董巍+李璠+呂惠楊+趙峻瑩

〔摘要〕本研究依托微信公眾平臺，探索符合現(xiàn)代家庭教育理念要求的中小學家庭教育新模式。以現(xiàn)代中小學家庭教育理念為指引，在明晰信息化背景下現(xiàn)代中小學家庭教育應(yīng)有的目標、內(nèi)容與實施方式的基礎(chǔ)上，通過家庭教育經(jīng)典理論文獻梳理、原創(chuàng)實踐經(jīng)驗分享、學生心理特點分析、個性化家庭教育援助等公眾號版塊推送，全面提升家長家庭教育素養(yǎng)與技能，進而提高家校合作共育的實效性。

〔關(guān)鍵詞〕信息化；心理健康教育；特色課程

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2018）05-0021-03

家庭是社會組織的基本單元，是提升社會文明程度的根本著眼點。作為個體生命成長最初也是最主要的外部環(huán)境，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。正因如此，教育部在2015年頒布的《關(guān)于加強家庭教育工作的指導意見》中明確指出，注重家庭、注重家教、注重家風，并進一步強調(diào)了家庭教育在培育和弘揚社會主義核心價值觀、發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)家庭美德、培育符合時代發(fā)展需要的新型人才方面的基礎(chǔ)性作用。

作為一線的心理健康教育工作者，我們更清晰地認識到，家庭教育是終身教育的重要組成部分，是學生身心發(fā)展、人格塑造、性格形成的“原生土壤”。只有家庭教育和學校教育形成“合力”，才能促進學生健康、全面、快樂成長。但近年來隨著素質(zhì)教育改革的深入，學校教育和家庭教育“兩層皮”的現(xiàn)象卻越發(fā)嚴重，相悖教育理念下的孩子變得無所適從、敷衍了事、弄虛作假、逆反成性。偏離“軌道”的家庭教育直接影響了學校教育效能的發(fā)揮，也直接影響著孩子一生的發(fā)展。面對飛速發(fā)展的信息化時代，落后的家庭教育理念早已不符合現(xiàn)代人才觀的要求，家庭教育亟待學校教育的引領(lǐng)與解惑，而熟知學生身心發(fā)展規(guī)律與特點的心理教師當然是責無旁貸的首要人選。

一、基于微信公眾平臺的家庭教育實踐研究過程

2016年初，遼寧省實驗學校心理教育研究室正式啟動“基于微信公眾平臺的家庭教育實踐研究”，以項目研究為依托，擬創(chuàng)建一門全新的心理健康教育特色校本課程。我們嘗試立足專業(yè)視角，依托微信公眾號等信息化平臺，構(gòu)建符合現(xiàn)代家庭教育理念的課程體系，進而引領(lǐng)家長走出家庭教育誤區(qū)、改進家庭教育策略，幫助家長提升家庭教育的素養(yǎng)與技能，使家庭教育真正成為學校教育的重要支撐、有益補充和積極延展。

實踐研究永遠是建立在雄厚的理論研究基礎(chǔ)之上的。項目研究之初，我們系統(tǒng)地學習了有關(guān)的專業(yè)書籍，并廣泛地梳理了以往的研究文獻。我們發(fā)現(xiàn)，我國的現(xiàn)代家庭教育研究相對滯后，尤其是學校家長教育更是起步較晚、有流于形式的傾向。雖然學校教育與家庭教育的結(jié)合問題被研究者們廣泛關(guān)注，但學校開辦的家長學校卻并未得到家長的廣泛認同。這一方面固然與整個社會對家長學校的價值認識不到位、家長學校發(fā)展機制不健全有關(guān)，但更重要的是家長學校的師資隊伍缺乏專業(yè)人才，教學形式也較為單調(diào)，尤其是教學內(nèi)容缺乏針對性、時代性和實效性，從而導致家長參與程度和積極性都不高，家長學校的價值和影響力也就沒有真正發(fā)揮出來。

為此，我們首先將“學校家長教育課程的內(nèi)容研究”確定為重點。為了提升課程內(nèi)容的實效性，我們設(shè)計了家庭教育現(xiàn)狀及專業(yè)需求調(diào)查問卷，通過線上線下兩種方式選取不同年段的學生家長作為調(diào)查對象，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)當下我校家庭教育存在的問題，提煉出適切的家長教育課程維度。數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，家長在教育孩子的過程中感覺較困惑的問題是教育能力不足、方法不當，迫切地希望接受專業(yè)的指導；家長在家庭教育的過程中更關(guān)注學習輔導和人際關(guān)系調(diào)控，對協(xié)助孩子解決情緒問題、對孩子的情緒支持方面也比較重視；在家庭教育指導路徑方面，家長更希望得到教師的專業(yè)幫助，與集體培訓相比更傾向于個別指導，而與線下的集體培訓相比，更傾向于接受網(wǎng)絡(luò)即時互動的指導方式；在指導內(nèi)容方面更傾向于孩子心理發(fā)展、社會能力和親子溝通方面的指導，尤其對各年段易發(fā)的焦點問題的預(yù)防比較關(guān)注。問卷調(diào)查的過程中，我們還發(fā)現(xiàn)家長在現(xiàn)代家庭教育理念層面有待提升，尚未形成科學的現(xiàn)代人才觀、親子觀、教育觀和理性的家庭教育態(tài)度，但家長們普遍高度認同家庭教育的重要性和家校合作的重要性。

在前期理論研究和問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，我們進一步明晰了課程建構(gòu)的方向。我們認識到，構(gòu)建科學的現(xiàn)代家長教育課程，首先應(yīng)樹立符合信息化時代發(fā)展的現(xiàn)代家庭教育理念。與以往將家庭教育理解為“家長對其子女實施的教育”不同，現(xiàn)代家庭教育更傾向于將家庭教育理解為“生活中家庭成員之間相互的影響和教育”，強調(diào)的是家庭成員彼此在生活實踐過程中言行舉止的交互影響。因此，我們所要建構(gòu)的這套校本課程，需要系統(tǒng)梳理信息化背景下現(xiàn)代中小學家庭教育應(yīng)有的目標、內(nèi)容與實施方式，探索出一套符合現(xiàn)代家庭教育理念要求的校本化家長教育新模式。這套全新的課程體系應(yīng)該具有創(chuàng)新性、開放性、互動性、發(fā)展性的特質(zhì)，而如何充分借助信息化平臺達成這些目標成為研究難點。同時我們也發(fā)現(xiàn)已有的研究結(jié)果中可供借鑒的資料比較有限。

雖然沒有成功的經(jīng)驗可供效仿，但心理教育研究室的老師們都是科研骨干，“邊研究邊實踐、邊實踐邊研究”是我們的長項。于是我們組建了以學校心理健康教師為核心，包含骨干班主任、優(yōu)秀學科教師、家長委員會成員及優(yōu)秀家長代表在內(nèi)的研究團隊，將項目研究分解為家庭教育經(jīng)典理論文獻導讀、原創(chuàng)家庭教育案例分享、中小學生心理特點分析、家庭教育熱門書籍推薦、定制式家庭教育援助等幾個模塊，全面展開家長教育課程的實踐研究。同時，我們還依托微信公眾平臺創(chuàng)建了中小學家庭教育微信公眾號，將行動研究過程中的優(yōu)秀成果編輯成推文，分模塊在公眾號中定期推送，推進成果應(yīng)用過程，為提升家長的家庭教育素養(yǎng)與技能服務(wù)。

微信公眾號運行一年來，我們發(fā)現(xiàn)這種新型的信息化手段彌補了以往學校家長教育即時性、互動性、選擇性、吸引力不強的缺陷。

我們的家庭教育理論經(jīng)典文獻導讀、家庭教育熱門書籍推薦模塊，以教育名家名篇、國內(nèi)外優(yōu)秀家庭教育視頻、心理學教育學好書推薦，兒童讀物及免費的優(yōu)秀教育軟件推薦、分享為主，全方位地提升家長的家庭教育觀念和素養(yǎng)。endprint

原創(chuàng)家庭教育實踐案例及家庭教育經(jīng)驗分享模塊，著力推廣項目組家庭教育研究成果，優(yōu)秀教師和家長的成功家庭教育案例以及優(yōu)秀班主任家長教育指導講座等。這些優(yōu)秀的班主任、學校教育管理者、心理健康教師及家長在家庭教育方面真實的個人感悟、經(jīng)驗、收獲，為更多的家長朋友提供了具有啟發(fā)性的解決問題新途徑和可供借鑒的操作性建議。

中小學生心理特點分析及個人定制式家庭教育援助模塊，主要針對不同年齡段孩子心理特點及易發(fā)問題進行專業(yè)引領(lǐng)，為在家庭教育過程中遇到困惑的家長朋友提供公益性的個性化實踐指導，成為家長實施家庭教育的專業(yè)“伙伴”。家長朋友可以通過留言板、互動微社區(qū)、掃描二維碼等即時方式，及時聯(lián)系后臺專家，預(yù)約在線或線下的專業(yè)化家庭教育咨詢、培訓服務(wù)。

行動研究的過程中，我們還發(fā)現(xiàn)家長接受高質(zhì)量的家長教育的需求量是很大的。我們核心的研究團隊面臨著相當大的工作任務(wù)，為此構(gòu)建一個開放式的團隊集結(jié)、管理、運行模式十分必要。只有隨時引入家庭教育精英加入團隊共同合作，才能確保行動研究的可持續(xù)發(fā)展。我們借助微信公眾號的互動功能，廣泛吸納優(yōu)秀家庭教育咨詢專業(yè)人士加入，提升解決家長個性化問題的實效性；同時利用開放的交流渠道及時獲取有價值的信息；并將公眾號創(chuàng)建之初100%原創(chuàng)推文的運行模式改變?yōu)樵瓌?chuàng)與高質(zhì)量轉(zhuǎn)載推文并行的模式，立足長遠謀求高質(zhì)量發(fā)展。

二、探究信息化背景下現(xiàn)代家庭教育實踐模式的反思與提升

在基于微信公眾平臺的現(xiàn)代家庭教育模式的創(chuàng)新與探索中，我們也遇到了一些難點與困惑。我們發(fā)現(xiàn)通過家長教育課程改變家長落后的家庭教育觀念與方式難度很大，尤其是如何緩解家長因過分教養(yǎng)導致的高焦慮問題顯得尤為迫切；其次我們發(fā)現(xiàn)家長教育還應(yīng)肩負起引領(lǐng)家長認識到家庭教育與學校教育在策略、方法層面的本質(zhì)區(qū)別的重任，避免家庭教育學校化；再次如何更好地發(fā)揮微信平臺的交互性，確保家長教育的引領(lǐng)、示范、服務(wù)作用，也是我們今后研究的重點。

當然，行動研究的過程更使我們堅定地認識到，基于微信公眾平臺的新型家庭教育模式，是提升家長家庭教育素養(yǎng)與技能的有效途徑。首先，專業(yè)的中小學現(xiàn)代家庭教育研究團隊匯集了優(yōu)秀家庭教育專家、心理健康教師、班主任及家長代表，他們可以更有針對性、實效性地轉(zhuǎn)變家長的家庭教育觀念，解決家長在家庭教育中遇到的實際問題。其次，以項目為載體的行動研究最終提煉、形成的符合現(xiàn)代家庭教育理念與要求的新型家庭教育校本課程（包括課程內(nèi)容、視頻軟件、教育課件等資源），必將彌補學校家庭教育課程體系構(gòu)建的缺失。最后，基于微信公眾平臺的新型家庭教育模式，完成了傳統(tǒng)家校合作模式向現(xiàn)代化社交媒體平臺式家校合作模式的轉(zhuǎn)變，同時也探索出一條社交媒體時代家校協(xié)作的新路徑。而在這個過程中，學校借助基于微信公眾平臺的新型家庭教育模式，也更好地發(fā)揮了其在家校合作共育方面的引領(lǐng)作用。2016年12月我們在學校領(lǐng)導的鼎力支持下，以“信息化背景下中小學家長教育課程體系構(gòu)建的行動研究”為題，成功申報了遼寧省教育學會“十三五”規(guī)劃課題，期望借此推進我們的實踐項目研究再上新臺階。

基于微信公眾平臺的現(xiàn)代家庭教育實踐研究雖然立足校本，但在信息共享的今天，必將發(fā)揮出更加深遠的教育影響。在這條全新的探索之路上，我們必將越走越堅定！

注：本研究為遼寧省實驗學?！盎谖⑿牌脚_的家庭教育實踐研究”的項目研究成果；遼寧省教育學會“十三五”規(guī)劃2017年度課題“信息化背景下中小學家長教育課程體系構(gòu)建的行動研究”（課題編號：XH20171519 ）的中期成果。

參考文獻

[1]俞清.小學家庭教育課程化實例研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（16）：79-80.

[2]余廣俊.中國現(xiàn)代家庭教育模式的建構(gòu)[J].理論月刊，2010（11）：87-89.

[3]田旻晟.微時代下的家?；有履Ｊ教剿鱗J].上海教育，2016（Z1）：102-103.

[4]李季.家長學校發(fā)展問題對策創(chuàng)新[J].廣東教育學院學報，2009（04）：1-8.

（作者單位：遼寧省實驗學校，沈陽，110031）

編輯/衛(wèi) 虹 終校/于 洪endprint