板書在信息技術(shù)教學(xué)中的淡出現(xiàn)狀與反思

王秋芬

摘 要：板書是指教師在課堂上借助文字、符號(hào)等向?qū)W生呈現(xiàn)并傳遞教學(xué)信息，是教學(xué)活動(dòng)的必要環(huán)節(jié)。然而，有的教師在課堂教學(xué)中卻忽略甚至丟失了板書這種傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。文章對(duì)信息技術(shù)教學(xué)中板書經(jīng)常性缺失和不完整等原因進(jìn)行分析，指出板書在課堂教學(xué)中的重要性，提出解決板書淡出問(wèn)題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：板書；信息技術(shù)教學(xué)；現(xiàn)狀；反思

中圖分類號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）01-0061-01

多媒體集音樂、動(dòng)畫、視頻等為一體，在各學(xué)科教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。多媒體教學(xué)在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也產(chǎn)生了一些弊端，比如淡化了課堂教學(xué)中應(yīng)有的板書。教師在信息技術(shù)教學(xué)中大多以講授、演示、播放PPT課件為主，常規(guī)的板書要么隨意性強(qiáng)，要么不完整，甚至不見蹤影。常規(guī)的板書具有重要作用，因此，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)和巧用板書，提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

一、一次區(qū)級(jí)公開課板書引發(fā)的思考

在一次區(qū)級(jí)的教研活動(dòng)展示課“初識(shí)WPS演示”上，雖然執(zhí)教老師的教學(xué)風(fēng)格和整個(gè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)給聽課教師留下了深刻的印象，但在板書上卻留下了遺憾。整個(gè)板書設(shè)計(jì)只有一個(gè)標(biāo)題，課堂的重難點(diǎn)都沒有在板書上進(jìn)行呈現(xiàn)。在課后的反思中，執(zhí)教老師也坦誠(chéng)地承認(rèn)板書沒有經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)和思考，比較隨性。一次區(qū)級(jí)公開課板書尚且如此，那么，板書在平時(shí)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中的地位便可想而知了。

二、信息技術(shù)課堂板書淡出現(xiàn)狀分析

（1）板書的功能被多媒體教學(xué)部分或者全部取代。隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的出現(xiàn)，教師在課件中融入了板書的內(nèi)容，借助課件進(jìn)行展示比教師板書要節(jié)省時(shí)間，能提高課堂效率。因此，教師對(duì)課件的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了對(duì)板書的設(shè)計(jì)。于是，課件的內(nèi)容越來(lái)越豐富，而板書的內(nèi)容越來(lái)越簡(jiǎn)單，甚至在課堂中消失。

（2）備板書容易被教師忽略。信息技術(shù)教師在備課時(shí)把大量的時(shí)間都花在備教材、備教學(xué)設(shè)計(jì)上，卻沒有把備板書作為一個(gè)必要的環(huán)節(jié)。

（3）教研活動(dòng)對(duì)板書設(shè)計(jì)的支持力度不夠。信息技術(shù)課堂教學(xué)研討活動(dòng)往往注重教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，使得板書設(shè)計(jì)逐漸淡出了課堂教學(xué)研究范圍。部分信息技術(shù)教師更是很少關(guān)注板書設(shè)計(jì)，導(dǎo)致板書漸漸脫離信息技術(shù)課堂教學(xué)，被多媒體教學(xué)手段所取代。研究中發(fā)現(xiàn)：對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在信息技術(shù)課堂上電腦屏幕的吸引力要比板書的吸引力大得多。

三、板書在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的作用

傳統(tǒng)的板書——教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容提綱挈領(lǐng)式地呈現(xiàn)，既突出了重難點(diǎn)，又能給學(xué)生一目了然的感覺。

（1）有利于突破重難點(diǎn)和完成教學(xué)目標(biāo)?？茖W(xué)的板書設(shè)計(jì)，有利于呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重難點(diǎn)，變煩瑣為簡(jiǎn)單，有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。比如，在蘇科版小學(xué)信息技術(shù)三年級(jí)“調(diào)整圖形”教學(xué)中，教師可以這樣設(shè)計(jì)板書：調(diào)整圖形——1）翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)：改變方向，2）拉伸與扭曲：改變大小。

（2）有利于小結(jié)本堂課的教學(xué)內(nèi)容。板書具有高度的概括性，在課堂中適當(dāng)展示，能給學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，達(dá)到建構(gòu)知識(shí)體系的目的。借助好的板書，學(xué)生不僅能直觀感知所學(xué)知識(shí)，使操作練習(xí)具有連續(xù)性，還能夠在教師的引導(dǎo)下系統(tǒng)地回顧和總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。板書設(shè)計(jì)提煉了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，方便學(xué)生回憶和梳理所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。比如，在蘇科版小學(xué)信息技術(shù)四年級(jí)“初識(shí)WPS文字”教學(xué)中，可以這樣設(shè)計(jì)板書：初識(shí)WPS文字——啟動(dòng)窗口、認(rèn)識(shí)窗口、保存文件、退出。

（3）有利于教師靈活控制課堂教學(xué)。板書按生成的時(shí)間書寫，教師可以借助即將要板書的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。板書內(nèi)容比較靈活，教師可以根據(jù)課堂實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p，也可以根據(jù)教學(xué)情況對(duì)板書內(nèi)容進(jìn)行修改，克服了多媒體課件不靈活的缺點(diǎn)，有利于激發(fā)教師的靈感。教師可以把教學(xué)生成通過(guò)板書呈現(xiàn)在課堂上，如此一來(lái)，教學(xué)藝術(shù)感增強(qiáng)了，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升了。板書還可以把學(xué)生的智慧生成保留下來(lái)，便于形成永久的記憶。

（4）有利于提高學(xué)生的書寫能力。板書具有示范性，教師的板書直接影響學(xué)生的書寫技能，特別是小學(xué)生，正處于識(shí)字、寫字的階段，模仿能力相當(dāng)強(qiáng)。教師一手漂亮、規(guī)范的字，在給學(xué)生示范的同時(shí)，也在潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣以及認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，能提高學(xué)生的書寫能力。

四、應(yīng)對(duì)板書淡出的對(duì)策

教師在備課時(shí)，應(yīng)把板書設(shè)計(jì)作為一個(gè)重要環(huán)節(jié)，認(rèn)真研讀教材、精心設(shè)計(jì)板書。學(xué)校應(yīng)定期開展板書研討活動(dòng)，可以在校內(nèi)或校際間開展板書研討活動(dòng)，針對(duì)為什么要板書、如何用板書、如何設(shè)計(jì)板書開展研討，讓廣大信息技術(shù)教師切實(shí)認(rèn)識(shí)到板書的重要性和板書設(shè)計(jì)的規(guī)范性。教師在備好板書設(shè)計(jì)的前提下，一定要有寫板書的意識(shí)，養(yǎng)成書寫板書的習(xí)慣。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，板書設(shè)計(jì)是信息技術(shù)課堂教學(xué)中不可或缺的一部分，信息技術(shù)教學(xué)需要強(qiáng)化視覺，視聽結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，這樣才能提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。教師充分發(fā)揮傳統(tǒng)板書的直觀教學(xué)作用，可以走出一條提高信息技術(shù)教學(xué)效率的新路。因此，教師要明確板書的作用，精雕細(xì)琢，有“板”有“眼”，通過(guò)板書為課堂教學(xué)畫龍點(diǎn)睛。

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