農(nóng)村留守兒童家庭教育問題研究

殷懷軍

隨著城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)體制不斷升入發(fā)展，大量的進(jìn)城務(wù)工人員異軍突起，隨之而產(chǎn)生了一個特殊的弱勢群體——留守兒童，這部分孩子正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時刻，這個時期有很強的可塑性，如果他們隨時沒有父母在思想認(rèn)識及其價值觀念上的正確引導(dǎo)和幫助，在缺少父母關(guān)愛的基礎(chǔ)上，就會極易產(chǎn)生認(rèn)識、價值上的偏離和個性、心理發(fā)展的異常，雖然有臨時的監(jiān)護(hù)人，但多是爺爺、奶奶，而這些人大多數(shù)自身文化素質(zhì)較低，“隔代教育”往往會產(chǎn)生偏差，導(dǎo)致部分孩子產(chǎn)生思想偏差，甚至于走上犯罪道路。

一、農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀

從我校留守兒童調(diào)查來看，全校100多學(xué)生，留守兒童52人，占到了全校學(xué)生數(shù)的51%，可以看數(shù)目非常龐大，這些留守兒童的監(jiān)護(hù)人多數(shù)是祖父母、外祖父母或其他近親屬，留守兒童長期和父母分離，甚至有些幾年見一次面。隔代撫養(yǎng)情況較為普遍。父母對孩子缺少關(guān)愛，家庭教育缺失，留守兒童在學(xué)習(xí)和生活上存在亟待解決的問題。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.家庭教育缺失

小學(xué)生正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時刻，如果這個時期沒有父母精心的呵護(hù)和陪伴，孩子就無法享受正常的情親關(guān)愛。長期的分離導(dǎo)致父母和子女的關(guān)系生疏冷漠，不便于交流溝通。造成孩子自我保護(hù)意識極端強化，逐漸形成孤僻、自私、自卑的心理。這個時候缺乏父母正確的引導(dǎo)，再加上社會上許多不良因素的誘惑，使部分留守兒童沉迷其中，不能自拔，就出現(xiàn)心理失衡，產(chǎn)生越軌的傾向。

2.學(xué)校管理的不當(dāng)

多數(shù)農(nóng)村學(xué)校由于資金匱乏，師資力量的薄弱，再加上急功近利，過分重視應(yīng)試教育，月考、抽考、統(tǒng)考等多種形式的考試片面強調(diào)升學(xué)率，缺乏對孩子心理健康教育。甚至有些學(xué)校沒有“留守兒童活動中心”，也沒有開設(shè)心理健康教育，即使有些農(nóng)村學(xué)校為應(yīng)付檢查課標(biāo)上有心理健康課安排，但卻沒有實施。而留守兒童中間有許多是“問題學(xué)生”，學(xué)校采取批評教育等膚淺的教育手段，沒有真正深入走進(jìn)學(xué)生心靈深處。

3.自身心理的不健康

農(nóng)村留守兒童多數(shù)以隔代撫養(yǎng)為主，由于觀念的差異，對留守兒童不是采取放任自流就是過分溺愛，缺乏溝通交流，長期形成了孩子孤僻、暴躁的性格，自以為是，不聽別人的意見和建議，逆反情緒強。再加上父母用金錢補償愛的做法，使孩子容易受到社會不良環(huán)境的影響，久而久之走向極端。因此，給孩子創(chuàng)造一個良好的生活環(huán)境是孩子健康成長的關(guān)鍵。

二、農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀的對策

留守兒童問題是近年來一個突出的社會問題。針對以上農(nóng)村留守兒童存在的問題，結(jié)合本人工作經(jīng)驗，談?wù)勛屃羰貎和】党砷L的對策。

1.精細(xì)管理，建立健全留守兒童成長檔案

建立留守兒童成長檔案，進(jìn)行個案跟蹤研究。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該認(rèn)識到位，全面落實《教育部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見》中的“學(xué)校要有針對性地采取措施，及時解決進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民托留在農(nóng)村的‘留守兒童在思想、學(xué)習(xí)、生活等方面存在的問題和困難”。指示精神，把留守兒童問題納入學(xué)校的重點工作范疇。全面的摸底排查，對全校留守兒童的建立詳細(xì)的檔案：如身體狀況、學(xué)業(yè)成績、監(jiān)護(hù)人情況，并進(jìn)行登記造冊，還要建立“問題學(xué)生”的檔案，及談話矯正的記錄資料等，對學(xué)生成長過程進(jìn)行動態(tài)跟蹤，及時歸檔，分類管理，并建立學(xué)校、家庭、社會三位一體的管理體制，有問題及時地和家長聯(lián)系溝通防微杜漸，或徹底解決問題。因此只有學(xué)校重視了，精細(xì)化管理了，才能保證教育教學(xué)質(zhì)量的提高，才能促進(jìn)農(nóng)村留守兒童健康的成長。

2.親情鏈接，開設(shè)留守兒童心理健康課

首先，心理健康課程的教育不僅僅是在固定的心理健康課堂上，學(xué)校要倡導(dǎo)各科任教師在實際的課堂教學(xué)教學(xué)中滲透心理健康的教育內(nèi)容，上課時營造和諧的課堂氛圍，公平、公正地對待每一個孩子，給留守兒童心理上的體貼與安慰，及時疏導(dǎo)他們心理上的壓力，特別是對待“學(xué)困生”，要耐心、細(xì)致，給孩子一個穩(wěn)定的情緒，積極的情感，讓孩子有家的溫暖感。其次，學(xué)校應(yīng)積極爭取資金，建立“農(nóng)村留守兒童之家”和心理健康咨詢室。學(xué)校要鼓勵教師積極參加心理健康課程的培訓(xùn)，鼓勵教師考取心理咨詢師的證書，并對考證教師給予一定經(jīng)濟(jì)上的補貼。為全校老師和學(xué)生提供心理健康的輔導(dǎo)和咨詢服務(wù)。學(xué)校還要利用網(wǎng)絡(luò)平臺給孩子和家長打造一個視頻溝通的平臺，利用活動時間讓孩子和家長交流、溝通，以此來彌補留守兒童情感上的缺失。最后，開展豐富多彩的教育活動，促進(jìn)留守兒童心理健康的發(fā)展。學(xué)校每學(xué)期有計劃、針對性地開展多種多樣集體活動，如：借助節(jié)日，母親節(jié)、六一兒童節(jié)、元旦節(jié)等開展繪畫比賽，或者書信比賽等活動充實孩子的生活，減少空虛感。再如班隊活動上，開展“爸爸，媽媽，我愛你”等主題班隊會，讓孩子換位思考，體會父母的辛苦，并在集體活動中塑造留守兒童鞋性格，培養(yǎng)集體歸屬感。

總之，作為農(nóng)村學(xué)校，要行之有效地開展留守兒童心理健康教育活動，不僅要求資金的幫扶，社會的幫扶，還要求學(xué)校打造一批經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)、有較好訓(xùn)練技能的專業(yè)的教師隊伍。所以，要徹底解決好留守兒童的問題，任重道遠(yuǎn)。

編輯 段麗君