美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的策略探究

顧林

摘 要：美術(shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、提升審美能力的一門重要學(xué)科。美術(shù)教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，因?yàn)閭€(gè)性是學(xué)生美術(shù)創(chuàng)意的基礎(chǔ)。文章對(duì)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生個(gè)性缺失的原因進(jìn)行客觀分析，對(duì)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；個(gè)性；審美能力；生活

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）01-0093-01

個(gè)性是一個(gè)人在處理問題或與別人相處過程中表現(xiàn)出來的一種狀態(tài)，美術(shù)教學(xué)能讓學(xué)生個(gè)性得到培養(yǎng)和發(fā)展。但并不是開設(shè)了這門課程就能讓學(xué)生成為富有個(gè)性的人，教師還需要進(jìn)行引導(dǎo)。通過教師的引導(dǎo)，有個(gè)性的學(xué)生會(huì)更有個(gè)性，個(gè)性平平的學(xué)生會(huì)變得有個(gè)性，這對(duì)教師來說是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。本文對(duì)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生個(gè)性缺失的原因進(jìn)行客觀分析，并在此基礎(chǔ)上對(duì)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的策略進(jìn)行探究。

一、美術(shù)教學(xué)中學(xué)生個(gè)性缺失的原因

美術(shù)大家都有自己的風(fēng)格，他們的作品自成一派，這是個(gè)性使然。但在學(xué)生身上為什么會(huì)缺失這種個(gè)性呢？主要有三點(diǎn)原因：一是學(xué)生缺乏想象力和創(chuàng)造力，而這些能力對(duì)學(xué)生個(gè)性的形成起著決定性作用，學(xué)生如果不具備這些能力，就會(huì)缺乏創(chuàng)造性，作品就會(huì)沒有創(chuàng)意；二是課堂教學(xué)氛圍不利于學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，有的教師要么照本宣科，要么隨便讓學(xué)生看一些作品，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)很差，導(dǎo)致美術(shù)課堂教學(xué)效率不高，教學(xué)效果不佳；三是教師在課堂上的干預(yù)過多，學(xué)生沒有太多的自由空間，導(dǎo)致他們個(gè)性被壓制。學(xué)生沒有個(gè)性的原因和教師的教學(xué)密切相關(guān)，要想培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，教師就必須改變自己的教學(xué)方式，把這些問題都一一解決，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

二、在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的策略

（1）培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力并不是天生的，有很大的可塑性，教師如果能抓住這一點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，那么學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)目標(biāo)就能實(shí)現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力需要教師在美術(shù)課堂上給學(xué)生以鼓勵(lì)，讓他們再接再厲，不斷進(jìn)步，取得更大成績。比如，教師可就學(xué)生看似荒唐的作品進(jìn)行深入了解，讓他們說出自己的創(chuàng)意，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)作。也可以通過鑒賞美術(shù)作品來開發(fā)他們的創(chuàng)造力，讓學(xué)生慢慢鍛煉，逐漸形成美術(shù)學(xué)習(xí)能力和自己獨(dú)特的風(fēng)格。比如，教師可引導(dǎo)學(xué)生討論某個(gè)作品，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，“一百個(gè)讀者就有一百個(gè)哈姆雷特”。教師讓學(xué)生的想法互相交融，會(huì)產(chǎn)生更多的創(chuàng)造力。培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力不是一蹴而就的，教師在這個(gè)過程中要有耐心，要持之以恒，要通過各種方法來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)起來了，他們的個(gè)性培養(yǎng)也就容易了。

（2）營造良好的課堂氛圍。課堂氛圍是課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在，在美術(shù)課堂中，教師如果不在狀態(tài)，也不注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)氛圍不活躍，就不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有的美術(shù)教師在上課時(shí)，只是把教材內(nèi)容給學(xué)生讀一遍，然后在黑板上畫幅畫讓學(xué)生臨摹，這樣的課堂教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，教師應(yīng)致力于營造良好的課堂氛圍，在上課時(shí)如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生積極性不高，就要利用學(xué)生感興趣的話題來調(diào)節(jié)氣氛。如果學(xué)生積極投入，教師應(yīng)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，讓學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮更加充分。學(xué)生十分敏感，教師如果在教學(xué)中不用心，他們很快就會(huì)感受到，因此，教師一定要用心工作，從而贏得學(xué)生的好評(píng)。課堂氛圍的營造不是教師或?qū)W生單方面就可以實(shí)現(xiàn)的，需要教師和學(xué)生相互配合，相互體諒，這樣才能讓課堂處于融洽和諧的氛圍中。課堂氛圍足夠好的時(shí)候，學(xué)生想象力和創(chuàng)造力就能得到更好發(fā)揮，有助于他們個(gè)性的形成。

（3）教師要減少干預(yù)。在學(xué)校的美術(shù)課中，有的教師還依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生聽講、做練習(xí)，一切都按照自己的思路走，把課堂主動(dòng)權(quán)完全掌握在自己手中，學(xué)生只能被動(dòng)地接受。這樣的教學(xué)方式雖然能夠完成教學(xué)任務(wù)，但對(duì)于學(xué)生來說，無疑是一種煎熬，學(xué)生沒法放松，沒法讓自己的思維得到轉(zhuǎn)換，想問題的方式往往一成不變，個(gè)性自然不明顯，這都是因?yàn)榻處熢谡n堂上干預(yù)太多，讓學(xué)生被壓制，沒有自由的空間。教師如果能減少干預(yù)，學(xué)生就能有自由的思考時(shí)間，就能大膽地進(jìn)行創(chuàng)作，就會(huì)在想象的天空中自由翱翔，對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)會(huì)大有裨益。

（4）用生活引領(lǐng)學(xué)生個(gè)性。美術(shù)來源于生活，美術(shù)教學(xué)應(yīng)與生活相聯(lián)系。在美術(shù)教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活，在生活中發(fā)現(xiàn)美好的事物，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的審美能力，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在“變廢為寶”的活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生搜集身邊的廢棄物，并引導(dǎo)學(xué)生將這些廢棄物制成各種各樣的美術(shù)作品。把生活與美術(shù)創(chuàng)造融為一體，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性。

三、結(jié)束語

總之，學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)需要教師在教學(xué)方式方法上做出改變。美術(shù)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，營造良好的課堂氛圍，減少對(duì)學(xué)生的干預(yù)，用生活引領(lǐng)學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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