小學(xué)語文教育中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

翁月芳

摘 要：作為一門工具性與人文性高度融合的學(xué)科，語文同樣也是新課改下教育要素的重要構(gòu)成部分。特別是在全新的教學(xué)理念作用下，廣大小學(xué)語文教師要充分結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，通過對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、個(gè)人能力進(jìn)行綜合判斷，因材施教制訂出一整套適合學(xué)生人文素養(yǎng)提升的教學(xué)途徑。結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)語文教育中的學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行研究，希望能夠?yàn)閺V大同行業(yè)從業(yè)教師帶來一定幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教育；學(xué)生人文素養(yǎng)；培養(yǎng)

隨著中國素質(zhì)教育理念的不斷深入，新時(shí)期下的小學(xué)語文教育更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生人文素養(yǎng)的提升。作為一門綜合性、應(yīng)用性較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)階段的語文更要擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生提升個(gè)人人文素養(yǎng)的重任，結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生特點(diǎn)來展開教學(xué)工作，從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)質(zhì)量的提升和完善。

一、深度挖掘教材人文素材，提升學(xué)生理解能力

新課改下的小學(xué)語文教材充分結(jié)合學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀，對一些優(yōu)秀、經(jīng)典的名篇進(jìn)行收錄，而這些文章自身的內(nèi)容也都不同程度地涵蓋了人文素養(yǎng)知識(shí)。在日常教學(xué)中，每一名語文教師都應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合教材中所涉及的人文素材，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí)提升個(gè)人的道德品質(zhì)。例如在《信任》這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師不妨通過引入一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象來讓學(xué)生展開人文素養(yǎng)的討論：“假如我們的城市現(xiàn)在擁有了一間無人售貨超市，請同學(xué)們猜一猜會(huì)發(fā)生什么事？今天老師就要帶給你們一篇關(guān)于無人看管桃林的故事?！彪S后教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生展開自主閱讀、自主討論來各抒己見，通過桃林主人和訪者的對話來讓學(xué)生感受到被信任與信任的美好，同時(shí)在日后的學(xué)習(xí)與生活中將這種優(yōu)秀的人文素養(yǎng)進(jìn)行滲透和實(shí)踐。

二、通過創(chuàng)造人文教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生情感認(rèn)知

小學(xué)語文階段的人文素養(yǎng)教學(xué)環(huán)境必須要充分結(jié)合學(xué)生的心理需求與認(rèn)知水平展開相應(yīng)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，以此來引導(dǎo)學(xué)生通過一種身臨其境的體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的提升。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，更要通過有效的人文教學(xué)環(huán)境激發(fā)他們內(nèi)在的情感認(rèn)知，以此來打造完善的道德品質(zhì)。例如，在進(jìn)行《送你一束康乃馨》這節(jié)課上，教師可以通過組織學(xué)生展開討論思考什么時(shí)候、什么環(huán)境需要送花，送花的時(shí)候需要表達(dá)什么樣的情感、什么樣的花有什么樣的花語等，以此引導(dǎo)學(xué)生樹立一種“時(shí)刻懷揣感恩”的人文素養(yǎng)，同時(shí)也要深刻讓每一名學(xué)生都能夠通過語文教材的深度閱讀與領(lǐng)悟認(rèn)識(shí)到鮮花不僅僅屬于勝利者，在很多情況下鮮花也要送給那些失敗者，通過這種鼓勵(lì)來引導(dǎo)他們從失敗的灰暗中掙脫出來，為明天的輝煌和成就添磚加瓦。在討論結(jié)束后，教師不妨通過設(shè)定開放式的問題來布置一篇作文：“假如給你一束鮮花，你會(huì)送給誰？是運(yùn)動(dòng)場上、實(shí)驗(yàn)室里的常勝將軍？還是給你無微不至的親人？抑或者是那些黯然無光的失敗者？并寫出你的理由和想法?！毕嘈旁谶@種教學(xué)環(huán)境的影響和感召下，學(xué)生不僅能夠樹立健康、完善的人文素養(yǎng)觀，同時(shí)也能夠深刻明白世間存在很多美好的感情，每一個(gè)人都必須要正確處理好這些情感，無論面臨失敗還是成功都應(yīng)當(dāng)不驕不躁，揚(yáng)起起航的勇氣，最終通過語文課文的學(xué)習(xí)來進(jìn)一步完成人文素養(yǎng)與語文學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，為未來的發(fā)展與學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、提升教師自身人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)有效考評機(jī)制

小學(xué)語文教師對于小學(xué)生而言起到一個(gè)重要的榜樣力量，特別是在各項(xiàng)課堂活動(dòng)開展的過程中，小學(xué)語文教師更必須具有各項(xiàng)綜合能力與完善的人文素養(yǎng)，以自身的一言一行、一舉一動(dòng)來引導(dǎo)年幼的小學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。特別是對于一些中年級(jí)的小學(xué)生而言，更要通過“捧著一顆心來不帶半根草去”的教育理念來嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教，而對于一些低年級(jí)的小學(xué)生而言，語文教師則要給予孩子們充分的尊重、信任與理解，在保護(hù)孩子們自尊心、自信心的同時(shí)，保護(hù)他們能夠在一個(gè)自由、健康、民主的環(huán)境中成長。

除此以外，新課改下的小學(xué)語文教學(xué)同樣也要強(qiáng)調(diào)對學(xué)生人文素養(yǎng)教育的考核，對于傳統(tǒng)教育而言，學(xué)校教育督導(dǎo)部門更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而在人文素養(yǎng)下今天各個(gè)地區(qū)的小學(xué)語文教學(xué)必須要承擔(dān)起完善語文課程考評機(jī)制的重任，不僅要聘請一些行業(yè)有名的專家、學(xué)者定期到語文課堂進(jìn)行觀摩與研討，以此來找出差距、尋找不足，另一方面則是通過校內(nèi)教研組的學(xué)習(xí)來對傳統(tǒng)的語文教育考核方式、教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新顛覆，通過融合人文素養(yǎng)演講大賽、人文素養(yǎng)討論互動(dòng)等方式實(shí)現(xiàn)交流，結(jié)合多元化的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，以此來確保每一名小學(xué)生都能夠成長為一名德才兼?zhèn)涞木C合性人才。

綜上所述，新課改下的小學(xué)語文教學(xué)必須強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與教育手段上的創(chuàng)新，不僅相關(guān)的任課教師要給予一定重視，同時(shí)也要時(shí)刻以身作則，以一種與時(shí)俱進(jìn)的精神來對所學(xué)課文內(nèi)涵進(jìn)行融會(huì)貫通，以榜樣的力量帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為他們?nèi)蘸蟮陌l(fā)展提供保障。愿每一名小學(xué)語文教師都能夠最大限度地發(fā)揮個(gè)人力量，在競爭激烈的環(huán)境下引導(dǎo)學(xué)生走向光明的未來。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃澤波.淺析小學(xué)語文教育中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)及模式創(chuàng)新[J].教育現(xiàn)代化，2017（15）：212.

[2]李雪艷.小學(xué)語文教育中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)思考[J].中華少年，2018（11）.

[3]劉榮珍.小學(xué)語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析[J].作文成功之路（下），2017（9）：98.

編輯 魯翠紅