方思琴

摘 要：傳統(tǒng)的作文教學(xué)評價(jià)方式在很大程度上忽視了激勵、調(diào)整、反饋的功能，以至于嚴(yán)重挫傷了學(xué)生寫作的興趣與激情，從而影響了作文教學(xué)，乃至整個(gè)語文教學(xué)的效益。為此，結(jié)合作文教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行了積極有益的嘗試：立足個(gè)性發(fā)展，制作成長檔案，包括檔案袋的制作，寫作檔案的建立等。有效使用檔案，實(shí)現(xiàn)多元評價(jià)。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；檔案袋評價(jià)；多元化；個(gè)性

一直以來，作文教學(xué)評價(jià)都是費(fèi)力損時(shí)，卻收效甚微的難題。要改變當(dāng)下小學(xué)作文教學(xué)評價(jià)耗時(shí)、費(fèi)力、低效的弊端，建立多元化的作文評價(jià)體系是十分必要的，而檔案袋評價(jià)無疑是改變這一不良現(xiàn)狀的良方。這種評價(jià)體系，有利于挖掘和發(fā)展學(xué)生的內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)生作文綜合素質(zhì)和能力的發(fā)展。那么，在實(shí)際的作文教學(xué)中如何具體操作，使其更加科學(xué)有效呢？

研究伊始，我做了較為充分的前期準(zhǔn)備工作。我先選擇了六年級兩個(gè)班各8名學(xué)生作為樣本（共計(jì)16名），讓學(xué)生認(rèn)同作文“檔案袋評價(jià)”的目標(biāo)。開家長會時(shí)，發(fā)放相關(guān)材料解釋說明作文“檔案袋評價(jià)”的一些常識，讓家長全部參與進(jìn)來，在我研究的過程中給予必要的合作，并參加學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)活動。一學(xué)期后，我把研究對象范圍擴(kuò)大到兩個(gè)班級的所有同學(xué)。我給每位家長發(fā)了一封信，介紹我選擇和設(shè)計(jì)的作文“檔案袋評價(jià)”計(jì)劃與做法，并對家長提出了相關(guān)研究的具體希望和要求。

一、立足個(gè)性發(fā)展，制作成長檔案

1.檔案袋的制作

我先向?qū)W生介紹作文“檔案袋評價(jià)”的目標(biāo)和要求，讓他們產(chǎn)生認(rèn)同感。然后，我讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好準(zhǔn)備好檔案袋，可以自主選擇使用彩色資料袋或透明文件夾等。我還讓他們根據(jù)自己的興趣、愛好設(shè)計(jì)檔案袋的封面和圖案，其封面的內(nèi)容包括學(xué)生姓名、年齡、年級及所在班級、就讀學(xué)校、任課教師、興趣、愛好、特長等，至于設(shè)計(jì)的圖案，完全由學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際，個(gè)性選擇。

2.寫作檔案的建立

為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力，隨時(shí)收獲學(xué)生寫作中的成績，我給每個(gè)學(xué)生建立了寫作檔案，基本內(nèi)容圖示如下：

在具體的操作過程中，我不僅記錄學(xué)生的寫作過程的體驗(yàn)，更要讓學(xué)生能夠時(shí)刻感受自己一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，在記錄中充實(shí)內(nèi)容，在記錄中完善自我，從而不斷提升自己的寫作素養(yǎng)與能力。

二、有效使用檔案，實(shí)現(xiàn)多元評價(jià)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“評價(jià)建議”中提出：“要突出語文課程評價(jià)的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評價(jià)。”為此，在設(shè)計(jì)學(xué)生作文的評價(jià)內(nèi)容，要力求從三維目標(biāo)去體現(xiàn)評價(jià)的多元化。

1.知識與能力的評價(jià)

（1）評數(shù)量速度。無論是在作文課上，還是課外，教師都要向?qū)W生提出明確的數(shù)量和速度要求，一方面要不拘形式，有質(zhì)量地完成相應(yīng)的訓(xùn)練量；另一方面要記錄學(xué)生完成習(xí)作的時(shí)間和速度，給予及時(shí)的評價(jià)，以此促進(jìn)學(xué)生寫作效率的提高。

（2）評寫作表達(dá)。我要求學(xué)生寫出來的作品要設(shè)法讓讀者明白你的寫作意圖，弄清楚你想表達(dá)的是什么。為此，我引導(dǎo)學(xué)生從以下方面對自己的作品作出評價(jià)，如我的文章內(nèi)容能否引起讀者的情感共鳴？寫愉快的事能不能讓讀者笑？寫氣憤的事能不能讓讀者生氣？等。

（3）評優(yōu)勢不足。作文評價(jià)沒必要面面俱到。學(xué)生限于能力，也不可能全面地對一篇作文提出評價(jià)意見。但如果讓學(xué)生評價(jià)一篇作文的某個(gè)優(yōu)點(diǎn)或不足，學(xué)生往往見仁見智，而且來自同學(xué)的評價(jià)更樂于被評價(jià)者接受，并著手進(jìn)行針對性的修改。

2.過程與方法的評價(jià)

（1）評寫作準(zhǔn)備?？捎蓪W(xué)生匯報(bào)或自我反思：寫作前的準(zhǔn)備是否充分；先思考還是臨場應(yīng)付；平時(shí)的閱讀、思考是否充分等。

（2）評寫作方法。要結(jié)合新課標(biāo)的要求，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)：寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡單的說明文，做到明白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文等等。

（3）評作文修改。可引導(dǎo)學(xué)生從以下方面進(jìn)行自我評價(jià)，如作文前有無認(rèn)真審題，打好腹稿；有無反復(fù)修改或主動與同學(xué)交換修改，有無認(rèn)真閱讀老師、同學(xué)或家長給你的評語；每次作文前后兩稿，是否有明顯改進(jìn)的地方；別人提出的好建議是否采納等。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀的評價(jià)

（1）評寫作態(tài)度。如寫作態(tài)度是否認(rèn)真、積極，是否按時(shí)、工整地完成習(xí)作。

（2）評寫作誠意。如是否誠信寫作，真情表達(dá)，不抄襲或胡改別人的文章。

（3）評情感表達(dá)。如是否體驗(yàn)到寫作的快樂，樂于寫作，樂于與他人分享寫作的感受，溝通意見。

總之，檔案袋評價(jià)會引導(dǎo)我們朝著尊重學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的方向前進(jìn)，使學(xué)生作文在內(nèi)容、形式、情感、語言上，向求真、求實(shí)、求活、求新方面發(fā)展，讓學(xué)生享受作文評價(jià)中獲得的成功愉悅，真正使評價(jià)成為學(xué)生作文的“加油站”，讓學(xué)生樂于作文，享受作文。相信這個(gè)裝載著學(xué)生學(xué)習(xí)寫作點(diǎn)滴的小口袋，不僅在記錄著學(xué)生在寫作上的成長，也必將有效地促進(jìn)學(xué)生在身心方面的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊小玲，陳梅香.檔案袋評價(jià)對學(xué)生的評價(jià)作用[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（5）.

[2]蔡敏.當(dāng)代學(xué)生課業(yè)評價(jià)[M].上海教育出版社，2006.

編輯 馮志強(qiáng)