面均衡編排學(xué)困生。數(shù)量規(guī)模適中、分布均衡的合作學(xué)習(xí)小組，是語(yǔ)文教學(xué)得以深入推進(jìn)的重要承載單位，學(xué)生在小組里面可以暢所欲言、探索交流、形成成果，充分體現(xiàn)了互助合作模式的優(yōu)勢(shì)。

二、融合要點(diǎn)設(shè)計(jì)提綱

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，可以采取點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的形式，也可以采取點(diǎn)對(duì)面的方式。在互助合作模式中，一般采取點(diǎn)對(duì)面的方式，由教師提出學(xué)習(xí)研究的提綱，然后交給小組。在每一節(jié)課的教學(xué)中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)提綱就是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和線索引領(lǐng)，里面涵蓋了語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)和要點(diǎn)，要與教學(xué)目標(biāo)一脈相承。

在提綱設(shè)計(jì)過程中，教師首先要認(rèn)真分析語(yǔ)文教材，對(duì)教材中的要點(diǎn)、難點(diǎn)一清二楚，有效融入到提綱之中。其次，要注意提綱內(nèi)容之間的銜接，既要體現(xiàn)前后連貫，又要保持思維邏輯順序上的銜接，確保學(xué)生的思維能夠逐層深入，有效遞進(jìn)。在教學(xué)提綱的設(shè)計(jì)中，教師還要充分兼顧到不同學(xué)生的基礎(chǔ)和能力，既要設(shè)計(jì)一些有難度的提問，也要設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)性的內(nèi)容，確保每一個(gè)小組在對(duì)照提綱進(jìn)行合作學(xué)習(xí)交流的時(shí)候，中等以下學(xué)生也有發(fā)言的機(jī)會(huì)，也可以分享任務(wù)、參與探索。

三、鼓勵(lì)學(xué)生研究交流

互助合作模式充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位，要讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、深入研究問題、獲得答案，依靠自己的獨(dú)立思維和相互交流、合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一過程中，學(xué)生必須動(dòng)起來，這是互助合作的關(guān)鍵。在語(yǔ)文課堂上，教師要支持和引導(dǎo)兩個(gè)層面的交流。第一個(gè)層面是小組范圍內(nèi)，在每個(gè)小組的牽頭學(xué)生帶領(lǐng)下，大家對(duì)照課堂上提出來的研究提綱，認(rèn)真閱讀教材，認(rèn)真交流分析，提出本小組對(duì)每一個(gè)問題的認(rèn)識(shí)并形成答案。在小組內(nèi)交流的過程中，學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)看法有可能不一致，此時(shí)就要發(fā)揮集體的智慧，大家一起來分析研究探討，看差異在哪里，如何進(jìn)行辨析糾正，以濃厚的民主氛圍，使小組合作交流活動(dòng)有效匯聚集體智慧，提高學(xué)習(xí)成果的科學(xué)性和完善程度。

在完成小組合作研究交流的基礎(chǔ)上，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到班級(jí)層面進(jìn)行交流。每個(gè)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，通過各小組的匯報(bào)交流，一方面更加全面地匯集各小組的學(xué)習(xí)答案，另一方面也可以針對(duì)其中一些不夠完善的地方進(jìn)行補(bǔ)充討論、糾正。通過兩個(gè)層面的研究交流和教師的恰當(dāng)點(diǎn)撥、師生互動(dòng)圓滿完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這也是體現(xiàn)學(xué)生自主地位、促進(jìn)教學(xué)工作深入進(jìn)行的重要抓手。

四、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)梳理

在教學(xué)過程中，無論是教師的啟發(fā)引導(dǎo)，還是學(xué)生的自主探究，最終都需要總結(jié)梳理，把要點(diǎn)歸納出來。總結(jié)梳理包括兩個(gè)方面，一方面是梳理當(dāng)堂學(xué)習(xí)的要點(diǎn)難點(diǎn)，另一方面是梳理學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。在重點(diǎn)要點(diǎn)分析過程中，筆者要求學(xué)生對(duì)照板書，對(duì)照教學(xué)一開始出示的目標(biāo)任務(wù)進(jìn)行自主回顧，總結(jié)出本節(jié)課有哪些知識(shí)點(diǎn)需要重點(diǎn)掌握，哪些方面能力訓(xùn)練要格外關(guān)注。采取學(xué)生發(fā)言、教師點(diǎn)撥、共同梳理的方式，進(jìn)一步明晰本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)。通過再一次的總結(jié)回顧，學(xué)生對(duì)本節(jié)課應(yīng)當(dāng)掌握的內(nèi)容有了更加清楚的認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)鞏固中突出重點(diǎn)。

教師還要和學(xué)生針對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)過程中值得總結(jié)的一些方法技巧進(jìn)行探討。如在分析研究過程中有哪些好的方法經(jīng)驗(yàn)，方法上有什么好的技巧等。通過學(xué)生自主思考、踴躍發(fā)言的方式，教師加以必要的指導(dǎo)，共同完成學(xué)習(xí)要點(diǎn)難點(diǎn)的梳理，并篩選和提煉出一些行之有效的學(xué)習(xí)方法，這對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整體成效具有重要的意義。

五、課內(nèi)實(shí)施成效檢測(cè)

語(yǔ)文教學(xué)互助合作模式以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行及時(shí)了解。筆者在教學(xué)中進(jìn)行了當(dāng)堂檢測(cè)，每節(jié)課安排4～5分鐘時(shí)間，用事先印制的作業(yè)紙，簡(jiǎn)要了解學(xué)生本節(jié)課的要點(diǎn)難點(diǎn)掌握情況。需要檢測(cè)的內(nèi)容數(shù)量精煉、內(nèi)容濃縮，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要點(diǎn)掌握情況進(jìn)行檢測(cè)。每節(jié)課的當(dāng)堂檢測(cè)都要及時(shí)進(jìn)行評(píng)定，第一時(shí)間獲得學(xué)生學(xué)習(xí)效果的信息，這樣既可以為教師下一步開展語(yǔ)文教學(xué)調(diào)整進(jìn)行參考，同時(shí)也能夠讓學(xué)生及時(shí)反思學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行糾正。

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用互助合作模式，有利于體現(xiàn)學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中更加投入。語(yǔ)文教師要做足功課、精心準(zhǔn)備，更好地發(fā)揮這一模式的作用。

作者單位：江蘇省宜興第一中學(xué)（214206endprint