借助口風(fēng)琴教學(xué)提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)探究

蔣筱蕓

摘 要：音樂(lè)作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)構(gòu)成，對(duì)于提升學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展有著十分突出的作用。為了充分挖掘音樂(lè)教育在學(xué)生素質(zhì)提升方面的價(jià)值，文章以口風(fēng)琴教學(xué)為切入點(diǎn)，從多個(gè)維度出發(fā)，分析口風(fēng)琴教學(xué)對(duì)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)方面的現(xiàn)實(shí)意義，為音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供方向性引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué)；口風(fēng)琴教學(xué)；音樂(lè)素質(zhì)；審美能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）01-0083-01

與傳統(tǒng)教學(xué)科目不同，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)在開(kāi)展的過(guò)程中，需要從學(xué)生的興趣、愛(ài)好入手，在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)技能的同時(shí)，著力提升學(xué)生的音樂(lè)情感與基本素養(yǎng)。這就要求教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，需要明確音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的特殊性，采取樂(lè)器訓(xùn)練的方式，有效增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。口風(fēng)琴作為一種較為簡(jiǎn)單的樂(lè)器，操作方便，學(xué)習(xí)難度較小，容易被學(xué)生接受，能使學(xué)生逐步建立起正確的音樂(lè)情感，為學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、借助口風(fēng)琴教學(xué)夯實(shí)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)

口風(fēng)琴教學(xué)與其他樂(lè)器教學(xué)相比有著一定的優(yōu)勢(shì)，口風(fēng)琴結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，操作便捷，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，容易在短時(shí)間內(nèi)入門(mén)，學(xué)習(xí)難度較小，使得學(xué)生能夠快速掌握，感受到音樂(lè)帶來(lái)的美妙和歡愉。同時(shí)，以口風(fēng)琴教學(xué)為基礎(chǔ)，能逐步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于五線譜的理解程度，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)的夯實(shí)有著十分深遠(yuǎn)的影響。在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師往往采取說(shuō)教的方式，讓學(xué)生對(duì)五線譜進(jìn)行記憶，這種音樂(lè)教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)有著極為不利的影響。教師在教學(xué)過(guò)程中，能夠較為直觀地將口風(fēng)琴的樂(lè)理知識(shí)與五線譜銜接起來(lái)，提升了學(xué)生對(duì)于五線譜的理解深度，為初中階段音程以及弦樂(lè)理論的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)，對(duì)提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)具有促進(jìn)作用。

二、借助口風(fēng)琴教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的記憶力

傳統(tǒng)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生記憶力的培養(yǎng)通常是單一的、機(jī)械的，記憶力培養(yǎng)效果較差，對(duì)于學(xué)生的個(gè)體發(fā)展帶來(lái)消極影響?？陲L(fēng)琴教學(xué)能有效刺激學(xué)生的感官，通過(guò)感官刺激來(lái)提升學(xué)生大腦功能區(qū)的活躍度，增強(qiáng)記憶效果，提升學(xué)生的記憶能力。教師在使用口風(fēng)琴進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，要采取由難到易的教學(xué)方式，循序漸進(jìn)。先讓學(xué)生進(jìn)行曲調(diào)的哼唱，在完成哼唱之后，再進(jìn)行口風(fēng)琴吹奏的練習(xí)，使學(xué)生逐步找到音樂(lè)記憶的基本規(guī)律，養(yǎng)成聽(tīng)——記——唱——記——演奏——記的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種音樂(lè)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在提升學(xué)生記憶能力的同時(shí)，能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

三、借助口風(fēng)琴教學(xué)提高學(xué)生的視唱能力

在小學(xué)階段，音樂(lè)教學(xué)的重心在于音樂(lè)聽(tīng)唱能力的養(yǎng)成，一旦教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中將重心放在學(xué)生跟唱能力的培養(yǎng)方面，將會(huì)對(duì)后續(xù)音樂(lè)教學(xué)工作帶來(lái)極為不利的影響。基于這一層面的認(rèn)知，教師可以從口風(fēng)琴教學(xué)的層面出發(fā)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的視唱能力。學(xué)生在吹奏口風(fēng)琴的過(guò)程中，能夠借助于口風(fēng)琴在音樂(lè)感知力以及展現(xiàn)力方面的優(yōu)勢(shì)，較為清晰地感受到樂(lè)譜的變化，把握樂(lè)曲中各個(gè)節(jié)奏之間的差異，較為真實(shí)地感受到音樂(lè)變化，打破以往聽(tīng)唱教學(xué)的局限，為后續(xù)初中階段音樂(lè)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師以口風(fēng)琴教學(xué)為突破口，能提升課堂教學(xué)效率，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有著積極影響。

四、借助口風(fēng)琴培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

教師在音樂(lè)課堂中開(kāi)展口風(fēng)琴教學(xué)，對(duì)于提升學(xué)生的審美能力以及音樂(lè)情感的塑造有著關(guān)鍵性的作用。音樂(lè)審美能力作為一種抽象的意識(shí)，其培養(yǎng)與體現(xiàn)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，而這個(gè)培養(yǎng)與體現(xiàn)過(guò)程在音樂(lè)教學(xué)的方式中會(huì)全面地展示出來(lái)。例如，教師在利用口風(fēng)琴進(jìn)行音樂(lè)課程教學(xué)的過(guò)程中，可播放口風(fēng)琴演奏視頻。在播放的過(guò)程中，教師可對(duì)口風(fēng)琴演奏進(jìn)行必要的賞析與說(shuō)明，使得學(xué)生在觀看視頻與傾聽(tīng)教師賞析的過(guò)程中，能夠逐步提升自己對(duì)音樂(lè)的理解能力。而這種理解能力的獲得既需要通過(guò)視覺(jué)，又需要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，因此，教師利用口風(fēng)琴進(jìn)行音樂(lè)課程教學(xué)對(duì)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的提升以及音樂(lè)情感的培養(yǎng)有著最為直接的影響。同時(shí)以口風(fēng)琴教學(xué)活動(dòng)為起點(diǎn)，已經(jīng)逐步探索出新的音樂(lè)教學(xué)模式，為素質(zhì)教育帶來(lái)了積極影響。

五、結(jié)束語(yǔ)

口風(fēng)琴兼具吹奏樂(lè)和鍵盤(pán)這兩類(lèi)樂(lè)器的音色，不僅指法和演奏方式簡(jiǎn)單易學(xué)，還個(gè)體小巧便于隨身攜帶，是最適合被引入音樂(lè)課堂的樂(lè)器。以口風(fēng)琴教學(xué)活動(dòng)為起點(diǎn)，能全面提升學(xué)生音樂(lè)基本素養(yǎng)與能力，能培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感，使學(xué)生形成高尚的審美情趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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