培養(yǎng)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生合唱能力的行動(dòng)研究

陳怡

摘 要：合唱教學(xué)是音樂(lè)教育的重要組成部分。合唱既是聲樂(lè)藝術(shù)的最高表現(xiàn)形式，又是一種集體性很強(qiáng)的集知識(shí)與審美體驗(yàn)相融合的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)?！读x務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念指出：“歌唱教學(xué)要重視和加強(qiáng)合唱教學(xué)?！本腿绾卧谛W(xué)中年級(jí)音樂(lè)課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生對(duì)合唱能力的培養(yǎng)，結(jié)合中年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知水平，并以實(shí)踐課例為平臺(tái)展開(kāi)初步的探討，分析現(xiàn)狀，論述成因，提出相應(yīng)的措施與方法。

關(guān)鍵詞：合唱；中年級(jí)；行動(dòng)研究

在音樂(lè)藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)，合唱表演是一種鮮活的表演形式，它不僅能向人們呈現(xiàn)美妙的樂(lè)音，更向人們傳遞美好的情感。近年來(lái)，由于合唱藝術(shù)在各地的舞臺(tái)上不斷演繹令世界折服的天籟之音，為合唱的普及形成世界性的平臺(tái)。每年各地中小學(xué)生合唱比賽的頻繁舉辦也使得合唱這種多聲部、表現(xiàn)力較強(qiáng)的藝術(shù)形式以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力愈來(lái)愈受到學(xué)校的重視和學(xué)生的歡迎，更有效地推動(dòng)了這門(mén)藝術(shù)在中小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)領(lǐng)域中的普及與發(fā)展?！读x務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“合唱活動(dòng)的意義在于使學(xué)生感受、體驗(yàn)多聲部音樂(lè)的豐富的表現(xiàn)力，并獲得集體演唱的經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)群體意識(shí)及協(xié)調(diào)合作能力?！?/p>

“合唱教學(xué)是音樂(lè)教育中的重要陣地”，這一深遠(yuǎn)意義是毋庸置疑的。合唱教學(xué)更是一個(gè)極其復(fù)雜而又艱辛的過(guò)程，這個(gè)客觀(guān)的事實(shí)更是一線(xiàn)的音樂(lè)教師所知曉的。然而，縱觀(guān)時(shí)下的音樂(lè)課堂，無(wú)論是公開(kāi)課、展評(píng)課抑或常規(guī)課，但凡遇到教材中的合唱歌曲，學(xué)生厭學(xué)之，教師避教之、師生對(duì)合唱歌曲的“談虎色變”，使合唱在音樂(lè)課堂中陷入尷尬境地，更成為眾多一線(xiàn)教師感到棘手的教學(xué)“軟肋”。合唱的“專(zhuān)業(yè)性”與“表演性”使眾多的音樂(lè)教師誤以為合唱表演只能是少數(shù)學(xué)生參與的專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，合唱被曲解成為“精英教育”下的產(chǎn)物。因此，只有提高廣大師生對(duì)合唱教育的文化認(rèn)知，使合唱成為學(xué)校音樂(lè)教育中的一項(xiàng)目重要任務(wù)，才能突破合唱在音樂(lè)教學(xué)中的瓶頸。

一、中年級(jí)學(xué)生對(duì)合唱藝術(shù)的認(rèn)知與合唱能力的現(xiàn)狀

新教材是新課程理念的文本體現(xiàn)，也是廣大一線(xiàn)教師與新課程親密接觸的第一平臺(tái)。筆者有幸成為與新課程一路同行、共同成長(zhǎng)的實(shí)踐者與行動(dòng)研究者。從新教材各年段的內(nèi)容編排中，我們能清晰明朗地感受到新課程理念對(duì)各學(xué)段的教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都提出了相應(yīng)的要求。中年級(jí)學(xué)生成為小學(xué)階段接觸合唱教學(xué)的第一群體。筆者曾將中年級(jí)段（第五—八冊(cè)）的教材中合唱的曲目進(jìn)行了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)。由第五冊(cè)僅有的一首輪唱歌曲《美麗的黃昏》開(kāi)始到第八冊(cè)的《拍手拍手》等六首占了大量篇幅的合唱曲，這種呈遞增的態(tài)勢(shì)無(wú)疑體現(xiàn)了新課程對(duì)中年級(jí)學(xué)生的合唱能力培養(yǎng)的要求。那么，作為合唱學(xué)習(xí)的主力團(tuán)體的中年級(jí)學(xué)生是如何應(yīng)對(duì)合唱課“登場(chǎng)”的呢？筆者曾對(duì)所任教的四年級(jí)段兩個(gè)班級(jí)73位學(xué)生做過(guò)一份問(wèn)卷調(diào)查，旨在了解中年級(jí)學(xué)生對(duì)合唱學(xué)習(xí)的心理現(xiàn)狀，對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行具體分析，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引起思考，這既是合唱教學(xué)順利實(shí)施的前提，也是教師獲得有效的教學(xué)方法的基礎(chǔ)。

調(diào)查內(nèi)容涵蓋了學(xué)生對(duì)合唱藝術(shù)的認(rèn)知、對(duì)高低聲部的傾向性、對(duì)合唱課的建議等。在調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，針對(duì)“你知道什么是合唱嗎？”這一問(wèn)題，能正確描述的學(xué)生僅占“27%”；當(dāng)問(wèn)及“你喜歡合唱嗎？為什么？”時(shí)，約有“65.3%”的學(xué)生表示“合唱太難了”而不喜歡；關(guān)于“你喜歡擔(dān)任高聲部還是低聲部的演唱”時(shí)，“73.5%”的數(shù)據(jù)顯示學(xué)生對(duì)高聲部的傾向性，學(xué)生普遍認(rèn)為高聲部“好聽(tīng)且易唱”。對(duì)于“你理想中的合唱課是怎樣的？”幾乎“86.3%”的學(xué)生均表示希望“以游戲的方式”練習(xí)合唱。這讓我們欣慰地看到學(xué)生對(duì)合唱學(xué)習(xí)良好的心理素養(yǎng)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也是我們進(jìn)行合唱教學(xué)的有利因素和重要基礎(chǔ)。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)合唱藝術(shù)缺乏基本的、系統(tǒng)的了解，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)合唱課的興趣不高，致使合唱教學(xué)成為音樂(lè)課堂教學(xué)中一個(gè)難以攻克的“壁壘”。

二、中年級(jí)學(xué)生合唱能力較低的成因

合唱教學(xué)成為新課程對(duì)中年級(jí)學(xué)生歌唱與表現(xiàn)能力培養(yǎng)的一個(gè)重要任務(wù)，卻在時(shí)下的音樂(lè)課堂中“舉步維艱”，難以適應(yīng)基礎(chǔ)教育的新標(biāo)準(zhǔn)與新要求。這種理想與現(xiàn)實(shí)的落差引人深思。到底是人為地拔高了合唱的難度，還是新課程弱化了音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，導(dǎo)致中年級(jí)學(xué)生對(duì)合唱藝術(shù)“望而卻步”，還是我們的合唱教學(xué)方法存在著弊端？筆者對(duì)調(diào)查對(duì)象以及相關(guān)的因素進(jìn)行了綜合的分析。

1.學(xué)情特點(diǎn)

在兒童音樂(lè)能力發(fā)展上，小學(xué)中年級(jí)是兒童音樂(lè)感知能力的最佳時(shí)期。隨著兒童身心的迅速發(fā)展，聽(tīng)覺(jué)顯著增強(qiáng)，接觸音樂(lè)實(shí)踐的范圍也逐漸擴(kuò)大。該年段學(xué)生的思維逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但仍帶有很大的具體性。學(xué)習(xí)單調(diào)的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能時(shí)學(xué)生往往表現(xiàn)出“堅(jiān)持性差”的特點(diǎn)。傳統(tǒng)音樂(lè)課堂中的合唱教學(xué)模式往往是以“機(jī)械性”“重復(fù)性”唱主角，這種忽略學(xué)生心理特點(diǎn)的教法自然令學(xué)生感到“味同嚼蠟”，索然無(wú)味。

2.教材分析

新教材在教學(xué)內(nèi)容的編排上雖較大程度體現(xiàn)了對(duì)中年級(jí)學(xué)生合唱教學(xué)的要求，例如由第五、六冊(cè)的輪唱歌曲逐漸過(guò)渡到第七、八冊(cè)的簡(jiǎn)易的二聲部合唱曲，但是在每單元教學(xué)內(nèi)容的具體設(shè)置上還需要構(gòu)建一套能提高中年級(jí)學(xué)生合唱能力的完善的教學(xué)體系。例如：第八冊(cè)第一課中安排了兩首具有一定篇幅的合唱曲，這對(duì)剛結(jié)束完假期而尚為進(jìn)入合唱狀態(tài)的中年級(jí)學(xué)生造成了一定的學(xué)習(xí)上的壓力，容易產(chǎn)生消極的情緒。這種情緒往往會(huì)“傳染”整個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。因此，在對(duì)中年級(jí)學(xué)生的合唱教學(xué)的順利實(shí)施上需要教師根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理構(gòu)建和安排教學(xué)活動(dòng)，力求保護(hù)學(xué)生對(duì)合唱興趣的持續(xù)性發(fā)展。

3.教師因素

合唱是學(xué)習(xí)和積累集體歌唱的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。筆者結(jié)合自身在師范高校中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及參加工作以來(lái)在教學(xué)一線(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并多方咨詢(xún)同行意見(jiàn)，了解到目前基礎(chǔ)教育中的合唱教學(xué)存在師資力量嚴(yán)重匱乏的現(xiàn)象。中小學(xué)教師，尤其是小學(xué)教師在童聲合唱的訓(xùn)練方法、合唱指揮能力、多聲部編寫(xiě)能力、伴奏音型的正確選擇與運(yùn)用等方面的知識(shí)與技能相對(duì)薄弱，無(wú)法適應(yīng)新課程對(duì)基礎(chǔ)教育合唱教學(xué)的要求。

4.客觀(guān)現(xiàn)實(shí)

合唱是一種深受大眾歡迎的藝術(shù)形式。隨著城市文化品位的提升，許多家長(zhǎng)在對(duì)孩子的課外音樂(lè)興趣的發(fā)展上更注重音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)。參加校外合唱隊(duì)已成為一種“時(shí)尚”的選擇。但由于某些音樂(lè)教師對(duì)合唱概念理解偏頗，甚至是曲解，忽視了對(duì)課堂教學(xué)中合唱教學(xué)的關(guān)注與把握，把教學(xué)的重心偏向校外的合唱隊(duì)。一旦遇到“藝術(shù)節(jié)”之類(lèi)的重大活動(dòng)就臨時(shí)拼湊團(tuán)隊(duì)，應(yīng)付了事后就偃旗息鼓。教師合唱意識(shí)的缺乏也是制約學(xué)生興趣發(fā)展的一個(gè)重要因素。

三、培養(yǎng)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生合唱能力的策略思考

培養(yǎng)中年級(jí)學(xué)生對(duì)合唱學(xué)習(xí)的興趣以及良好的音樂(lè)素養(yǎng)，讓“合唱”這朵藝術(shù)花朵根植于孩子們稚嫩的心田，在音樂(lè)課堂樸素而平常的土壤中開(kāi)出絢麗，收獲精彩，相信這是筆者以及廣大一線(xiàn)音樂(lè)教師共同的教學(xué)期待。

1.提高識(shí)譜能力，在多聲中探索音準(zhǔn)的訓(xùn)練方法

合唱是一種有著特殊、精致要求的藝術(shù)形式。準(zhǔn)確的發(fā)音、穩(wěn)定的音準(zhǔn)、統(tǒng)一的音色都構(gòu)成了合唱追求“和諧”這一目標(biāo)的重要因素。其中，具有扎實(shí)的識(shí)譜能力是掌握音準(zhǔn)的關(guān)鍵所在。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，中年級(jí)學(xué)生中除了少數(shù)由于參加了課外音樂(lè)興趣小組，識(shí)譜能力較高外，多數(shù)學(xué)生缺乏類(lèi)似的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)為只要能把歌曲唱會(huì)即可，識(shí)譜的興趣不高且能力低下。于是，為了提高學(xué)生的識(shí)譜能力，筆者將枯燥的知識(shí)傳授和抽象的音樂(lè)符號(hào)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的游戲教學(xué)，既滿(mǎn)足學(xué)生好動(dòng)好玩的特征，又體現(xiàn)了愉快教學(xué)，并有效調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，還用“圖譜”教學(xué)這一形象直觀(guān)的教學(xué)手段，使學(xué)生從不同的線(xiàn)條或圖形中了解兩個(gè)聲部不同的旋律走向、節(jié)奏強(qiáng)弱。這一舉措不僅提高了學(xué)生的識(shí)譜興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生在多聲部作品中的音準(zhǔn)能力。

2.化繁為簡(jiǎn)，創(chuàng)編?kù)`動(dòng)和諧的低聲旋律

中年級(jí)學(xué)生目前接觸到的合唱作品均屬于簡(jiǎn)易的二聲部合唱曲。例如第七冊(cè)第四課中的意大利民歌《大家來(lái)唱》等。隨著學(xué)生對(duì)合唱學(xué)習(xí)能力要求的提高，教材中往往會(huì)出現(xiàn)一些具有一定難度，學(xué)生較難勝任的合唱作品。例如第七冊(cè)第八課中的《小孩世界》。其低聲部旋律均是以“三度和聲音程”的形式出現(xiàn)：

學(xué)生容易混淆，難以掌握音準(zhǔn)。遇到這樣的情況，為了避免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，許多教師都會(huì)采用統(tǒng)一演唱高聲部的無(wú)奈措施，合唱強(qiáng)制性地變成了齊唱。那么該如何做到既保護(hù)好教材中寶貴的合唱資源，又降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，保護(hù)學(xué)生對(duì)合唱學(xué)習(xí)的興趣呢？其實(shí)，適當(dāng)?shù)睾?jiǎn)化或創(chuàng)編適合學(xué)生水平的低聲部旋律不失為合唱教學(xué)中的另一條“蹊徑”。筆者曾做過(guò)這樣的教學(xué)嘗試，同樣是歌曲《小孩世界》，筆者將其中的低聲部旋律改編為。相較于教材中的旋律，更接近學(xué)生的演唱水平。這樣既達(dá)到了合唱教學(xué)的目的，又能讓學(xué)生感受多聲部的和諧之美。當(dāng)然，這種旋律改編需要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行調(diào)整，切不可一概而論。

3.以趣激情，搭建自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)

合唱塑造的是美妙和諧的音響，能喚起人們對(duì)藝術(shù)美的感受和追求。然而，傳統(tǒng)的合唱教學(xué)模式卻讓學(xué)生在課堂中“拒絕”合唱。要想幫助學(xué)生建立正確的合唱意識(shí)，還應(yīng)從改變教學(xué)方法入手。通過(guò)調(diào)查，筆者從學(xué)生希望以游戲方式學(xué)習(xí)合唱的建議中感悟到“只有學(xué)生認(rèn)可的教學(xué)方式才是最好的”。于是，筆者效仿了學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“有獎(jiǎng)自學(xué)”的方式鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)合唱譜，自己找伙伴進(jìn)行合唱練習(xí)，再請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。自學(xué)成功者可以得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)（星星卡等）。這種方式使學(xué)生的積極性明顯提高了，他們逐漸開(kāi)始喜歡向困難挑戰(zhàn)了。此外，在合唱教學(xué)中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的合作意識(shí)，傾聽(tīng)彼此的聲部，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行固定的座位編排，既有利于幫助學(xué)生建立合唱聲部的概念，又優(yōu)化了合唱課堂教學(xué)的管理。

4.課外延伸，拓展藝術(shù)實(shí)踐的渠道

音樂(lè)課外活動(dòng)是音樂(lè)教育中的重要組成部分，也是音樂(lè)課堂教學(xué)的延伸。豐富的課外音樂(lè)活動(dòng)，不僅能廣泛發(fā)展學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，而且能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。合唱是學(xué)生音樂(lè)課外活動(dòng)中較為常見(jiàn)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育的“育人”目的，真正把美育作為目標(biāo)，許多學(xué)校組建了一定規(guī)模的以中高年級(jí)段學(xué)生為主的合唱團(tuán)，進(jìn)行長(zhǎng)期的、有計(jì)劃的訓(xùn)練，使合唱教學(xué)呈現(xiàn)課內(nèi)外的一貫性與連續(xù)性，構(gòu)建出系統(tǒng)的、可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校合唱教育體系。

5.自我增值，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

合唱教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生注意聽(tīng)從指揮，對(duì)指揮做出正確、迅速反應(yīng)的習(xí)慣，并力求合唱聲音的和諧與均衡，這就要求教師要有一定的合唱指揮水平。我區(qū)曾為全體音樂(lè)教師開(kāi)展過(guò)一次專(zhuān)題性的“合唱指揮”的培訓(xùn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)識(shí)到合唱指揮是一種集多種知識(shí)和文化為一體的綜合性較強(qiáng)的技能。因此，音樂(lè)教師，不僅需要專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)知識(shí)與技能，還要具有其他文化藝術(shù)領(lǐng)域的素養(yǎng)積淀。教師只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能成為音樂(lè)課程改革發(fā)展的主力軍。

“親近合唱，帶領(lǐng)學(xué)生感受藝術(shù)之美”是新課程賦予我們的使命。讓和聲的縱向合作，旋律的橫向發(fā)展匯成天籟之音，共譜音樂(lè)教育的和諧樂(lè)章。

參考文獻(xiàn)：

章連啟，譚天靜，張亞紅.中小學(xué)音樂(lè)新課程教學(xué)法[M].首都師范大學(xué)出版社，2004.

編輯 馮志強(qiáng)