培養(yǎng)思維能力 塑造健康人格

林艷華

【摘 要】本文從“話題指導(dǎo)、類(lèi)題點(diǎn)撥、考題鞏固和真題引領(lǐng)”角度，闡述作文教學(xué)要關(guān)注“思維的生長(zhǎng)點(diǎn)、發(fā)展點(diǎn)、增長(zhǎng)點(diǎn)和制高點(diǎn)”，并以此為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的思維力，從而在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時(shí)，培育健全的人格，培育如水奔流般自強(qiáng)不息的精神品格。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 思維能力 自強(qiáng)不息

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）12B-0056-02

2016 年 9 月 13 日，在發(fā)布的《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中，六大核心素養(yǎng)之一的“自主發(fā)展”就包括“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和健康生活”的內(nèi)容。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)就是要具備學(xué)習(xí)的能力，健康生活就是要塑造健全的人格。而學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是 2016 年我校教學(xué)開(kāi)放日的主題。這次主題，立足學(xué)生主體的層面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，進(jìn)而轉(zhuǎn)化到學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。這樣的教學(xué)培養(yǎng)方式，更符合新課標(biāo)改革的變化和要求。

學(xué)習(xí)能力主要有思維力、表達(dá)力、操作力、注意力和觀察力五個(gè)維度。結(jié)合作文教學(xué)的特點(diǎn)，筆者著重從“思維力”這個(gè)維度進(jìn)行深入研究和努力踐行。

一、話題指導(dǎo)，關(guān)注思維的生長(zhǎng)點(diǎn)

【作文題】孔子曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜?！彼簧釙円瓜蚯氨剂?，這種自強(qiáng)不息的精神，不正是我們?nèi)祟?lèi)所需要的嗎？人生旅途中，難免會(huì)遇到許許多多不順心的事。但如果，失敗時(shí)沒(méi)有自暴自棄，失意時(shí)沒(méi)有心灰意懶，失落時(shí)沒(méi)有自輕自賤，那么命運(yùn)之神就會(huì)偏愛(ài)那些自強(qiáng)不息的人。請(qǐng)以“水的自強(qiáng)不息”為話題，寫(xiě)一篇不少于 800 字的文章。

（一）挖掘思維的力度。下面是 A、B 兩組學(xué)生擬的標(biāo)題，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)孰優(yōu)孰劣，并分析原因。

〖教師點(diǎn)撥〗通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，B 組同學(xué)，擬題更精準(zhǔn)地扣住話題的關(guān)鍵詞“自強(qiáng)不息”，而且巧用比喻，善用名言，使得立意更精準(zhǔn)，選材更獨(dú)特，論證更有力度。

〖思維觸點(diǎn)〗運(yùn)用對(duì)比方法，找準(zhǔn)思維的落腳點(diǎn)。在比較中，孰優(yōu)孰劣，一目了然。在這樣的對(duì)比說(shuō)理中，學(xué)生思維的深度和力度得以鍛煉，說(shuō)理的深刻和力度得到展現(xiàn)。通過(guò) A 和 B 兩組題目的設(shè)置，可以很好地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注思維的生長(zhǎng)點(diǎn)，即從“題好一半文”的標(biāo)題生發(fā)到整篇文章的寫(xiě)作，引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)比學(xué)習(xí)中生發(fā)出新的思維能力。

（二）引向思維的廣度。下面是一些學(xué)生作文的思維角度，讓學(xué)生交流討論，找出思維切入點(diǎn)，并體會(huì)它的妙處。

〖教師點(diǎn)撥〗想象是人類(lèi)思維中最美的花朵。這些同學(xué)的文章，將“水與人”的關(guān)系作為聯(lián)想點(diǎn)進(jìn)行延展。從江河之水日夜不停歇地奔騰，聯(lián)想到人類(lèi)也應(yīng)具有“像水一樣自強(qiáng)不息，戰(zhàn)斗不止”的精神。將水人格化，賦予水生命、情感及志向，使得立意更高遠(yuǎn)，論證更有廣度。

〖思維觸點(diǎn)〗借助聯(lián)想和想象，可以很好地引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，找準(zhǔn)思維的切入點(diǎn)。通過(guò)大自然的水，生發(fā)到做人如水，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比聯(lián)想中，找到新的思維觸點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生在討論發(fā)言中，生生之間相互傾聽(tīng)、相互交流，這有助于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力和提升思維能力。

（三）拓展思維的深度。下面是另一批學(xué)生作文的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生交流探討，尋找思維突破點(diǎn)，并體會(huì)它的深意。

〖教師點(diǎn)撥〗這些同學(xué)的文章，將“水與人類(lèi)”的關(guān)系進(jìn)一步拓展，賦予水類(lèi)型化、社會(huì)化和民族化。由個(gè)人層面上升到國(guó)家的角度，這樣的論述，使得立意更深遠(yuǎn)，論證更有深度。

〖思維觸點(diǎn)〗善用縱向思維和比喻說(shuō)理的方法，拓展了思維的深度。通過(guò)個(gè)人之水生發(fā)聯(lián)想到社會(huì)之水乃至民族之水，使得寫(xiě)作思路更開(kāi)闊，思維拓展更深透。同時(shí)，學(xué)生由水生發(fā)聯(lián)想，最后又回到水精神的啟迪。學(xué)生在提升思維品質(zhì)的同時(shí)，也滋養(yǎng)了如水般自強(qiáng)不息的精神。

二、類(lèi)題點(diǎn)撥，鞏固思維的發(fā)展點(diǎn)

下面是類(lèi)似“水”比喻型的話題作文訓(xùn)練，師生共同品讀賞析，借以鞏固思維的發(fā)展點(diǎn)。

【作文題】根據(jù)名句“有一位花販告訴我，夜來(lái)香其實(shí)白天也很香，但是很少聞得到”所表達(dá)的喻旨，寫(xiě)一篇不少于 800 字的文章。

〖思維導(dǎo)引〗思維導(dǎo)引如下表所示。

〖教師點(diǎn)撥〗以花喻人，以水喻人，借助自然景物，讓學(xué)生領(lǐng)悟到了深刻的人生道理。鑒于前面寫(xiě)作教學(xué)中已涉及比喻說(shuō)理的指導(dǎo)，此作文就作為鞏固思維發(fā)展點(diǎn)的深化，這樣，學(xué)生的思維訓(xùn)練就有了有效性和系統(tǒng)性。同時(shí)，借助美好事物“花和水”的品讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟人間美好的情感，這就為“塑造健全的人格，提升精神的素養(yǎng)”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

〖思維觸點(diǎn)〗巧用比喻說(shuō)理，借助花與人、水與人的兩個(gè)事物的相似點(diǎn)進(jìn)行比較，借助聯(lián)想思維，使抽象的道理形象化，淺易的思想深刻化，單一的思維立體化。這樣的訓(xùn)練，應(yīng)該能觸碰到學(xué)生思維的最高點(diǎn)。

三、考題鞏固，固化思維的增長(zhǎng)點(diǎn)

【作文題】（2012 四川高考真題）

一滴水里有陽(yáng)光的譜系圖，有雪的過(guò)去和未來(lái)，有大陸架和沙漠，有人的生命，我手握一滴水，就是握著一個(gè)世界，但一個(gè)小小的意外，比如一個(gè)趔趄，足以丟失這一切。

請(qǐng)根據(jù)閱讀全詩(shī)后的感悟和聯(lián)想寫(xiě)一篇文章。材料中，從象征意義、人生意義對(duì)一滴水進(jìn)行了闡釋?zhuān)鶕?jù)詩(shī)歌《手握一滴水》，以“水”為話題，寫(xiě)不少于 800 字的作文。

〖教師點(diǎn)撥〗以一滴水見(jiàn)世界，學(xué)生能寫(xiě)的角度很多，加上有了前面有關(guān)思維品質(zhì)和水精神的系列訓(xùn)練，要寫(xiě)一篇高質(zhì)量的文章應(yīng)該是不難的。

〖思維觸點(diǎn)〗站得高，看得遠(yuǎn)。設(shè)計(jì)此題，重在鞏固前面系列思維訓(xùn)練的成果，試圖將學(xué)生的能力加固加厚。以高考真題為例，目的是將訓(xùn)練科學(xué)化、高度化、有效化。而再次以“水”為話題，更能檢驗(yàn)出學(xué)生的應(yīng)變能力、表達(dá)能力和思維能力。這樣的訓(xùn)練，是鞏固，是增長(zhǎng)，更是優(yōu)化。

四、真題引領(lǐng)，占據(jù)思維的制高點(diǎn)

【作文題】（2017 重慶高考真題）endprint

天行健，君子以自強(qiáng)不息?！吨芤住?/p>

下面是摘錄考生的三個(gè)文段：

文段 1：高考是漫漫人生路上的第一座高山。寒窗苦讀 12 載，不知用掉了多少筆墨，亦不知翻閱了多少書(shū)籍。多少次失意的考試后，我咬緊筆頭暗自迷惘；多少個(gè)無(wú)眠的夜晚，我在心底里吶喊著：“向上！向上！向上！”只為心中成就一個(gè)夢(mèng)想，為了追夢(mèng)人開(kāi)辟的筑夢(mèng)之路。我們中的每一位，都帶著無(wú)數(shù)希望踏上征途，面對(duì)困難，我們勇往直前，永不退縮，永不止步。

（摘自 2017 重慶考生《90 后的自強(qiáng)》）

文段 2：“天行健，君子以自強(qiáng)不息?！泵慨?dāng)讀到這句話，我就仿佛看到在剛健運(yùn)行的星辰之下，君子們自強(qiáng)不息的身影。程門(mén)立雪者必不可少，鑿壁偷光者瞬間即至，“負(fù)篋曳屣行深山巨谷中”者亦接踵而來(lái)?？炭嗲髮W(xué)，自我?jiàn)^進(jìn)，這樣的自強(qiáng)者給予我成長(zhǎng)的力量，他們是令我熱血沸騰的榜樣。

他們?nèi)绫简v不息的水，永遠(yuǎn)激勵(lì)我向前，向前，再向前！

（摘自 2017 重慶考生《風(fēng)流人物，自強(qiáng)之君》）

文段 3：然而，令我青春熱血更奔涌而出的是那些“以天下為己任”的自強(qiáng)者。他們的自強(qiáng)不息已經(jīng)與國(guó)家的強(qiáng)盛、民族的強(qiáng)大緊緊聯(lián)系在一起。聞雞起舞的祖逖之所以能留下這一段勵(lì)志故事，就是因?yàn)樗淖詮?qiáng)不息中包含了太多的愛(ài)國(guó)因子。他不是為了強(qiáng)身健體，也不是為了稱霸天下，而是為了東晉的太平盛世。這樣的祖逖在中國(guó)的歷史長(zhǎng)河中并不是一朵孤獨(dú)的浪花?！皦咽恳蝗ベ獠粡?fù)還”的荊軻、“留取丹心照汗青”的文天祥、“我自橫刀向天笑”的譚嗣同……他們的自強(qiáng)不息因凝聚著深厚的愛(ài)國(guó)情感而閃閃發(fā)光?！皣?guó)不立何以為家”，熱血男兒身上這樣的自強(qiáng)不息精神更令我們后世青年血脈噴張。

（摘自 2017 重慶考生《風(fēng)流人物，自強(qiáng)之君》）

〖教師點(diǎn)撥〗這個(gè)環(huán)節(jié)，是鞏固思維的訓(xùn)練，更是精神品質(zhì)的涵養(yǎng)。文段 1 到文段 3，從個(gè)人、他人和社會(huì)三個(gè)思維層面，由小我到大我、由個(gè)人英雄到民族英雄進(jìn)行論述，論述充分，見(jiàn)解深刻，邏輯嚴(yán)密。學(xué)生在片段的對(duì)比賞讀中，無(wú)形中提升了思維的高度。而選文中流暢如水的文字表達(dá)、自強(qiáng)不息的精神詮釋?zhuān)屗麄兊木衿焚|(zhì)得以浸潤(rùn)，讓他們的高尚情操得以提升。而這種情感的內(nèi)驅(qū)力，更有助于學(xué)生更好更快地成長(zhǎng)。

〖思維觸點(diǎn)〗站得高，觸得到。這樣的訓(xùn)練，能占據(jù)學(xué)生思維的制高點(diǎn)。再次以高考真題作為訓(xùn)練點(diǎn)，目的是通過(guò)優(yōu)化思維，打造高考優(yōu)質(zhì)思維的品牌；通過(guò)直擊高考現(xiàn)場(chǎng)文段，樹(shù)起考生高遠(yuǎn)目標(biāo)的旗幟。

語(yǔ)文課標(biāo)明確指出，語(yǔ)言能力和思維能力要同步發(fā)展。筆者認(rèn)為，學(xué)生的思維訓(xùn)練是作文訓(xùn)練的核心。因此，思維能力的提高，應(yīng)作為指導(dǎo)的核心點(diǎn)和制高點(diǎn)。好的作文指導(dǎo)，應(yīng)該是使師生間、生生間思維發(fā)出碰撞的火花。筆者也一直走在努力嘗試和有力踐行的路上。

本文所用的作文題，均是選用意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的“名言詩(shī)句”類(lèi)。之所以選取它們，是因?yàn)樗鼈兏荏w現(xiàn)中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深的文化特征，尤其是水文化更能突出“化育后代，涵養(yǎng)精神”的文化特質(zhì)，而名言名句的寫(xiě)作，也最能檢測(cè)學(xué)生的思維力和表達(dá)力。

作為教師的我，嘗試讓水的精神奔涌進(jìn)課堂，使課堂成為“精神生長(zhǎng)，靈魂發(fā)育”的平臺(tái)，用優(yōu)秀的思維品質(zhì)來(lái)培養(yǎng)人，以優(yōu)質(zhì)的水精神品質(zhì)來(lái)涵養(yǎng)人。這樣的教學(xué)思維方式，既有力地提升了寫(xiě)作的思維能力，又有效地滲透了水育文化的精神內(nèi)涵。

總之，作文教學(xué)中，教師從“話題指導(dǎo)、類(lèi)題點(diǎn)撥、考題鞏固和真題引領(lǐng)”角度，關(guān)注“思維的生長(zhǎng)點(diǎn)、發(fā)展點(diǎn)、增長(zhǎng)點(diǎn)和制高點(diǎn)”，以這些“點(diǎn)”為抓手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的思維力。在培養(yǎng)思維能力的同時(shí)，培育健全的人格，尤其是培育如水奔流般自強(qiáng)不息的精神品格。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]俞敏洪.大河奔流的精神[M].北京：群言出版社，2012

（責(zé)編 盧建龍）endprint