李彥榮

摘 要：面對數(shù)學(xué)難題，難免會有學(xué)生疏忽易錯點(diǎn)，導(dǎo)致自己認(rèn)知矛盾。因此只有在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對易錯點(diǎn)進(jìn)行提前干預(yù)，才能幫助學(xué)生進(jìn)一步獲取新的知識。在此對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)易錯點(diǎn)的提前干預(yù)進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；高年級數(shù)學(xué)；易錯點(diǎn)；提前干預(yù)

數(shù)學(xué)易錯點(diǎn)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。要想提高教師課堂上的教學(xué)效率和效果，就必須突破易錯點(diǎn)這個難題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常疏忽易錯點(diǎn)的原因，并從這些原因中找到合適的解決辦法，讓學(xué)生運(yùn)用最短的時間去掌握正確的學(xué)習(xí)辦法，掌握正確的學(xué)習(xí)規(guī)律。因此本文將對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)易錯點(diǎn)的提前干預(yù)進(jìn)行研究。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)易錯點(diǎn)提前干預(yù)的意義

對于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)易錯點(diǎn)采取提前干預(yù)，最明顯的教學(xué)效果就是提高了學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，都是老師布置作業(yè)，然后學(xué)生完成作業(yè)，最后再由老師對作業(yè)進(jìn)行修改。但是往往修改后的作業(yè)，并不能保證學(xué)生一定會仔細(xì)認(rèn)真地去查看自己犯錯的地方，甚至有可能在下次遇到同樣的問題時，學(xué)生還是照樣使用同樣的解題方法，在自己的腦海中加深了錯誤解題的印象。這種情況下不僅不能保證學(xué)生不會再犯同樣的錯誤，還浪費(fèi)了彼此的時間。因此對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的問題提前假設(shè)并進(jìn)行干預(yù)，可以大大降低學(xué)生數(shù)學(xué)錯誤的發(fā)生率。同時采取提前干預(yù)，可以加強(qiáng)學(xué)生對易錯點(diǎn)的印象，幫助學(xué)生積累一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在下次遇到同樣的錯誤點(diǎn)時，學(xué)生就會有所警惕，并采取正確的方法去解決問題，防止低級錯誤出現(xiàn)。最后就是提前干預(yù)不僅可以幫助學(xué)生降低自己學(xué)習(xí)錯誤的發(fā)生率，同時還可以幫助老師反思自己的教學(xué)模式，加重對學(xué)生理論基礎(chǔ)的搭建。能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采取個性化教學(xué)，從學(xué)生的角度去思考問題，尊重學(xué)生的想法，與學(xué)生進(jìn)行互動交流，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、共同發(fā)展。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)易錯點(diǎn)提前干預(yù)的策略

面對以上易錯點(diǎn)產(chǎn)生的各種原因，要想解決易錯點(diǎn)的問題，就必須從這些原因入手，以提前干預(yù)為基礎(chǔ)，從中去思考和設(shè)置相應(yīng)的實(shí)際教學(xué)策略。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)易錯點(diǎn)提前干預(yù)的策略主要有以下幾點(diǎn)。

（一）提前干預(yù)易錯知識點(diǎn)

對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)易錯點(diǎn)的干預(yù)，首要的就是對易錯的知識內(nèi)容進(jìn)行干預(yù)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要提前對容易犯錯的題目進(jìn)行重點(diǎn)講解。在備課的時候可以先提前預(yù)測出相應(yīng)的易錯點(diǎn)，在課堂講解相關(guān)內(nèi)容的時候重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，從而有效降低錯題的發(fā)生率。例如在除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法中，有三個知識點(diǎn)是學(xué)生容易出錯的地方，一是商的小數(shù)點(diǎn)的位置；二是被除數(shù)不夠商1的情況的處理；三是當(dāng)除到被除數(shù)的末位仍有余數(shù)，添“0”繼續(xù)除。對于這三個易錯點(diǎn)，教師在備課時要充分考慮到，對這部分內(nèi)容要重點(diǎn)講解，并讓學(xué)生在充分理解算理的基礎(chǔ)上掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。當(dāng)然對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理變化，老師也要加以重視。教學(xué)不止是講授理論，還要幫助學(xué)生解惑，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)模式，面對易錯的難題能夠防患于未然。

（二）及時跟進(jìn)易錯題

對于學(xué)生犯錯的題目，老師要在學(xué)生對題目印象還比較深刻的時候第一時間進(jìn)行干預(yù)，同時舉一反三，幫助學(xué)生在糾正題目錯誤的同時也能夠注意到其他知識內(nèi)容的相同易錯點(diǎn)。教師在課堂上教授數(shù)學(xué)時，要考慮到學(xué)生的接受能力。側(cè)重于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的穩(wěn)固。首先要讓他們掌握基礎(chǔ)知識，再學(xué)習(xí)更復(fù)雜的。同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)錯誤，吸取錯誤的教訓(xùn)。比如：在處理近似數(shù)這部分內(nèi)容的練習(xí)時，教師可以把學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯誤展示出來讓大家一起參與糾正，共同討論出錯的原因，這樣做的好處就是不但學(xué)會的學(xué)生對這部分內(nèi)容理解得更深刻，做錯的學(xué)生也能認(rèn)識到自己的不足，從而能更快地修正自己的錯誤，在此基礎(chǔ)上教師再拓展延伸，教師帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注其他知識點(diǎn)的易錯點(diǎn)，也是個不錯的方法。實(shí)踐證明，在課堂練習(xí)中對學(xué)生的典型錯誤進(jìn)行現(xiàn)場正確誘導(dǎo)會收到良好的教學(xué)效果。

（三）進(jìn)行課程總結(jié)

要讓學(xué)生形成善于思考、善于反思的能力。面對經(jīng)常犯錯的問題，要學(xué)會去思考如何避免，如何減少易錯題的發(fā)生次數(shù)。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)作業(yè)，總結(jié)學(xué)生經(jīng)常犯錯的幾個地方，在教授課堂知識時進(jìn)行重點(diǎn)講解，總結(jié)出典型錯誤，加以評述進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)與總結(jié)，使學(xué)生再經(jīng)歷一次嘗試與修正的過程，增強(qiáng)識別、改正錯誤的能力。學(xué)生在平常的作業(yè)練習(xí)中也要懂得總結(jié)自己經(jīng)常犯錯的地方。教師可建議學(xué)生準(zhǔn)備一個糾錯本，把自己平時出錯較多的題目、自己理解有難度的題目或是認(rèn)為對自己有意義的題目積累在自己的糾錯本上，方便自己復(fù)習(xí)查看。

小學(xué)數(shù)學(xué)對于一個人基礎(chǔ)數(shù)學(xué)能力的構(gòu)建起著關(guān)鍵的作用。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，采用提前干預(yù)的方法，對于學(xué)生易錯點(diǎn)的防范能起到至關(guān)重要的作用，減少一些不必要的錯誤。

參考文獻(xiàn)

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編輯 李琴芳