品味詩詞之美：初中語文古詩詞審美教育

鄧津瓏

【摘要】語文是一門基礎(chǔ)學科，其具有獨特的學科優(yōu)勢，在美育方面為學生提供了廣闊的空間。尤其是古詩詞，其語言之美、畫面之美和哲思之美，更是為審美教育提供了直接的途徑。因此，在初中語文教學中，教師應(yīng)該充分利用古詩詞解讀，使學生品味古詩詞之美，受到審美教育熏陶。

【關(guān)鍵詞】初中語文;古詩詞;審美教育

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

《語文課程標準》明確指出：“中學生應(yīng)背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀古詩詞，并能有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品位和審美情趣。”按照《語文課程標準》的要求，初中語文教師在帶領(lǐng)學生賞析古詩詞時，不應(yīng)當滿足于讓學生理解文章的內(nèi)涵，更要有意識地培養(yǎng)學生在閱讀過程中形成獨特的情感體驗，進而實現(xiàn)對學生有益的啟示。同時，初中語文教師還應(yīng)當選取文章中的優(yōu)美語句，讓學生領(lǐng)略這些語句所蘊含的獨特文字魅力，讓學生能夠依托對詩詞的細致品讀和思索，形成獨立的見解。

一、感受古詩詞語言美

從語言特點來看，中國古詩詞的詞語和語句十分精練，堪稱“不落言筌”，這也是古詩詞能夠長盛不衰、讓人稱道的原因所在。有鑒于此，初中語文教師在為學生講解古詩詞時，最為有效的方式便是借由詩詞的詞語和語句入手，讓學生領(lǐng)略和體會到古詩詞所散發(fā)出的無可比擬的文學魅力。比如，李清照的詩詞，在語言方面就具有獨特的美感。比如，“花自漂流水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭?！保ā兑患裘贰罚┳髡叩脑娤騺硪哉鎿辞椤⒓页ＵZ和韻律而著名，該詞采用輕聲形成回環(huán)往復、綿遠悠長的效果，從而加深了愛而無助的情緒體驗。那么，是否只有婉約派的詩詞比較美呢？我們在分析《一剪梅》的時候，可以以蘇東坡所作的《六月二十日望湖樓醉書》一詩為例進行對比。該詩運用了重音的文字表現(xiàn)形式，由此使得全詩透露出一種錯落有致的韻律美感，進而讓人讀來能夠感受到蘇東坡在暴雨來臨時那種酣暢淋漓的內(nèi)心快感。通過對李清照與蘇東坡二人詩詞創(chuàng)作風格的比較，能夠讓學生領(lǐng)會到豪放派同婉約派的差異所在，同時也能夠認識到古詩詞的語言美是普遍存在的，進而能夠激發(fā)學生的古詩詞學習興趣，強化學生的審美認知。

二、展現(xiàn)古詩詞畫面美

蘇軾在《書摩詰藍田煙雨圖》中評論唐代王維的作品時指出：“味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩?！钡拇_，中國古詩詞的美不僅表現(xiàn)在其語言文字的運用造詣上，更在于古詩詞能夠營造出生動的情境，或者展現(xiàn)特定的畫面，使人在品讀古詩詞時，仿佛能夠置身于詩詞中的境地。有鑒于此，初中語文教師在帶領(lǐng)學生進行古詩詞的賞析過程中，不僅要讓學生領(lǐng)略到古詩詞的音律之美，更要幫助學生體會到詩詞所營造的畫面情境。像馬致遠的《天凈沙·秋思》，寥寥數(shù)筆就勾畫出了一幅悲情四溢的“游子思歸圖”，淋漓盡致地傳達出漂泊羈旅的游子心。“枯藤，老樹，昏鴉”寫出了一片蕭颯悲涼的秋景，造成了一種凄清衰頹的氛圍。而“小橋流水人家”則呈現(xiàn)一座小橋，潺潺的流水，還有依稀炊煙裊起的農(nóng)家小院，幽靜而甜蜜，安逸而閑致。在蕭瑟的秋風中，在寂靜的古道上，飽嘗鄉(xiāng)愁的游子卻騎著一匹延滯歸期的瘦馬，在沉沉的暮色中向著遠方踽踽而行。從該詩的后兩句來看，其讓人眼前浮現(xiàn)出這樣一幅畫面：日頭西沉，本應(yīng)是歸家之際，但游子卻“斷腸人在天涯”。面對這一景象，難免會讓人從中體會到一種悲涼之感。借助發(fā)揮學生的想象力以及由教師帶領(lǐng)學生進行討論的方式，將讓學生在品讀和賞析古詩詞的過程中感受到中華傳統(tǒng)詩詞的藝術(shù)之美，從而讓學生進入到文字的妙境之內(nèi)，使學生產(chǎn)生接近美、創(chuàng)造美的強烈欲望。這樣一來，學生對于古詩詞的學習將會充滿了期待和興趣。

三、感受古詩詞哲思之美

從中國古詩詞所蘊含的哲思來看，對比于其他類型的題材，古詩詞在情感的呈現(xiàn)方面表現(xiàn)得極其集中和濃郁，具有很強的哲思。如陸游所做的《游山西村》一詩，其中的“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”一句，讓人恍然間悟到一個道理，即遇到困難不應(yīng)當消極退縮，而是應(yīng)當迎難而上，迎接自己的將是光明的未來。如此便能夠讓學生從中獲得寶貴的人生經(jīng)驗。再如文天祥《過零丁洋》中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的浩然正氣;杜甫“星垂平野闊，月涌大江流”的胸懷;范仲淹的“不以物喜不以己悲”的曠達，蘇軾“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生”的超 ? ? ?逸……很多時候，我們的學生甚或是教師本身都很可能會對自我生命的觀照局限于一己之身。其實，詩詞中曠達的胸懷恰恰給了我們反思的機會：看“星垂平野闊”，仰望星空，我們的一時得失又有何所謂？古詩詞的恬淡豁達，能夠給學生打開一扇門，激起學生內(nèi)心的共鳴。

四、結(jié)語

古詩詞之美，美不勝收。很多學生由于古詩詞的語言表達晦澀難懂而不喜歡學古詩詞，這只是因為學生沒有認識到古詩詞的美。初中語文教師在為學生講解語文知識的同時，要更多地關(guān)注古詩詞的語言之美、畫面之美和哲思之美，對其進行分析和解讀，達到對學生進行美育教育和美育熏陶的目的，以便讓學生通過接受系統(tǒng)的美育教育，人文素養(yǎng)得到形成和提高，進而培養(yǎng)審美能力和養(yǎng)成健全的人格。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）