小學(xué)數(shù)學(xué)生活化研究

馬可萍 陳金山

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要和學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，充分結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)際獲得的知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)和實(shí)際生活密切聯(lián)系的生活化的教學(xué)情境。因此，標(biāo)準(zhǔn)要求教師在選取教學(xué)資料時(shí)應(yīng)該將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來(lái)，從學(xué)生熟悉的、豐富的生活情境和自己喜聞樂(lè)見(jiàn)的、充滿興趣的生活化的事件出發(fā)，給學(xué)生提供寬廣的空間和充裕的時(shí)間，給學(xué)生提供觀察的平臺(tái)和操作實(shí)踐機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，通過(guò)切身的體會(huì)感受到數(shù)學(xué)由實(shí)際問(wèn)題演變成抽象的模型，并做詳細(xì)的闡述。這樣學(xué)生在理解數(shù)學(xué)的同時(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，這樣既使學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，又使學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀得到了發(fā)展。下面筆者結(jié)合長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就數(shù)學(xué)生活化教學(xué)談?wù)勛约捍譁\的看法。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的情境，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活實(shí)踐，生活化的問(wèn)題意識(shí)是學(xué)生創(chuàng)新的源泉，而創(chuàng)新又是以興趣為前提條件的，只有學(xué)生具備學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和信心，才能進(jìn)行創(chuàng)新。所以教師精選教學(xué)策略，精心設(shè)計(jì)生活化的、學(xué)生熟悉的教學(xué)情境，周密地組織和引導(dǎo)，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)與已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把數(shù)學(xué)知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中，通過(guò)切身的體會(huì)，感受數(shù)學(xué)的作用和魅力，從而體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而達(dá)到學(xué)好數(shù)學(xué)的終極目標(biāo)。而心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容越貼近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生自主接納的程度越高。因此，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題回歸生活，也是數(shù)學(xué)教學(xué)資源整合的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

如在教學(xué)“小數(shù)加減法”一課時(shí)，我提供了一些生活化的問(wèn)題情境：超市里的鋼筆每支6.05元，書(shū)包每個(gè)50.4元，旋筆刀每個(gè)10.65元，文具盒每個(gè)7.45元；如果你帶的錢(qián)面額分別為50元、20元、10元、5元、5角、5分，要求一次只能購(gòu)買其中的一件商品，請(qǐng)你動(dòng)腦筋想如何支付，自己應(yīng)該拿出多少錢(qián)，售貨員找回多少錢(qián)，自己用豎式計(jì)算。這樣利用超市購(gòu)物這一與學(xué)生生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，具有開(kāi)放性的問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)切身深刻感受，不知不覺(jué)運(yùn)用自身的生活經(jīng)驗(yàn)去嘗試解決數(shù)學(xué)中的問(wèn)題，讓他們通過(guò)實(shí)踐感受到數(shù)學(xué)是觸手可及的，不是遙不可及的。又如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)年月日”時(shí)，創(chuàng)設(shè)這樣的生活化問(wèn)題情境：兩個(gè)月后，中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日快到了，猜猜丁丁一共要等待多少天，這樣要具體計(jì)算天數(shù)，必須要考慮到相鄰兩個(gè)月可能出現(xiàn)的天數(shù)。以上教學(xué)設(shè)計(jì)都是利用生活中的、特別貼近學(xué)生實(shí)踐的問(wèn)題情境，把學(xué)生引入生活情境中，讓他們探究新知，既能消除學(xué)生對(duì)抽象的、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)的生疏感，產(chǎn)生興趣，甚至于親近感，在實(shí)踐中感受到數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在，又能激發(fā)學(xué)生積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣。因此，教師開(kāi)發(fā)生活化的教學(xué)資源，在開(kāi)放的問(wèn)題情境中引導(dǎo)學(xué)生尋找數(shù)學(xué)問(wèn)題，不僅能夠積累豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效途徑。創(chuàng)造性地使用教材要以生活問(wèn)題為原型，要巧妙地把教材中的知識(shí)點(diǎn)融合到原型中，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，讓生活成為學(xué)生和數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系的橋梁和紐帶，讓學(xué)生通過(guò)生活去學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法，感受數(shù)學(xué)的意義，又通過(guò)生活去體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，從而讓數(shù)學(xué)煥發(fā)活力。

二、提供生活化的素材，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

脫離生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題是抽象的、枯燥的，給人一種神秘莫測(cè)的印象，讓人望而卻步，而學(xué)生對(duì)喜聞樂(lè)見(jiàn)的、觸手可得的生活中的素材，有種似曾相識(shí)的感覺(jué)，格外親切，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們樂(lè)于自主探究，使枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，敢于探索，易于理解，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感受到數(shù)學(xué)的存在，從而降低對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼心理，樹(shù)立自信心，讓學(xué)生在仔細(xì)觀察、反復(fù)操作、積極交流、認(rèn)真反思中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。

如在教學(xué)“乘法估算”一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)自主探索，整理歸納出結(jié)論：先求近似數(shù)再進(jìn)行估算。針對(duì)學(xué)生的結(jié)論，我沒(méi)有肯定，也沒(méi)有否定，繼續(xù)拋出我精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題情境：合唱隊(duì)有20人想去郊游，準(zhǔn)備買20瓶純凈水，每瓶2元1角，大約拿多少錢(qián)合適？學(xué)生按照自己的結(jié)論，不假思索地得出答案20元，正確嗎？合理嗎？學(xué)生異口同聲地否定了自己的結(jié)論，“20元錢(qián)不可能買回22瓶純凈水?！爆F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)討論，探索出估算的方法。學(xué)生紛紛投入到探究中，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力。

三、開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，加深知識(shí)的運(yùn)用

小學(xué)數(shù)學(xué)以“小”為主，以初步培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)為主。讓學(xué)生在生活實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)解決遇到的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，不斷探索，在探索中應(yīng)用數(shù)學(xué)，在實(shí)踐中積累數(shù)學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。在小學(xué)低年級(jí)階段，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，合理地開(kāi)發(fā)和整合教材資源，構(gòu)建開(kāi)放性的課堂，開(kāi)放性的學(xué)習(xí)過(guò)程，注重實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中通過(guò)運(yùn)用已有的、掌握的知識(shí)解決實(shí)際的問(wèn)題，感受生活中的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中的生活。

總之，數(shù)學(xué)源于生活，生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效載體，也是橋梁和紐帶，數(shù)學(xué)和生活是緊密聯(lián)系的、不可分割的，只有認(rèn)識(shí)到這種關(guān)系，才能使抽象的數(shù)學(xué)形象化，才能使枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)趣味化。因此，在實(shí)際的教育實(shí)踐中進(jìn)行挖掘教材資源，拓展學(xué)生視野，在開(kāi)放的問(wèn)題情境中讓學(xué)生主動(dòng)探索，讓生活與數(shù)學(xué)互動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力。

注：本文系白銀市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究》（課題號(hào)：BY[2018]G149）研究成果。

編輯 謝尾合