陳為鳳

【摘要】童話是一種適合兒童閱讀的文學(xué)體裁，因其內(nèi)容豐富多彩、情節(jié)離奇，更符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和思維方式，所以受到兒童的廣泛歡迎。小學(xué)語文教學(xué)中為了符合兒童的特點(diǎn)，收納了很多童話體裁的課文。教師在童話授課的過程中，必須要結(jié)合課文的內(nèi)容，采取合理的教學(xué)策略，提升教學(xué)效率和目標(biāo)，使學(xué)生沉醉在童話世界中，提升學(xué)生的語言能力和想象力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。本文主要對(duì)童話在小學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)應(yīng)用策略進(jìn)行具體的分析。

【關(guān)鍵詞】童話;小學(xué)語文教學(xué);策略

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

小學(xué)語文童話教學(xué)中通過將童話自身的幻想以及兒童思維的結(jié)合，有利于培養(yǎng)兒童的想象力、創(chuàng)造力和健全的人格。童話是一種特殊的文體，其針對(duì)的主要是兒童，所以也是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分。童話由于離奇的情節(jié)以及精彩的內(nèi)容更容易吸引小學(xué)生，對(duì)提升學(xué)生的語文素養(yǎng)具有重要的作用。因此，小學(xué)語文教師必須要注重對(duì)童話教學(xué)的研究，完善童話教學(xué)的效率。

一、童話在小學(xué)語文教學(xué)中的作用分析

（一）可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)生正處于6到12歲的階段，在這個(gè)階段中兒童的天性占主導(dǎo)，兒童的天性愛玩，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適合這個(gè)階段的教學(xué)，因此針對(duì)兒童的這種情況，教師還需要采取更科學(xué)、合理的教學(xué)方式。童話教學(xué)方式更有利于兒童對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，其本身就是針對(duì)小學(xué)生以下的兒童所創(chuàng)作的，能夠迎合兒童的喜好。同時(shí)童話的創(chuàng)造中也包含我國(guó)的傳統(tǒng)文化，對(duì)小學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的了解具有重要的作用。而且童話的特點(diǎn)對(duì)激發(fā)學(xué)生的積極性具有重要的作用，由于小學(xué)生的自我控制能力差，45分鐘的課堂時(shí)間對(duì)于這個(gè)年齡段的學(xué)生來說是一種“煎熬”，傳統(tǒng)的、枯燥的教學(xué)模式難以吸引學(xué)生的注意力，而通過童話教學(xué)的應(yīng)用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）可以激發(fā)學(xué)生的想象力

童話故事中能夠?yàn)閮和峁┮粋€(gè)繽紛的、多彩的世界，因?yàn)橥挼膭?chuàng)作中主要應(yīng)用的是夸張、擬人、幻想等手法，其中寄托了人們的美好愿望，在童話世界中能夠展現(xiàn)出人們對(duì)美好生活的向往以及人性的善良，特別是其中離奇的故事情節(jié)以及情景描述有利于吸引兒童的注意力，更符合兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)和思維特點(diǎn)。童話故事中，所有涉及的動(dòng)物、植物等都能夠與人類進(jìn)行對(duì)話，并過上與人類同樣的生活，比如小兔子采蘑菇等。同時(shí)在童話故事中，人是可以死而復(fù)生的，善良的人最后總能夠收獲自己美好的愿望。這些素材都為教師引導(dǎo)學(xué)生想象以及培養(yǎng)學(xué)生高尚的品質(zhì)提供了有力的支持。所以在童話故事的講解中，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生置身于童話中，激發(fā)學(xué)生的想象力。

二、童話在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

（一）發(fā)揮想象力，引導(dǎo)學(xué)生自行探究

童話在創(chuàng)造的過程中善于應(yīng)用夸張、擬人等手法，其中的故事情節(jié)以及主人公設(shè)定等都與現(xiàn)實(shí)生活存在很大的差距，但是卻符合兒童的思維特點(diǎn)，其中離奇、荒誕的情節(jié)能夠吸引兒童的注意力。同時(shí)童話故事中很多情節(jié)在成人的世界中看來是不可能發(fā)生的，但是在童話故事中卻是理所當(dāng)然的，相對(duì)于成人的理性世界，兒童的童話世界更加感性。因此，教師還需要通過童話故事激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣。而這些豐富的情節(jié)以及精彩的內(nèi)容更容易培養(yǎng)學(xué)生的想象力，通過童話意境的營(yíng)造，鼓勵(lì)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)和探究。

（二）組織表演，體現(xiàn)童話的形象美

兒童的身心特點(diǎn)使得學(xué)生在閱讀的過程中會(huì)習(xí)慣模仿和表演，同時(shí)童話故事本身具有語言活潑、形象生動(dòng)以及情節(jié)緊湊的特點(diǎn)，更符合兒童的思維特點(diǎn)。因此在童話教學(xué)中，教師還可以通過組織表演的方式，營(yíng)造輕松、活潑的教學(xué)氛圍。而學(xué)生通過對(duì)童話人物的角色扮演，也能夠更好地理解童話中的各個(gè)形象，有利于學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的理解。而且在角色的扮演中，還有利于提升學(xué)生的語言表達(dá)能力，在特殊學(xué)習(xí)形式下，學(xué)生會(huì)更加積極地參與進(jìn)來。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自信，教師要針對(duì)學(xué)生的表演給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和肯定，使學(xué)生感受到童話世界中的美好。

（三）優(yōu)化課程教學(xué)，突出學(xué)生個(gè)性

每個(gè)學(xué)生都有自己的特性、思維特點(diǎn)以及情感認(rèn)知，而這些也是學(xué)生區(qū)別于他人的重要表現(xiàn)。所以，教師在教學(xué)過程中必須要注重突出學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神。為了促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，教師還需要善于利用更多的資源加強(qiáng)對(duì)課程內(nèi)容的充實(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如在學(xué)習(xí)《丑小鴨》這篇課文時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放丑小鴨的故事，使學(xué)生可以邊看視頻和圖片邊聽故事。在學(xué)生觀看完成后，教師再向?qū)W生進(jìn)行提問：“丑小鴨生活在哪些地方？它都遭遇了什么？在面對(duì)別人的嘲諷時(shí)它是怎么表現(xiàn)的？”并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生可以通過小組討論陳述自己的觀點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，提升學(xué)生的綜合能力。

三、結(jié)語

綜上所述，童話教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有很大的比例，同時(shí)也是小學(xué)生教育中不可或缺的一部分。童話教學(xué)內(nèi)容符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和想象力。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，還需要營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，組織學(xué)生表演，體現(xiàn)童話故事的形象美，優(yōu)化課堂教學(xué)，突出學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（編輯：馬夢(mèng)杰）