小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入存在的問題和有效方法分析

王昀丹

摘 要：課堂導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，是引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。好的教師應(yīng)當(dāng)抓住課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升學(xué)生的課堂參與程度，繼而提升課堂教學(xué)效率。傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在著明顯的問題，急需有針對(duì)性地研究和解決。小學(xué)階段的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，并且形象思維占據(jù)了學(xué)生的主導(dǎo)思維，而小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門抽象性與邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易產(chǎn)生思維上的差距。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重將抽象的知識(shí)變得形象化。而課堂導(dǎo)入作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的開端，則可以成為解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難的問題的關(guān)鍵。結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中存在的問題入手進(jìn)行分析，探索各種有效方法的實(shí)際運(yùn)用，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂導(dǎo)入；問題；方法

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入中存在的問題分析

1.缺少互動(dòng)交流

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想給教師的教學(xué)觀念帶來了很大的影響，即使是在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)大多數(shù)教師也是使用的教師主講的方式，缺少與學(xué)生之間的互動(dòng)，課堂氛圍十分枯燥、乏味，使得課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)難以發(fā)揮真正的作用。

2.缺少啟發(fā)性

大多數(shù)小數(shù)教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)會(huì)將形式固定在“滿堂問”上，“知不知道”“懂不懂”“好不好”之類的毫無(wú)啟發(fā)性的問題充斥著課堂，大大降低了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的智力開發(fā)價(jià)值。

3.濫用多媒體

多媒體設(shè)備是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的工具，然而，大多數(shù)教師卻濫用多媒體，沒有掌握好多媒體使用的時(shí)機(jī)和內(nèi)容，嚴(yán)重降低了多媒體設(shè)備的教育價(jià)值。

4.效率太低

很多教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)太過于重視形式，課堂導(dǎo)入的內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際沒有緊密地聯(lián)系在一起，存在牽強(qiáng)感，通常要幾經(jīng)波折才能真正地引出課題，嚴(yán)重浪費(fèi)了課堂時(shí)間。

5.方法與內(nèi)容缺少針對(duì)性

小學(xué)生在數(shù)學(xué)方法的基礎(chǔ)基本為零，需要教師從基礎(chǔ)上進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，針對(duì)不同知識(shí)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)采用不同的課堂導(dǎo)入方法，但是很多教師卻在方法的使用上沒有針對(duì)性，降低了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)效率。

6.沒有將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起

數(shù)學(xué)是一門生活化的知識(shí)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)將其與生活聯(lián)系在一起，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，但是很多教師并沒有注意到這一點(diǎn)，降低了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解程度。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入有效方法分析

1.操作導(dǎo)入法

小學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作的興趣是很大的，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們可以通過讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、畫一畫等操作激發(fā)其探究的興趣，從而達(dá)到課堂導(dǎo)入的教學(xué)目的。在過去的課堂上，教師占據(jù)主要的地位，學(xué)生對(duì)教學(xué)的興趣很低，但是通過操作導(dǎo)入的教學(xué)方式，卻可以真正地將課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生在課堂上的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的參與興趣，并且動(dòng)手能力的提升對(duì)于活躍學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和素養(yǎng)都有非常積極的作用。

比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形（一）”的過程中，我通過讓學(xué)生利用小木棒進(jìn)行簡(jiǎn)單圖形的拼組，不僅能激發(fā)學(xué)生的操作興趣，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生還能在各種圖形的拼組中實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)造，提升自身的創(chuàng)新素養(yǎng)，接下來再向?qū)W生正式講解教材上的內(nèi)容，使得課堂質(zhì)量有了明顯的提升；又比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)位置”的過程中，我讓學(xué)生畫了一張簡(jiǎn)單的班級(jí)地圖，讓學(xué)生將地圖需要具備的方向、重點(diǎn)“建筑物”等要點(diǎn)都標(biāo)出來，并讓學(xué)生在地圖上進(jìn)行導(dǎo)航，將從某一個(gè)點(diǎn)到另一個(gè)點(diǎn)的路線畫出來，這樣通過一步步地引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)“位置”有了簡(jiǎn)單的了解，接下來再真正地講解教材中的知識(shí)點(diǎn)，提升教學(xué)效率。小學(xué)生的天性活潑、動(dòng)手能力強(qiáng)，我們要充分地結(jié)合小學(xué)生的這一行為特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，在操作導(dǎo)入中提升學(xué)生的參與興趣，繼而提升教學(xué)質(zhì)量。

2.故事導(dǎo)入法

學(xué)生一般都是伴隨著故事長(zhǎng)大的，尤其是正處于懵懂階段的小學(xué)生，對(duì)于故事的好奇心和興趣更是旺盛。因此我們可以充分地結(jié)合小學(xué)生的這種心理特征，開展故事導(dǎo)入法，通過故事情節(jié)的引導(dǎo)將學(xué)生帶入到教學(xué)內(nèi)容中。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以利用經(jīng)典的小故事進(jìn)行引導(dǎo)，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己編排故事，為學(xué)生設(shè)計(jì)充滿趣味性的學(xué)習(xí)探究情景，從而順利地引出教學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

比如，在學(xué)習(xí)“比一比”時(shí)，我首先為學(xué)生講了一個(gè)小故事：有一天，從0到9的十個(gè)小數(shù)字想要比一比大小，9首先站出來說：我最大！并且還指著0說：你是最小的，還什么都沒有！數(shù)字0傷心地哭了起來，但是這個(gè)時(shí)候，數(shù)字1將0拉了過來，告訴0說：沒關(guān)系，我們倆加起來就比他大了，數(shù)字9一看，原來1和0組在一起，變成了10，頓時(shí)不好意思地低下了頭。如此，通過一個(gè)簡(jiǎn)單的具有啟發(fā)性的小故事的講述，不僅為學(xué)生傳輸了基本的“大小”概念，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教學(xué)，告訴學(xué)生團(tuán)結(jié)、互助的重要性。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)將教學(xué)內(nèi)容的興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的品質(zhì)，一舉兩得。

3.多媒體導(dǎo)入法

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，多媒體設(shè)備已經(jīng)成為了我們提升教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要的工具，在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的過程中，我們可以充分地發(fā)揮多媒體技術(shù)直觀性、趣味性、延展性、及時(shí)性等的特點(diǎn)，在提升學(xué)生探究興趣的基礎(chǔ)上，順利引出教學(xué)內(nèi)容。教師在進(jìn)行多媒體導(dǎo)入時(shí)要注重趣味性和實(shí)用性的統(tǒng)一，要讓學(xué)生在歡快的氛圍中產(chǎn)生探究的興趣，而不能僅是為了活躍課堂氛圍使用多媒體設(shè)備。

比如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，由于圖形的知識(shí)比較抽象，對(duì)于抽象思維偏弱的小學(xué)生來講難以理解，因此，我們可以充分地發(fā)揮多媒體技術(shù)直觀性強(qiáng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在正式教學(xué)前，將本節(jié)中將要學(xué)習(xí)的平行四邊形的知識(shí)直接展示在學(xué)生的眼前，并且添加動(dòng)畫、色彩、聲音等，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究興趣，提升學(xué)生的課堂參與程度，為接下來正式的教學(xué)做好鋪墊。多媒體設(shè)備的使用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的輔助，而不是取代，教師一定要充分地把握好現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)教學(xué)的平衡，發(fā)揮多媒體等信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，從而真正有效地提升教學(xué)質(zhì)量。

4.提問導(dǎo)入法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目的是啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的思考能力，因此，提問的教學(xué)方法是必須的。我們要充分地發(fā)揮提問導(dǎo)入的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生思維上的活躍性，從而達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際目的。在實(shí)際的提問導(dǎo)入過程中，教師要注重提出的問題的有效性，針對(duì)小學(xué)生的心理特征，提出的問題要具備趣味性和實(shí)用性統(tǒng)一的原則，最好是從學(xué)生的生活入手，提出生活化的問題，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行思考，提升課堂導(dǎo)入的質(zhì)量。

比如，在學(xué)習(xí)“表內(nèi)乘法（一）”時(shí)，我首先對(duì)學(xué)生說：同學(xué)們，今天我們首先來思考這么一個(gè)問題，假如老師手中有100顆糖果，要獎(jiǎng)勵(lì)給9名同學(xué)，一個(gè)同學(xué)分5顆，那么老師還能剩下多少顆糖果呢？這樣，通過一個(gè)實(shí)際問題的引入，可以充分地引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生代入感，從而激發(fā)學(xué)生思維上的活躍性，對(duì)接下來正式的教學(xué)產(chǎn)生了巨大的幫助。提問導(dǎo)入要注重提出的問題能引起學(xué)生的思考，要將枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)、靈活起來，提升學(xué)生的參與興趣。

5.游戲?qū)敕?/p>

游戲是小學(xué)生非常喜愛的一個(gè)教學(xué)方式，我們可以結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)將游戲作為一種教學(xué)方式，提升學(xué)生的參與興趣，在活躍的氛圍中讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)。利用游戲?qū)氲姆绞揭⒁馊f(wàn)不可以小失大，要嚴(yán)格遵循教學(xué)的正常原則，同時(shí)體現(xiàn)趣味性和教育性，真正地做到寓教于樂。

比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)方向”的過程中，我組織全班學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲：全班學(xué)生一起站起來，由我“發(fā)號(hào)施令”，說出“向左、向右”中的任意一個(gè)詞，然后學(xué)生要隨著我的指示進(jìn)行轉(zhuǎn)向，轉(zhuǎn)向錯(cuò)誤的學(xué)生就要坐下，直到剩下最后兩個(gè)學(xué)生的時(shí)候，我突然說道：向南！兩個(gè)學(xué)生都愣住了，接著我笑著讓他們坐下，并且說道：同學(xué)們，我們都知道左右之分，但是你們直到東西南北這四個(gè)方向嗎？如此，在一個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲之后，我向?qū)W生引入了這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的興趣也被充分地調(diào)動(dòng)了起來，在接下來的學(xué)習(xí)中十分的活躍。游戲?qū)氲姆绞绞紫纫刂齐y度，要結(jié)合小學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，其次是要簡(jiǎn)單，避免過長(zhǎng)的游戲時(shí)間造成的頭重腳輕問題，降低教學(xué)效率和質(zhì)量，只有這樣，才能發(fā)揮游戲?qū)氲恼嬲饔?，幫助提升課堂教學(xué)效率。

6.直接導(dǎo)入法

直接導(dǎo)入是我們最常使用的一種課堂導(dǎo)入方法，即教師將要講解的內(nèi)容和要求直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行介紹，使學(xué)生形成初步的印象，在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)。在傳統(tǒng)直接導(dǎo)入的過程中，教師存在著導(dǎo)入內(nèi)容不明確、忽略教具的使用等問題，給直接導(dǎo)入的效率帶來了一定的影響。因此，在實(shí)際的直接導(dǎo)入過程中，教師首先要做到“開門見山”，直接向?qū)W生講解這一節(jié)課要講解的內(nèi)容和目標(biāo)，其次是有效地利用教具，通過圖片、視頻、實(shí)際物體等直觀的輔助工具幫助學(xué)生進(jìn)行理解，吸引學(xué)生的注意力。

比如，在學(xué)習(xí)“觀察物體”時(shí)，我首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組，然后給每個(gè)小組發(fā)了一個(gè)玩偶，然后對(duì)學(xué)生說：同學(xué)們，我們平常都會(huì)玩玩具，也會(huì)與許多其他的物體進(jìn)行接觸，但是你們有真正地觀察過身邊的這些物體嗎？下面，我們就從手中的這個(gè)小玩偶入手，學(xué)習(xí)如何觀察我們身邊的物體吧！這樣，不僅向?qū)W生直接傳達(dá)了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，還給出了學(xué)生要觀察的實(shí)物，從而可以幫助學(xué)生形成直觀的空間印象，為接下來的正式教學(xué)做好了鋪墊，使學(xué)生對(duì)觀察的本質(zhì)有了更深刻的了解。

綜上所述，可以看出要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的有效性、提升課堂教學(xué)效率，需要教師積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找到傳統(tǒng)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)存在的問題，針對(duì)問題有建設(shè)性地提出解決對(duì)策。小學(xué)階段是奠定學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段最重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和基本素養(yǎng)，因此，我們一定要結(jié)合小學(xué)生的身心特征，發(fā)揮課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)重要的教育意義，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生未來更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。

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編輯 劉瑞彬