牟婷

摘 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式更為豐富多樣，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的閱讀興趣，還能夠提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。立足于巧用多媒體技術(shù)提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性過(guò)程，希望探究出一條小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的高效路徑，并希望借此進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效性

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，如何有效發(fā)展學(xué)生閱讀素養(yǎng)，是每一名小學(xué)語(yǔ)文教育工作者共同關(guān)注和關(guān)心的問(wèn)題。針對(duì)于此，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性；利用多媒體技術(shù)突破教學(xué)重點(diǎn)，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性；基于多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。以下結(jié)合具體教學(xué)情況，分別進(jìn)行介紹。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性

現(xiàn)行教材中的許多事物對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)都是新鮮的，僅僅依靠教師的講解，學(xué)生是很難理解的，基于此，教師可以借助多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的興趣。例如我教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》一課時(shí)，要求學(xué)生說(shuō)出傣族潑水節(jié)的由來(lái)，這對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是有難度的，于是，我借助PPT軟件把備課時(shí)準(zhǔn)備的課件展示出來(lái)，學(xué)生可以真實(shí)地看到關(guān)于潑水節(jié)生動(dòng)有趣的畫面，很快課件就播放完了，學(xué)生七嘴八舌地議論著。接著，我問(wèn)：“同學(xué)們，現(xiàn)在知道潑水節(jié)的由來(lái)了嗎？”隨著我的講解，小張積極地舉起手來(lái)，我示意小張站起來(lái)回答問(wèn)題。小張說(shuō)：“傣族的潑水節(jié)最早起源于公元5世紀(jì)的波斯，約在公元12世紀(jì)末至13世紀(jì)初經(jīng)緬甸隨佛教傳入中國(guó)云南傣族地區(qū)，因此，潑水節(jié)就一直流傳至今?！本o接著，我開始了后續(xù)的閱讀教學(xué)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境吸引學(xué)生注意力，還能提升學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力。

二、利用多媒體技術(shù)突破教學(xué)重點(diǎn)，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中被越來(lái)越多的教師應(yīng)用。多媒體以色彩繽紛、圖文并茂的特點(diǎn)，使抽象、死板的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣。多媒體的應(yīng)用不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，還能觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，調(diào)動(dòng)學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文閱讀的積極性。如在教學(xué)《景陽(yáng)岡》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生閱讀到武松打虎的這一段時(shí)，小麗問(wèn)道：“老師，我課下看過(guò)《水滸傳》，我記得《水滸傳》里面有兩個(gè)打虎英雄，一個(gè)是武松，一個(gè)是李逵，李逵殺死了5只老虎，而武松只打死了1只老虎，為什么武松打虎比李逵打虎出名呢？李逵可是打死了5只老虎呢，而武松只打死了一只老虎?！甭牭叫←愡@樣問(wèn)，我先是吃了一驚，隨后，我借助多媒體設(shè)備播放電視劇《水滸傳》中武松打虎和李逵打虎的經(jīng)過(guò)，并讓學(xué)生找一找武松和李逵打虎的區(qū)別。學(xué)生聚精會(huì)神地看著視頻，大概10分鐘左右視頻播放完畢。此時(shí)，學(xué)生議論紛紛，我說(shuō)：“現(xiàn)在你們知道了為什么武松打虎這么出名了嗎？”這時(shí)，晶晶積極地站起來(lái)說(shuō)：“老師，我明白了，因?yàn)槲渌墒菫槊癯Γ铄邮且驗(yàn)楫?dāng)年惹了禍，之后，上了梁山，回鄉(xiāng)接老母親上山享清福，因?yàn)槭峭ň兎福桓易叽舐?，所以只能走小路，這才有了打虎的事情?！边@樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，還提升了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

三、基于多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師?！睂＜已芯堪l(fā)現(xiàn)小學(xué)階段的學(xué)生有意識(shí)的注意力很短，無(wú)意識(shí)的注意力卻很長(zhǎng)。所以，教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)注重情境的創(chuàng)設(shè)，以達(dá)到吸引小學(xué)生注意力的目的，從而使學(xué)生快速融入小學(xué)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，并主動(dòng)探索新知識(shí)。多媒體技術(shù)具有圖文并茂、聲像俱佳的特點(diǎn)，借鑒了電影中的大量元素，讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)變得生動(dòng)有趣。如教學(xué)《草船借箭》時(shí)，上課之初，我將《三國(guó)演義》中草船借箭這段經(jīng)典的故事借用多媒體設(shè)備播放出來(lái)讓學(xué)生觀看，我安排學(xué)生閱讀課本，很快視頻就播放完畢了。學(xué)生議論紛紛，有的學(xué)生說(shuō)：“諸葛亮為什么選大霧漫天的時(shí)候去取箭？”還有的學(xué)生說(shuō)：“諸葛亮為什么下令叫船一字?jǐn)[開呢？”看到一個(gè)個(gè)問(wèn)題接連不斷從學(xué)生嘴里冒出來(lái)，我說(shuō)：“想知道答案嗎？”學(xué)生說(shuō)：“想?！苯又?，我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生愉快地進(jìn)入課文教學(xué)過(guò)程中。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，還提升了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

總而言之，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)深入到教育領(lǐng)域，它以圖文并茂、聲像俱佳的優(yōu)勢(shì)，使傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式變得生動(dòng)有趣，大大減少了教師課堂上因?qū)懽炙速M(fèi)的時(shí)間，讓教師有更多的時(shí)間面向?qū)W生，傳授知識(shí)，對(duì)于提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，做出了很大的貢獻(xiàn)。

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[2]陳梅清.探討如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性[J]. 教育（文摘版），2018，10（2）：59.

編輯 郭小琴