王芳

小學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程使學(xué)生在實(shí)踐中獲取更多的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，提高學(xué)生的思維能力。但是在目前的小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，存在著一些問(wèn)題，導(dǎo)致了教學(xué)效果不理想，這就需要教師在實(shí)際的教學(xué)中找到問(wèn)題產(chǎn)生的根本原因，并運(yùn)用合理的教學(xué)方法進(jìn)行針對(duì)性的解決。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中是十分重要的，通過(guò)學(xué)生親身操作科學(xué)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)科學(xué)知識(shí)充滿熱情和興趣，這是提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效途徑。所以讓學(xué)生積極地參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，熟練掌握科學(xué)技能，才能更好地提高科學(xué)教學(xué)的整體水平。

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)方向缺乏計(jì)劃性、目的性

新課改的實(shí)施，使大部分教師都了解到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，但是在具體的實(shí)施過(guò)程中教師在安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面沒(méi)有將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況有效結(jié)合，從而導(dǎo)致學(xué)生的參與興趣不高，還存在一定的排斥心理，難以在實(shí)驗(yàn)中找到自己的位置，所以學(xué)生就會(huì)由最初的感興趣到失去興趣。因此，教師要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行之前將教材深入研讀，樹(shù)立明確的教學(xué)方向，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，才能完成科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容閉塞缺乏科學(xué)性

目前在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，很多教師在實(shí)際教學(xué)中都沒(méi)有按照新課標(biāo)的要求進(jìn)行，并且存在教學(xué)內(nèi)容不明確，這就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容落后，教學(xué)質(zhì)量不高。由于教師是按照以往的教學(xué)方式按部就班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的，雖然在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约安僮髂芰Γ且廊贿\(yùn)用原有的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行取材實(shí)驗(yàn)，從方法和操作上也沒(méi)有最新的改變，這就與新課標(biāo)中的創(chuàng)新性背道而馳，也就造成了教學(xué)內(nèi)容、方式等比較閉塞，也就導(dǎo)致了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量逐漸降低。

（三）課外探究不主動(dòng)，延伸實(shí)驗(yàn)完成情況不理想

科學(xué)源于自然，因此科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)不能只局限于課堂上，要延伸于課外，這樣的探究活動(dòng)對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高十分重要。但是在實(shí)際教學(xué)中基本只是動(dòng)嘴，沒(méi)有具體的實(shí)施，就算實(shí)施也不能達(dá)到很好的延伸實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師可以將課堂上的實(shí)驗(yàn)應(yīng)用于實(shí)際的生活中，讓學(xué)生自己觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程。但是很大一部分學(xué)生都沒(méi)有去實(shí)踐，更沒(méi)有去觀察具體的過(guò)程。還有一些需要長(zhǎng)期觀察的實(shí)驗(yàn)，比如一杯水的蒸發(fā)過(guò)程等，許多學(xué)生因?yàn)槿狈δ托亩鴽](méi)有去做，這就造成了學(xué)生無(wú)法養(yǎng)成主動(dòng)實(shí)驗(yàn)的良好習(xí)慣。

二、改進(jìn)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的對(duì)策

（一）明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的

教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中屬于一個(gè)領(lǐng)航者的地位，由此教師要幫助學(xué)生認(rèn)清實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，指導(dǎo)學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)方向。教師要在課前準(zhǔn)備好教材，并深入了解教材，根據(jù)教學(xué)要求以及合理正確的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師以教學(xué)目的為中心引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并按照實(shí)驗(yàn)中各個(gè)環(huán)節(jié)中的目標(biāo)嚴(yán)格地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師在實(shí)驗(yàn)中要注意將重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行突出呈現(xiàn)，讓學(xué)生能夠清晰了解需要解決的問(wèn)題是什么，什么樣的解決方式最為有效。此外，要讓有足夠的空間自由發(fā)揮，使學(xué)生獨(dú)立完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)造思維能力。

（二）貼近學(xué)生實(shí)際生活

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠滿足學(xué)生在實(shí)際生活中所遇到的奇妙事物的解答。教師要圍繞新課標(biāo)的要求不斷完善教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

例如：五年級(jí)下冊(cè)有《馬鈴薯在液體中的沉浮》一課實(shí)驗(yàn)，教學(xué)準(zhǔn)備：馬鈴薯、食鹽、清水、燒杯、天平。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.導(dǎo)入

（1）出示兩杯等量無(wú)色液體，置入馬鈴薯，一浮一沉激發(fā)好奇。引申：是什么導(dǎo)致同一個(gè)馬鈴薯有不同的沉浮現(xiàn)象呢？

（2）兩杯液體有什么不同？調(diào)動(dòng)多種感官，選擇鑒定液體性質(zhì)。面對(duì)不明液體，選擇扇聞方式，但不能?chē)L。因?yàn)樵O(shè)置的是鹽水，所以排除看、聞、嘗等，選擇了蒸發(fā)和稱(chēng)重的方式。

2.蒸發(fā)驗(yàn)證

（1）兩只勺子盛上不同液體，分別蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生驚奇發(fā)現(xiàn)一種勺子底有白色顆粒，另一只什么都沒(méi)有。

（2）再次推論，實(shí)驗(yàn)足以驗(yàn)證兩杯水是不同的，但白色顆粒有可能是什么呢？而且放入水中還能溶解？

3.溶液驗(yàn)證：調(diào)制味精水、鹽水、糖水，探究馬鈴薯的沉浮狀況。

4.視頻展示死?！安凰馈钡拿孛埽约八篮Ｖ械柠}的展示視頻，感觸死海海水的密度

通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解改變液體的密度也能改變物體在水中的沉浮，沒(méi)有正面直接從調(diào)制鹽水人手探究馬鈴薯的沉浮，而是經(jīng)歷了兩次設(shè)疑實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣從而更好地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的探索能力，并感受了異國(guó)風(fēng)情下的死海不死的奧秘，滿足了學(xué)生極大的好奇心。

（三）注重實(shí)踐，開(kāi)齊開(kāi)足開(kāi)好各類(lèi)實(shí)驗(yàn)

科學(xué)就是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教學(xué)，通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)操作來(lái)完成新課標(biāo)的目的。小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的提高需要將各類(lèi)實(shí)驗(yàn)開(kāi)齊，并且要根據(jù)教學(xué)管理的相關(guān)部門(mén)制定的小學(xué)科學(xué)演示實(shí)驗(yàn)及分組實(shí)驗(yàn)的目錄進(jìn)行教學(xué)安排，并嚴(yán)格執(zhí)行。學(xué)校要將實(shí)驗(yàn)?zāi)夸浢鞔_到個(gè)人，要讓學(xué)生和老師每個(gè)人都了解實(shí)驗(yàn)?zāi)康模龠M(jìn)教師完成教學(xué)任務(wù)。與此同時(shí)，相關(guān)教育部門(mén)要按照實(shí)驗(yàn)?zāi)夸浲瓿傻脑敿?xì)情況作為對(duì)學(xué)校的考核依據(jù)，督促學(xué)校、教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的努力完成。學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，將課內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課外實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效結(jié)合到一起，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究式實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的興趣，全面提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

總而言之，實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要教師精心為學(xué)生選擇實(shí)驗(yàn)材料，為學(xué)生提前做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，使學(xué)生能夠充分地在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中發(fā)揮自己的潛能，全身心地投入到實(shí)驗(yàn)中去，教師要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓每個(gè)學(xué)生都不斷進(jìn)步，提高學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的綜合能力。endprint