王麗

隨著新課程教育教學改革的深入推進，高中數(shù)學教育教學方式發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，數(shù)學教學越來越多的著眼于學生潛能的挖掘，注重學生的個體差異.層級互動教學模式的開展有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，探索能力的提高，通過學生自身邏輯思維能力與知識理解能力的提升，提高自身的數(shù)學學習效率，收到較好的數(shù)學學習效果.

一、層級互動式教學模式概述

層級互動式教學模式在明確師生之間主客體關系的前提下，充分的尊重學生的主體地位以及學生之間的主體差異性，學生是教學的主體，教師則是教學的客體，教師更多的扮演的是輔導者的角色，教師的作用是對學生的學習過程進行相應的引導.師生之間在交流互動的過程中，相互促進，相互提高.通過師生角色的互換，最大限度地活躍課堂的教學氛圍，實現(xiàn)數(shù)學知識的自由探討.層級互動式教學模式是一種獨具創(chuàng)新性的教學模式，對高中數(shù)學教學效率的提升有著顯著的作用與意義.

層級互動式教學模式對高中數(shù)學教學效率提升的作用綜合體現(xiàn)在以下兩個方面.首先，學生的主體地位得到明確之后，學生對數(shù)學問題的探討與理解將會進一步地加深.在高中數(shù)學問題的啟迪下，師生之間充分地開展教學互動，教學互動的形式也可以是多樣的.可以由教師提出問題，安排學生進行討論，進而得出相應的結(jié)論，安排學生進行成果展示.其次教師還可以直接安排學生對問題進行講解，提前進行數(shù)學問題的布置，學生在積極搜集資料進行準備的過程中，對相應數(shù)學問題的理解會進一步加深，學生在進行相應的數(shù)學問題的講解之后，學生對相應數(shù)學問題的映像會更加的深刻.

在層級互動式教學模式下，課堂氛圍會變得更加的自由愉悅，學生最佳學習狀態(tài)的發(fā)揮，可以有效地解決學生數(shù)學學習過程中的畏懼心理，師生之間平等關系的形成，有利于數(shù)學教學效果的提升.

二、層級互動式教學模式下師生任務分析

（一）學生善學教師善教

層級互動式教學模式的開展，高中數(shù)學教育教學成效的提升，對高中教師自身的教學水平有著較高的要求.教師作為學生數(shù)學學習的引導者，自身需有較高的業(yè)務水平，掌握專業(yè)的教學技術，依托自身深厚的文化底蘊，堅持因材施教，在充分地分析學生的差異性的前提下，采取有針對性的教學措施，進而形成自身的獨特的教育觀念與教育方法. 教師善教是層級互動式教學模式有效開展的重要影響因素.

層級互動教學模式的有效開展同樣需要學生善學.學生在實際的學習過程中要有意識地對自身的自主學習能力進行相應的培養(yǎng)，主動與教師進行交流，在教師的指導下，自身學習的過程中所遇到的困難會得到較好的解決，隨著師生和諧關系的有效構(gòu)建，自身的數(shù)學學習信心也會得到相應的提高.同時學生要有意識地進行科學的自我評價，提升自控能力，在科學的自我管理下，提升自身數(shù)學學習的主動性.

通過層級互動式教學模式的開展，在教師的科學引導以及學生的自主探索下，學生會深化對相關數(shù)學知識的理解，自身的想象力得到相應的提升，數(shù)學思維得到相應的培養(yǎng)，創(chuàng)造力得到顯著的提升，進而提高自身的實踐能力，最 大限度做到理論聯(lián)系實際，提升自身對實際問題的解決能力.

（二）學生自學教師引導

層級互動式教學模式的有效開展離不開學生自主學習意識能力的提升，同時也離不開教師相應的科學引導.高中學生一般具有較強的可塑性，在實際數(shù)學教學過程中，教師可以對學生進行具有針對性的引導，通過情感教育與紀律約束的協(xié)調(diào)，推動層級互動式教學模式的有效開展.隨著學生自主學習能力的提升，教師進行相應的科學引導，層級互動教學模式的有效開展，高中數(shù)學的教學效率將會得到顯著的提升.學生自主以及教師引導，都需要把握好度，學生適度自主，同時不能忽視尋求教師的幫助，教師適度引導，堅持“授人以魚不如授人以漁”的教育理念，注重對學生方法、思想的引導，不拘泥于過多的進行知識的灌輸.

三、層級互動式教學模式的應用策略

（一）提升課堂的趣味性

課堂趣味性的提升有利于層級互動教學模式的高效開展.引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識中的趣味，引導學生多聯(lián)系實際生活，選取生活中獨具趣味性的實例作為數(shù)學教學素材，在教師的引導下，幫助學生自主分析教學素材中蘊含的數(shù)學知識，通過問題的設置，在問題的引領下，提升數(shù)學教學的趣味性，有效的應用互動式教學模式.

（二）提高學生的自主學習能力

師生之間的互動，生生之間的互動是層級互動式教學模式的主要形式，高效的互動需要學生有較強的自主學習能力.在實際的層級互動教學模式的實踐過程中，教師有必要對學生進行相應的分組，或者由學生進行自由結(jié)組，讓學生在小組之間開展數(shù)學問題的自主學習與討論，教師通過相應的問題安排與設置，引導學生進行相應的實踐與探索，在學生之間、師生之間的思維碰撞的過程中，提高數(shù)學學習效果.

（三）拓展學生思維

層級互動式教學模式應用于實踐，需要學生有較高的思維能力，需要學生思維的廣度與深度作為支撐，在實際高中數(shù)學教學過程中，教師要有意識地對學生的邏輯推理能力進行相應的培養(yǎng)，著重提升學生的發(fā)散思維與創(chuàng)造性思維.這樣在層級互動教學模式的開展過程中，學生才會提出有助于教學活動開展的見解.學生才會加深對相應數(shù)學知識的理解，層級互動教學模式的開展才會收到較好的實踐效果.

四、總 結(jié)

順應新課程教育教學改革的深入推進，高中數(shù)學教學過程中，加強層級互動教學模式的開展，將會有效地提升高中數(shù)學教學實踐水平.通過對相關問題的分析，希望對讀者有所幫助.