童話故事在幼兒教育中的思考

郭麗霞

【摘要】童話故事曲折動人，其淺顯易懂的語言文字蘊含著深刻的道理。在幼兒教育中引導(dǎo)童話故事，對孩子的成長有重要作用。本文首先分析了童話故事的特征及其在幼兒教育中的魅力，然后提出優(yōu)化幼兒童話故事教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;童話故事;策略

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：““引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解?！痹诖罅控S富的優(yōu)秀兒童文學(xué)作品中有著幼兒愛聽的童話故事，這些童話故事深深地吸引著幼兒的眼球，是幼兒的“美味佳肴”。在幼兒文學(xué)教學(xué)中，童話是不可或缺的重要組成部分，是開啟幼兒心靈的鑰匙，是激發(fā)幼兒想象力的有效途徑。在幼兒教育中，巧妙地應(yīng)用好童話故事，對有效開展教學(xué)有著事半功倍的效果。因此，作為幼兒教師，在幼兒教育中應(yīng)不斷加大對童話故事的探究。

一、童話故事的特征及其在幼兒教育中的魅力

（一）童話故事的特征

概括來看，童話故事大部分都體現(xiàn)出三個基本特征：一是內(nèi)容簡單純潔;二是富有想象力;三是具有啟迪警示作用。

首先，內(nèi)容簡單純潔是童話故事的顯著特征，其情節(jié)跌宕起伏，人物性格鮮明，契合了幼兒的心理需求。比如《白雪公主》這個故事，主要講述了性格溫柔、美麗善良的白雪公主最終在七個小矮人和王子的幫助下擺脫性格毒惡、殘忍的王后的迫害，獲得新生。在這樣簡單明了的故事中，鮮明的人物性格，正義與邪惡的較量，都是孩子們感興趣的地方。其次，有想象力是童話故事的另一個顯著特征。比如《笨狼阿灰》《去年的樹》《膽小先生》《白雪公主》《野貓的城市》《小豬蓋房子》《開在信箱理的野花》等，幼兒教師可以充分抓住這些故事中充滿想象力的空間來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。最后，童話故事具有啟迪警示作用。童話故事雖然沒有寓言故事那樣具有強(qiáng)烈的諷刺和教訓(xùn)意義，但是仍然有啟迪警示作用。

（二）童話故事在幼兒教育中的魅力

童話故事的魅力，相信所有的人自打出生起就深深地被吸引住了。對幼兒來說，愛聽故事是他們的天性，尤其是童話故事，更能獲得幼兒的青睞。因此，童話故事?lián)碛械牡谝粋€魅力便是吸引幼兒的注意力。人的注意力是有限的，幼兒的注意力更短，而傳統(tǒng)的說教方法難以有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和集中幼兒的注意力。如果幼師能轉(zhuǎn)變一下觀念和方法，適當(dāng)引入童話故事，則孩子們的學(xué)習(xí)效果大不其然。提升語言表達(dá)能力，則是童話故事在幼兒教育中的又一個魅力。學(xué)前教育階段是幼兒語言發(fā)展的重要時期，在教育過程中應(yīng)用童話故事可以有效地培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力，讓幼兒在童話故事表演中提升聽說讀寫的能力。此外，在幼兒教育中，童話故事還有一個重要的魅力，就是引導(dǎo)幼兒樹立良好的思想道德意識。童話故事中善與惡、白與黑的辨析非常鮮明，童話故事中純潔美好的品質(zhì)，等等，都極有利于引導(dǎo)幼兒樹立良好的思想道德意識。

二、優(yōu)化幼兒童話故事教學(xué)的策略

（一）正確認(rèn)識童話故事教學(xué)的魅力，讓幼兒快樂地學(xué)習(xí)

在幼兒童話故事教學(xué)中，教師應(yīng)首先對童話故事教學(xué)的魅力有一個正確的認(rèn)識，讓幼兒在輕松、快樂、游戲和充滿幻想的氛圍中學(xué)習(xí)。因此，我們從童話故事的本質(zhì)出發(fā)，重視培養(yǎng)幼兒的審美情趣，不去過度注重“傳大道說大理”，從故事的審美角度入手，加到幼兒對童話故事的情感品味與審美體驗，讓幼兒在學(xué)習(xí)童話故事的過程中有良好的美感和畫面感。與此同時，幼師還要多加引導(dǎo)幼兒接觸更多的優(yōu)秀童話故事作品，讓他們獲得豐富的語言積累和情感體驗，并借以多種活動形式幫助幼兒進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)。

（二）充分了解幼兒的心理特征，讓幼兒暢通無阻地學(xué)習(xí)

眾所周知，同一個故事面向不同的對象進(jìn)行講述，其效果是不同的。對成年人來說，故事描述應(yīng)該更加精細(xì)，情節(jié)更加跌宕起伏、復(fù)雜曲折，事件更加感人深刻，語言更加客觀、富于成人化;對幼兒來說，在人物刻畫和事件講述方面要簡單明了，不要求過于感人，但要在語言表達(dá)上做到幼兒化。只有在文學(xué)要素與受眾者的心理相符的基礎(chǔ)上，文學(xué)作品才能觸碰到受眾者的內(nèi)心，進(jìn)而讓受眾者準(zhǔn)確地感受到作品的內(nèi)涵和本質(zhì)。

因此，在童話故事教學(xué)中，幼兒教師要充分了解幼兒的心理特征，使自己的教學(xué)語言擬人化，說話、做事富有兒童特點，從而使幼兒暢通無阻地學(xué)習(xí)。比如《烏鴉喝水》這一課，有位學(xué)生在學(xué)過這一課后很有感觸，就想自己能成為這樣一只擁有智慧的烏鴉，還經(jīng)常在生活中將自己比作小烏鴉。對此，教師要充分尊重學(xué)生這樣的心理特征，并加以引導(dǎo)，讓他們將自己心靈深處的感受用語言表達(dá)出來，從而在學(xué)習(xí)過程中獲得良好的情感體驗。

（三）從幼兒想象力入手，讓幼兒在童話世界中放飛心靈

幼兒就像風(fēng)箏一樣，如果任其飛翔，則廣闊的天空都是他們的領(lǐng)地。幼兒的腦海中充滿著豐富的想象力，但從表面上看略有幼稚，但從培養(yǎng)思維能力角度來看卻有著重要的作用。因此，幼兒教師應(yīng)從想象力入手，讓幼兒在童話世界中放飛心靈、盡情徜徉，并將感性認(rèn)識上升到系統(tǒng)化、邏輯化的層次上。比如《小兔乖乖》這個故事，幼兒可以分析出小白兔的細(xì)心和謹(jǐn)慎，使得大灰狼都騙不了它的結(jié)論。并且隨著情節(jié)的發(fā)展和幼兒的二次加工及想象，可以有效地提升自己的創(chuàng)造力和想象力。

三、結(jié)語

總之，童話故事在幼兒教育中有著重要的作用。幼兒教師應(yīng)加以利用好童話故事，從而使幼兒能夠輕松、愉快地學(xué)習(xí)，并促進(jìn)幼兒的思維能力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）