潘燦梅 鐘振立 巫文康

摘 要：體育教學是一個復雜的動態(tài)過程，不僅要引導小學生參與其中，更需要引導小學生掌握正確的運動技巧與方法。微課資源的引入不僅有利于激發(fā)小學生的運動熱情，更可以通過微課對于一些動作進行細致的講解與演示，生動、清晰、全面?zhèn)鬟f動作要領。以微課在小學球類運動教學中的應用為例，簡單闡述。

關鍵詞：微課；視頻；小學生；足球；籃球；羽毛球

很多小學生對于小學體育的學習存在誤解，有的小學生對體育學習毫不重視，有的小學生上課完全抓不住要領，更有小學生以為體育就是打打鬧鬧做游戲，這些想法的存在不僅影響小學生體育學習的熱情，而且體育教學的效果也非常不好，課程推進十分困難。尤其是球類運動的教學，因為小學生在幼兒時期碰觸到很多球類，但是大多數(shù)沒有接受系統(tǒng)指導，因而沒有掌握正確方法。長此以往不僅技術得不到提升，還容易使其身體受到傷害，微課資源進入小學體育課堂對于球類運動教學有十分重要的意義。

一、微課在小學球類教學中的作用

微課是一種新型教學資源，即遵照學生的學習規(guī)律，運用信息技術手段呈現(xiàn)的碎片化學習資源。微課以其短小精悍、制作簡便的優(yōu)勢，與多個學科兼容性都非常強，在小學球類教學中具有重要作用。球類運動是一門技術型非常強的體育活動，在教學的過程中需要輔以教師大量的演示和講解，小學生才方便掌握動作要領，但是球類運動很多動作都是瞬間發(fā)生，所以講解的過程中很多時候學生注意力還沒有被吸引過來，一個過程已經(jīng)結束，微課資源的引入就極大地方便了教師教學。

首先，借助微課視頻非常方便展示細節(jié)性動作，如足球部分“腳內側傳接地滾球”，球與腳接觸的瞬間，可以慢動作多次回放。學生觀看更為細致，為學生奠定扎實的運動基本功。其次，教師可以在課堂上穿插很多運動的精彩瞬間，激發(fā)學生的學習興趣。以乒乓球教學為例，教學之初很多學生覺得這個小球太難控制，提不起學習興趣，教師可以通過微課資源，把比賽場打球的很多精彩瞬間，以及最后奪冠之后升旗的場景呈現(xiàn)給學生。一來可以激發(fā)學生學習乒乓球的興趣，二來還可以激發(fā)學生的愛國情懷，對學生開展情感教育。最后借助微課有利于實現(xiàn)小學生的自主學習。每項球類運動都有非常多的運動技巧，在課堂上教師的講解時間有限，借助微課教師可以把大量的資源上傳網(wǎng)絡，讓學生們課余時間開展自主學習，發(fā)展小學生的運動興趣。

二、微課在小學球類教學中的多項應用

通過微課資源匹配不同的教學內容，可以發(fā)揮不同的作用，在教學時教師要善于鉆研學生的興趣和學習需求，圍繞教學重難點，開發(fā)制作不同類型微課，以達到因材施教和快樂運動的目的。

1.以宣傳類微課激發(fā)學習興趣

很多球類運動小學生不是不喜歡，只是因為了解不深，所以對它有一定的抵觸心理。根據(jù)這一情況，教師可以從激發(fā)學生學習興趣入手，多開發(fā)一些宣傳類微課。

以羽毛球為例，訓練之初很多學生對老師要求他們對墻擊球和顛球很不理解，他們印象里羽毛球就是對打的，顛得手腕都疼，擊球更累得不行，練習起來毫無積極性。在學生休息之余，我給學生播放了一段專業(yè)運動員花式羽毛球顛球視頻，里面運動員控球、落拍、轉身、正反手神奇轉換，看得學生大呼神奇。接著我以“臺上一分鐘，臺下十年功”激勵學生，讓他們不能光欣賞趣味性，要通過反復練習探究其中奧妙，并也試著挑戰(zhàn)其中一些動作，為大家秀一下。這既激發(fā)起了學生的短時間運動欲望，又為其長期實踐奠定了牢固基礎，順利實現(xiàn)教學目標。

2.技術演示與理論講解相輔相成

在球類運動教學中技術演示和理論講解缺一不可，為了便于學生觀看方便，教師可以首先錄制好動作視頻，再采用畫外音的方式將動作視頻分解、定格和重復，附以理論的解釋與說明。讓學生在觀看的過程中既可以掌握動作，更從理論上對知識進行全面補充，這樣記憶更深刻。

以排球教學為例，微課視頻的制作可以以不同的動畫人物依次展示繞頸、繞膝、上拋接球、下拋墊球等動作的手掌、拇指、手臂放置方式和受力、用力方式等。視頻內容不長，學生既可以在課堂上邊觀看邊模仿，也可以在課后輔以練習，再不斷揣摩和實踐。以微課資源，實現(xiàn)技術指導和督促學生反復練習的目的。

3.查缺補漏幫助學生穩(wěn)步提升

根據(jù)課堂授課過程中學生的學習反饋，教師在課后還需要制作一些補充性質的微課，幫助學生查漏補缺。譬如根據(jù)學生的訓練進程，為其設定不同層次的訓練目標，以基礎、鞏固、提升、拓展等層次對學生開展操作技能教學，讓學生明確自己應該訓練的重點，并且自己的優(yōu)勢、劣勢及差距所在，后續(xù)的訓練更有針對性。

譬如根據(jù)課堂上學生訓練的成果，對其中一些有明顯錯誤的動作進行示范和有針對性的糾正。以籃球運球中的掌心觸球為例，這是學生初期練習籃球最常見的錯誤，也是學生最不易發(fā)覺的錯誤。用手掌觸球不能很好地控球，而且用手掌觸球時皮球時因不穩(wěn)定，極易被斷球。因此可以通過微課先后播放兩種拍球方式，讓學生仔細對比觀看，并通過對比指出其在手形、手腕、指節(jié)等方面操作的不同，以便于學生掌握。

微課是小學球類教學的一項重要資源，開發(fā)優(yōu)質的微課視頻，不僅可以有效調動小學生學習和鍛煉的興趣，更可以讓學生充分感受運動的益處及趣味，使學生在學習過程中知識掌握更扎實、技術運用更精準、戰(zhàn)術運動更嫻熟，從而取得球類操作技能水平的全面提升。

參考文獻：

[1]高勝光，曹晨.對當前中小學體育課中足球教學的幾點思考：基于全國中小學體育教師教學技能測評活動暨第三屆全國中小學體育教師教學技能比賽足球模擬微課比賽[J].校園足球，2017（4）：44-46.

[2]秦麗穎，李燕.用微課增強小學體育教學的新活力[J].中小學電教（下半月），2017（8）：56.

注：本文為2016年度花都區(qū)教師專業(yè)發(fā)展專項課題《小學體育球類微課資源開發(fā)與應用研究》課題成果（課題編號：HDJS201615）。

編輯 溫雪蓮