李文蘭

隨著網(wǎng)絡的普及，教師可以通過網(wǎng)絡觀摩優(yōu)秀的視頻教學案例，查閱資料等等。網(wǎng)絡為教師的專業(yè)化發(fā)展提供了更廣闊的空間。如何在漫無邊際的信息中獲取有用信息，進行高效率、高質量的學習，成為對教師特別是農村教師發(fā)展至關重要的問題。筆者認為：加強網(wǎng)絡教研，是教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。

一、理論依據(jù)

1.網(wǎng)絡教研是教師專業(yè)技能發(fā)展的實踐平臺

現(xiàn)代教師應具備的專業(yè)技能有：自主學習、進修訪學、聽課評課、實踐反思、教學研究等。依靠網(wǎng)絡技術，教師可以最大限度地吸納借鑒成功的教育教學模式，迅速投入實踐提高，并可以將自己的實踐操作設計通過網(wǎng)絡與廣大同行進行交流探討，反饋修正之后再應用于教學，可有效提升專業(yè)技能。真正實現(xiàn)跨時空、低成本、高效率的教學研究，提高教師的教育科研能力和實踐能力。

2.網(wǎng)絡教研是教師專業(yè)化的終身發(fā)展平臺

教師專業(yè)化的成長，是一個終身學習和終身發(fā)展的過程。現(xiàn)代遠程教育，為教師終身學習提供數(shù)字化、網(wǎng)絡化學習環(huán)境和資源。由于網(wǎng)絡的多媒體性、交互性、共享性，學習者可以選擇任何時間、地點、進度、方式，選擇自己需要的內容進行自主學習。由于網(wǎng)絡具備良好的通訊能力和溝通機制，學習者可進行交流討論、協(xié)作研究，實現(xiàn)合作學習。網(wǎng)絡時代的教師，既是一個教育者，也是一個學習者，網(wǎng)絡技術支持教師終身學習，終身學習支持教師專業(yè)終身發(fā)展。

二、我校在網(wǎng)絡教研中的做法

1.開展網(wǎng)上研修

我校建立了專供學校教師進行校本研修的QQ群，教師們可以隨時把自己的教學設計、案例反思、教學隨筆等發(fā)送到QQ圈，在群里互相學習、討論。我們邀請了局里的教研主任和教研員以及區(qū)里的學科骨干教師加入我們的QQ群，對我們老師的教案、論文等進行點評和指導。由學校出錢注冊了“河北遠程教育網(wǎng)”的會員，教師們可以在視頻網(wǎng)中收看國內許多著名專家和名師的講座，也可以和專家在線交流，向專家請教教育教學中遇到的問題，尤其是學生管理的問題，不斷提升每位教師的教育教學能力。

2.開展網(wǎng)上教研

我校把研修的重點下移到教研組和年級組，充分發(fā)揮團隊作用，采用集體備課形式，進行互相研討，合作交流。每次由教研組確定教研主題，在QQ群發(fā)出帖子后，組內的其他教師充分發(fā)揮自己見解；老師們在學習中反思，在反思中成長，也實現(xiàn)了專業(yè)切磋，協(xié)調合作，共同成長的目的。

3.網(wǎng)上論壇學習

人教論壇是我校教師經(jīng)常登錄的論壇之一，我們對共性問題由教導處提出研討專題，全體教師回帖參與。教師們結合教學實際回帖。為了提高實效，還以年級組、教研組為單位，根據(jù)教學中的實際問題，由組長負責設計研討專題，組內成員研討回帖。

4.網(wǎng)上備課、網(wǎng)上反思

我校鼓勵教師進行網(wǎng)上備課和網(wǎng)上反思，進行網(wǎng)上備課的教師必須將教案提前一周發(fā)到學校的博客圈中，上完課后再將反思寫上。由教導處主任和教研組長進行查閱，保證了教案及反思的質量。我們實行了“集體研課、分工備課、資源共享”等備課方法。讓教師們在友好合作、交流反思中提高了備課能力。

三、取得的經(jīng)驗與成效

經(jīng)過探索與實踐，我們覺得網(wǎng)絡教研管理與評價要圍繞“兩個統(tǒng)一”：

1.規(guī)范性與靈活性的統(tǒng)一

學校教師對網(wǎng)絡教研的內容既有統(tǒng)一的安排，也有教師根據(jù)自身實際選擇參與。在數(shù)量上，每位教師每月至少參與2次。對達到要求的教師給予相應的鼓勵。在最初階段，由于老師工作習慣、工作方式甚至是思維方式都會產生一定的變化，這些變化需要一定的適應過程，所以學校既有要求，也有獎勵。對參與最多的教師個人和教研組給予獎勵，同時教研組的評比直接掛鉤。

2.群體發(fā)展與個體發(fā)展的統(tǒng)一

真正意義上的網(wǎng)絡教研就是發(fā)現(xiàn)每個教師的生長點，并促使其走向成功。博客、QQ群的建立，為教師個人充分展示各自個性特長搭建了平臺，著力于教師反思意識與反思能力的培養(yǎng)。最大限度展示教師對教育的理解、對課程的理解、對教材的理解以及對學生的理解。

四、存在的問題與不足

1.學校的外推力和教師個人的內驅力之間要找到一個契合點

學校的外推力究竟怎樣通過內驅力而發(fā)揮其作用，是擺在管理者面前的最大問題。外推力過大，容易引起教師反感；外推力過小，不當一回事。外推力度的把握顯得非常重要。目前，教師參與學校層面或教研組層面組織的活動，任務完成質量較高，而教師主動參與意識還較為薄弱，還有部分教師沒有主動參與。

2.解決教師參與的長效機制問題

三分鐘熱度的問題在網(wǎng)絡教研中較為突出。怎樣讓教師感覺到博客、QQ群對其教育教學科研工作有切實的推動作用，而且越做越精，越做越好，形成長效機制，是擺在我們面前的又一突出問題。真正內化為教師的自覺行為，只有等到教師感受到了網(wǎng)絡教研帶來的變化和好處，才會慢慢地接受這一方式。

五、進一步實踐的思考

1.加強“QQ群”的管理和引導

通過訪談、調查等方式了解教師的想法和價值追求，選擇教師們感興趣的話題組織討論，還可以向教師征集討論主題。實行QQ群輪流值班制度，關注研究動態(tài)，及時跟帖。

2.提升網(wǎng)絡教研的內容和實效性

網(wǎng)絡教研的內涵十分豐富，如何借助網(wǎng)絡促進教師的專業(yè)發(fā)展，是一項長期、艱苦和富有挑戰(zhàn)性的工作。如何結合學校實際，創(chuàng)新研修方式和研修內容，更好地帶領廣大教師專業(yè)發(fā)展是我們的重要任務。

3.組織者和管理者要有長遠打算，制定長效機制

只要機制健全，管理到位，措施得力，方法得當，切實從學校發(fā)展大局和教師專業(yè)發(fā)展實際開展網(wǎng)絡教研，我們相信這項活動會開展得越來越好，永葆青春。

這是一個知識爆炸的時代，網(wǎng)絡的介入，傳媒的無所不能使教師的權威日漸暗淡。因此，教師尤其是農村教師要與時代同發(fā)展，不單要有勤勉的工作態(tài)度，還應不斷地學習，做一位積極的、有效的教育教學研究者，在研究的過程中形成科學的態(tài)度和探索的精神。以“在網(wǎng)絡組織中學習”的方式來學習，以“用群體來驅動”的方式來驅動，在集體的提升中實現(xiàn)個體和全體的提升，實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展，才能使我們的教育真正走進數(shù)字化時代，走向現(xiàn)代化。

【作者單位：唐山市豐潤區(qū)劉家營鄉(xiāng)明德小學河北】endprint