讀寫結(jié)合提升學(xué)生的政治核心素養(yǎng)

朱曉蓉

【摘 要】本文論述通過讀寫結(jié)合提升學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，提出通過挖掘案例以理論聯(lián)系實(shí)際、品析插圖加隨筆練習(xí)、師生互動(dòng)寫心得、引用人物以遷移認(rèn)知等策略，提高政治教學(xué)效率，提升學(xué)生的政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)和公共參與等政治核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】讀寫結(jié)合 政治 核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）12B-0017-02

閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，書讀百遍其義自見。在高中政治教學(xué)中，把讀和寫有機(jī)地結(jié)合起來，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且可以讓學(xué)生頭腦清晰，認(rèn)真理解句子含義，最終把所學(xué)的政治知識(shí)加以內(nèi)化，指導(dǎo)實(shí)踐，形成政治核心素養(yǎng)。根據(jù)高中思想政治新課程標(biāo)準(zhǔn)，思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)和公共參與四個(gè)方面，政治教師在政治課堂教學(xué)中要注意把讀和寫有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。

一、挖掘案例，聯(lián)系理論，培養(yǎng)學(xué)生公共參與的核心素養(yǎng)

公共參與素養(yǎng)是指公民主動(dòng)有序參與國家公共事務(wù)，承擔(dān)公共責(zé)任，維護(hù)公眾利益，踐行公共意愿。其既包括公民主動(dòng)參與公共事務(wù)，是公民發(fā)自內(nèi)心的愿望；又包括公民參與國家事務(wù)的素質(zhì)以及能力。學(xué)生的公共參與并非主動(dòng)產(chǎn)生，需要其具備一定的知識(shí)素養(yǎng)和情感素養(yǎng)。案例教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及知識(shí)的研究具有重要的影響。在教學(xué)過程中，我們可以找出與教學(xué)知識(shí)有關(guān)的案例，培養(yǎng)學(xué)生公共參與的核心素養(yǎng)。

例如，筆者在教學(xué)人教版高中政治必修二第二課“我國公民的政治參與”時(shí)，從案例出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際。在本節(jié)課開始的時(shí)候，筆者先向?qū)W生提出一個(gè)問題：“同學(xué)們，每個(gè)班都有班委，那么，他們是怎么當(dāng)上班委的呢？”學(xué)生說：“他們是我們同學(xué)經(jīng)過選舉產(chǎn)生的?！边@樣，就說明了學(xué)生具有選舉權(quán)，他們利用這個(gè)權(quán)利來選舉自己的心儀人選。這就與課本上公民的“民主選舉”的政治理論遙相呼應(yīng)。民主選舉又分為直接選舉和間接選舉、等額選舉與差額選舉，每種選舉方式都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)以及適應(yīng)的范圍，那么，我們就可以讓他們把這四種選舉方式寫下來進(jìn)行區(qū)分。除此之外，還可以讓學(xué)生互相交流自己的區(qū)分方法。這樣做，可以提升學(xué)生公共參與的政治核心素養(yǎng)。

通過對(duì)案例進(jìn)行挖掘，學(xué)生了解到政治在生活中的應(yīng)用，知道政治對(duì)人們生活的指導(dǎo)作用，從而不斷學(xué)習(xí)，用所學(xué)的政治知識(shí)來指導(dǎo)實(shí)踐，讓自己做出正確的選擇。因此，老師在平時(shí)可以用案例來進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的公共參與感，提升他們的政治核心素養(yǎng)。

二、品析插圖，隨筆練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)

法治意識(shí)是指我國公民自覺主動(dòng)地參與社會(huì)主義法制國家建設(shè)，發(fā)自內(nèi)心地尊法學(xué)法守法用法。學(xué)生作為社會(huì)主義的建設(shè)者，需要增強(qiáng)法治意識(shí)，自覺成為社會(huì)主義法治的忠實(shí)崇尚者、自覺遵守者、堅(jiān)定捍衛(wèi)者，要依法行使權(quán)力、自覺履行義務(wù)。插圖對(duì)于文字來說，表達(dá)的內(nèi)容更加清楚，更容易觸動(dòng)學(xué)生的心靈，可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容了解得更加清楚與透徹，培養(yǎng)法治意識(shí)。

例如，筆者在教學(xué)人教版高中政治經(jīng)濟(jì)生活必修二第四課“我國政府受人民的監(jiān)督”時(shí)，就通過插圖的方式來開展教學(xué)。在講授“政府的權(quán)力：依法行使”時(shí)，筆者在 PPT 上展示一張圖片，內(nèi)容為孫志剛事件，即這個(gè)大學(xué)生在廣州街頭被民警收容，到收容所后卻被毆打致死，這個(gè) 27 歲的小伙子慘死他鄉(xiāng)。筆者讓學(xué)生仔細(xì)分析這張插圖上的內(nèi)容并說出了解到真實(shí)情況后的感受，學(xué)生眾說紛紜，各抒己見。最后，筆者進(jìn)行總結(jié)：我國政府是人民的政府，政府的權(quán)力是人民授予的，同時(shí)，也應(yīng)該受到人民的監(jiān)督，如果不受制約，會(huì)導(dǎo)致權(quán)力的濫用。所以必須依法行政，在法律的范圍內(nèi)行使自己的權(quán)力。之后，筆者給學(xué)生布置了課堂作業(yè)，讓他們做隨筆練習(xí)，加深對(duì)知識(shí)的理解，讓他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行分析得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)。

通過讓學(xué)生品析插圖，可以讓他們通過更加快捷方便的方式來學(xué)習(xí)高中政治內(nèi)容。在分析插圖之余，也要根據(jù)插圖來做隨筆練習(xí)，讓讀和寫同時(shí)并舉，讓政治的學(xué)習(xí)效率更高，同時(shí)，也可以提升學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，掌握更多的學(xué)習(xí)方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、師生互動(dòng)，寫下心得，培養(yǎng)學(xué)生的理性精神

我國公民的理性精神，就是堅(jiān)持馬克思主義世界觀和方法論，對(duì)個(gè)人成長、社會(huì)進(jìn)步、國家發(fā)展做出理性判斷。當(dāng)代中國正進(jìn)行社會(huì)變革，在新時(shí)代，必須明確社會(huì)發(fā)展的本質(zhì)及規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生的理性精神，使他們堅(jiān)定自己的價(jià)值取向、形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高他們辨別是非的思維能力，使他們?cè)趯?shí)踐中有自己獨(dú)特的思維，成為有思想的中國公民。

例如，在教學(xué)人教版高中政治經(jīng)濟(jì)生活必修一的第三課“多彩的消費(fèi)”時(shí)，筆者就引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，大膽說出自己的想法。在講“樹立正確的消費(fèi)觀”的內(nèi)容時(shí)，筆者提出問題，然后讓學(xué)生進(jìn)行回答，做到師生互動(dòng)來教學(xué)。筆者先問學(xué)生一個(gè)問題：“同學(xué)們，如果‘雙十一來臨，你們的購物車?yán)锩嬉还灿?10000 元的東西，這些東西都是你們十分想要的，那么，你們會(huì)如何抉擇？”學(xué)生說：“我們要在自己的承受范圍內(nèi)進(jìn)行消費(fèi)?！惫P者接著問：“同學(xué)們，有的同學(xué)家里比較富裕，拿的手機(jī)是 lphone7，那么，你也想要，你會(huì)怎么辦？”學(xué)生說：“我不會(huì)跟著同學(xué)進(jìn)行消費(fèi)，我會(huì)理性消費(fèi)，買真正適合自己的手機(jī)?！薄叭绻阆敫纳埔幌禄锸?，要定外賣，可是外賣提供的都是一次性的東西，這些東西都比較難降解，你會(huì)怎么辦？如果你的家庭比較困難，在進(jìn)行消費(fèi)時(shí)，你會(huì)怎么辦？”學(xué)生在聽到筆者的問題后都一一做出回答。最后，筆者讓他們根據(jù)自己的回答寫下自己的想法，形成正確的消費(fèi)觀，培養(yǎng)學(xué)生的理性精神。

通過老師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，可以增加課堂的活躍度，避免課堂上出現(xiàn)死氣沉沉的氣氛。所以，老師在教學(xué)的過程中，要找一些與學(xué)生身邊發(fā)生相近的事例，讓學(xué)生進(jìn)行思考，在思考之后，還可以寫下自己的感受，和學(xué)生進(jìn)行分享。這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生的理性精神。

四、引用人物，遷移認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同的核心素養(yǎng)

政治認(rèn)同，即堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義，堅(jiān)持和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。中國特色社會(huì)主義是中國人民在長期實(shí)踐過程中形成的根本成就，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是一種文化表達(dá)。只有認(rèn)同中國特色社會(huì)主義和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，才能實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。學(xué)生的政治認(rèn)同是他們創(chuàng)造美好生活的精神支柱，并影響著中國未來的社會(huì)走向，發(fā)展學(xué)生的政治認(rèn)同，旨在使其成為有信仰的中國公民。

例如，筆者在教學(xué)人教版高中政治政治生活必修二第六課“我國的政黨制度”時(shí)就引用國家領(lǐng)導(dǎo)人的例子來對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移。在講“堅(jiān)持中國特色社會(huì)主義理論體系”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者將鄧小平、江澤民、胡錦濤、習(xí)近平這4個(gè)人物進(jìn)行遷移。中國特色社會(huì)主義理論體系包括鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國特色主義思想。這一理論體系，凝結(jié)了幾代中國共產(chǎn)黨人帶領(lǐng)人民不懈努力的心血，堅(jiān)定不移地堅(jiān)持這一體系，對(duì)于全面建成小康社會(huì)、譜寫人民美好生活篇章、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有深遠(yuǎn)意義。通過這些人物進(jìn)行知識(shí)遷移，讓學(xué)生對(duì)人物的精神進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以升華學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生政治認(rèn)同的核心素養(yǎng)。

通過人物進(jìn)行知識(shí)遷移，學(xué)生對(duì)這些人物有了深入的了解，同時(shí)，也讓學(xué)生對(duì)政治的相關(guān)知識(shí)理解得更加深刻，更加到位。因此，在平時(shí)的教學(xué)過程中，老師可以引用一些重要人物來講解相關(guān)知識(shí)，升華學(xué)生的認(rèn)知，也提升他們政治認(rèn)同核心素養(yǎng)。

總之，提升學(xué)生的政治核心素養(yǎng)并不是一蹴而就的，它是一個(gè)漫長而曲折的過程。這其中，閱讀可以很好地幫助他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生閱讀的內(nèi)容也并一定是一成不變的，可以是實(shí)際案例，可以是圖片插畫，也可以在老師與同學(xué)的互動(dòng)中完成任務(wù)，提升素養(yǎng)。在閱讀之后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生把所思所想寫下，最終提升他們的政治核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]黃 偉.讀寫結(jié)合的理論基礎(chǔ)[J].江蘇教育，2013（12）

（責(zé)編 劉 影）endprint