淺談小學低年級寫作能力提升的方法

李小萍

摘 要：寫作能力是語文聽、說、讀、寫、編的核心能力之一，寫作教學則是語文教學的重要組成部分，教師在引導小學生聽課、表達、閱讀的同時，還更積極推動寫作教學的開展，以有效提升小學生的寫作能力，從而優(yōu)化小學語文教學，提升小學生的語文綜合素養(yǎng)。培養(yǎng)小學生的寫作能力應(yīng)當從低年級抓起，教師應(yīng)集思廣益地研究多樣化的教學方法，在貼合低年級小學生身心發(fā)展需求的情況下，帶領(lǐng)小學生在寫作教學的路子上健步前行。

關(guān)鍵詞：小學語文；低年級；寫作能力；提升方法

對于低年級的小學生而言，幾乎所有一切都是未知的，寫作對于他們來說便是一大難題。但是在小學語文教學實踐中，寫作難的癥結(jié)并不在于寫作本身，而在于師生未能充分發(fā)掘通向?qū)懽鞯那腥朦c。小學生與生俱來的好奇心和求知欲以及超強的可塑性則是打開這些切入點的金鑰匙，在提升小學生寫作能力的教學中，教師始終要注意將這三項重要元素滲透進去。

一、感受生活趣味，培養(yǎng)寫作興趣

我們常說，興趣使然，事半功倍。要深入展開寫作教學，首先要讓小學生對寫作感興趣。那么如何培養(yǎng)小學生的寫作興趣呢？在小學語文實踐中，小學生的好奇心通常集中于對生活和自然方面，求知欲則廣泛滲透在他們的生活和學習之中，和好奇心交相輝映。教師在寫作教學中，即要想辦法將小學生對生活和自然的好奇心和求知欲轉(zhuǎn)化到對寫作的好奇和求知上，即引導小學生感受生活趣味，面向生活和自然去寫作，從而使小學生在寫作方面的可塑性得到大大的開發(fā)。

在多姿多彩的生活和自然之中，有許許多多的新鮮事物、故事等都是小學生容易關(guān)注的對象，也是非常好的寫作素材。例如，在天氣晴朗的日子，教師可以帶著小學生上戶外寫作課，或者下大雨的時候，教師可以組織戶內(nèi)寫作課，讓小學生仔細觀察外面的房屋和道路，花草和樹木以及云彩和天空，或者觀察大雨的聲形等，感受其中的趣味，產(chǎn)生探知欲望，然后用自己的話把這些事物描繪出來，把自己的心情、體會和感悟表達出來。小學生樸素的筆觸下，往往顯露出他們獨特的純粹的視角，往往能夠描繪出別樣的美，對此，教師應(yīng)當多加贊賞和勉勵，讓小學生愛上生活和自然，愛上寫作。

二、合理選取題材，疏通寫作思路

在寫作教學中，寫作命題是一個涉及師生雙方的重要方面。作文命題可以使寫作教學更加有目標、有層次、有方向、有內(nèi)涵。具體的，教師既要保證命出小學生想寫、愛寫的題目，以調(diào)動起小學生的寫作積極性外，還要拿捏好命題的難度，在保證小學生能寫的同時，達到提高小學生寫作能力的目的。命題過難，小學生沒有寫作思路，便容易打擊他們的信心，命題過易，小學生寥寥幾筆一帶而過，又容易流于形式。因此，在命題時，教師要注意合理地選取寫作題材，既要立足于低年級的教材內(nèi)容，也要立足于小學生的生理和心理活動，疏通小學生的寫作思路，以提升寫作教學的可行性。

小學低年級的教材，通常識字性、識音性很濃，多是和動植物有關(guān)的寓言故事和生活小情景，語言簡單，生動有趣。那么在命題時，教師當注意向這些方向傾斜，比如，命題為“我愛小動物”“身邊的植物”“小汽車”“小房間”等。這類命題的取材非常廣泛，又為小學生身邊的事物，首先能疏通小學生的寫作思路，保證小學生能寫。其次，這些題材本身既具有豐富的細節(jié)，又能鍛煉小學生的寫作觀察和語言組織能力，他們的思維也將獲得一定程度的發(fā)散。觀察日記是提升小學生寫作能力的有效途徑，教師應(yīng)當靈活地將命題作文融合進去。

三、在模仿寫作的基礎(chǔ)上聯(lián)想想象

小學生具有強烈的模仿意識，在家聽從父母，在校追隨老師。在寫作教學中，教師也當將小學生的模仿性利用起來，具體而言，模仿父母做家務(wù)，將細節(jié)描繪出來；模仿教師的兼收并蓄，積極地觀察和學習，將進步記錄下來；而最主要的是范文的模仿寫作。教師要有意識地引導小學生在模仿寫作中學習寫作的方法和技巧，獲取豐富多彩的詞句和寫作知識。低年級教材的課文語言簡單易懂，生動有趣，非常適合模仿寫作。例如，在《雷雨》的學習中，教師即可引導小學生模仿著寫自己想寫的一種天氣，如《冬雪》《冰雹》《霧》《烈日》等等。那么，在模仿寫作的過程中，小學生必然要展開豐富的聯(lián)想和想象，又進一步地鍛煉了小學生的寫作發(fā)散能力。

模仿寫作能幫助小學生認知到寫作中必備的基本要素，并引導他們在寫作時兼顧時間、地點、人物和事件，使他們的寫作更加完整而且有感情、有內(nèi)涵。同時，在模仿寫作基礎(chǔ)上的聯(lián)想想象，又能發(fā)散小學生的寫作思維，使小學生在模仿的基礎(chǔ)上更上一層樓，最終實現(xiàn)寫作的獨立。

對于低年級的小學生來說，教師在采取多樣化的教學方法對小學生無處不在的好奇心進行發(fā)掘和引導之后，小學生的寫作切入點會變得更加靈活和多樣，從而促進小學生對寫作樂趣的體驗和對寫作技巧的掌握，提升他們的寫作能力，并使他們接觸更多的語文知識和獲取更多的生活常識，做好他們的啟蒙教育。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮