熊笑顏，陳栩

（南昌大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院，江西南昌 330029）

我國國民素質(zhì)的不斷提高以及高等教育的逐漸普及，貧困大學(xué)生作為始終比較受關(guān)注的一個群體，也逐漸地更加受到人們的重視[1]。國家推出了相關(guān)扶持貧困大學(xué)生就讀的相關(guān)政策，社會上也鼓勵貧困大學(xué)生就業(yè)，學(xué)校中也有落實貧困大學(xué)生助學(xué)金以及獎學(xué)金等政策。但是由于對于貧困大學(xué)生的關(guān)心大多來自經(jīng)濟(jì)或者物質(zhì)方面，導(dǎo)致貧困大學(xué)生的心里方面和個人發(fā)展方面的自主較弱，進(jìn)而引發(fā)許多的貧困大學(xué)生產(chǎn)生心理健康問題，其中最常見的就是一些自卑心理現(xiàn)象的普遍存在以及貧困大學(xué)生對于人際關(guān)系都較為敏感，在下文中筆者主要詳細(xì)闡述了增加貧困大學(xué)生心理健康教育積極體驗的模式、培養(yǎng)貧困大學(xué)生心理健康教育積極品格的模式以及創(chuàng)設(shè)貧困大學(xué)生心理健康教育積極環(huán)境的模式三種貧困大學(xué)生心理健康教育模式的調(diào)查研究。

1 增加貧困大學(xué)生心理健康教育積極體驗的模式

增加貧困大學(xué)生心理健康教育積極體驗的模式調(diào)查研究中主要分為兩個方面，一個是增加積極心理課程，另一個為增加積極心理干預(yù)，從這兩個方面進(jìn)行增加貧困大學(xué)生的心理體驗。首先對于第一個方面，增加積極心理課程來說，貧困大學(xué)生由于家庭出身的原因，可能對心理健康教育知識方面比較欠缺，并且由于貧困大學(xué)生的原生家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，極有可能導(dǎo)致他們并沒有意識到自身所存在的心理健康問題。因此，開設(shè)積極心理課程不僅可以讓貧困大學(xué)生意識到自身存在的心理健康問題，同時接觸到心理健康教育，對心理健康有一定的理解和知識基礎(chǔ)，而且在意識到自身存在的心理健康問題之后可以很好地進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，以免消極心理的產(chǎn)生。增加積極心理課程對于貧困大學(xué)生來說不僅可以幫助其在個人發(fā)展方面得到一定幫助，與此同時在貧困大學(xué)生的心理健康問題上也會得到一定的改善。其次第二個方面是增加積極心理干預(yù)，指的是幫助貧困大學(xué)生在今后遇到心理健康問題時可以有積極解決的意識，而不是消極怠慢的趨勢[2]。心理干預(yù)對于人的潛意識的影響是非常之大的，因此在貧困大學(xué)生的心理健康問題上進(jìn)行心理干預(yù)，對于貧困大學(xué)生建立自信，培養(yǎng)健康積極的心理有著重要作用。由于我國貧富差距過大，一些貧困大學(xué)生在校園中接觸到的其他大學(xué)生的觀念相對于大學(xué)之前來說是具有一定差距的，因此在貧困大學(xué)生的個人發(fā)展以及心理方面一定要引起重視，通過增加貧困大學(xué)生心理健康教育積極體驗的模式可以很好地改善其問題。

2 培養(yǎng)貧困大學(xué)生心理健康教育積極品格的模式

培養(yǎng)貧困大學(xué)生心理健康教育積極品格的模式調(diào)查研究中主要以特色主題活動和團(tuán)體心理輔導(dǎo)為立足點(diǎn)，培養(yǎng)貧困大學(xué)生的積極品格。貧困大學(xué)生的心理特點(diǎn)中既有敏感、自卑、不善交際、自我封閉、焦慮等消極的心理特點(diǎn)。對于貧困大學(xué)生以上的心理特點(diǎn)，學(xué)校開展一些特色的主題活動或者團(tuán)體心理輔導(dǎo)，避免其消極心理特征的產(chǎn)生以及發(fā)展，鼓勵貧困大學(xué)生發(fā)展積極心理特點(diǎn)，在通過這些主題活動和團(tuán)體心理輔導(dǎo)進(jìn)行及時的疏通以及傾訴，將自身的一些消極心理特點(diǎn)正確對待，并且在正確認(rèn)識的前提下對自身的一些消極心理特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)節(jié)[3]。

3 創(chuàng)設(shè)貧困大學(xué)生心理健康教育積極環(huán)境的模式

在創(chuàng)設(shè)貧困大學(xué)生心理健康教育積極環(huán)境的模式調(diào)查研究中以微觀組織、中觀機(jī)制、宏觀文化為著力點(diǎn)，為貧困大學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極環(huán)境。該部分主要從創(chuàng)設(shè)積極環(huán)境的角度闡述了貧困大學(xué)生心理健康教育的模式。

首先第一個方面微觀組織主要指的是貧困大學(xué)生的日常生活環(huán)境，如宿舍生活，班級生活的環(huán)境。輔導(dǎo)員在日常班會中一定要注意措辭，不要影響到貧困大學(xué)生的心理健康教育發(fā)展，讓整個班級始終都保持在一種積極向上的環(huán)境氛圍當(dāng)中，讓班級環(huán)境帶動學(xué)生的積極情緒，進(jìn)而產(chǎn)生較為積極的心理特點(diǎn)。比如在一個長期壓抑或者消極的班級氛圍當(dāng)中，由于貧困大學(xué)生本身的心理特點(diǎn)中自卑以及敏感等特點(diǎn)，在整個班級氛圍不好的情況下，極容易影響貧困大學(xué)生的情緒和心理狀態(tài)。如果貧困大學(xué)生的情緒和心理狀態(tài)一直持續(xù)在一種低落或者消極的狀態(tài)下，周圍環(huán)境的消極會直接影響到其心理變化，進(jìn)而導(dǎo)致一些心理健康問題的產(chǎn)生。因此班級以及宿舍的生活環(huán)境一定要保持在一種相對積極的環(huán)境中，這樣即使其心理有一些消極情緒，也會被整體氣氛所感染。

其次，第二個方面中觀機(jī)制指的就是高校對于貧困大學(xué)生的相關(guān)教育管理機(jī)制的完善。對于一些高校助學(xué)金以及獎學(xué)金等貧困大學(xué)生資助制度中存在的問題，導(dǎo)致貧困大學(xué)生不僅在個人發(fā)展和心理方面產(chǎn)生消極影響，甚至在經(jīng)濟(jì)資助方面也得不到落實，這樣的情況都會直接或間接地導(dǎo)致貧困大學(xué)生的心理健康發(fā)展。因此通過相關(guān)教育管理機(jī)制的創(chuàng)設(shè)以及改善，對貧困大學(xué)生的相關(guān)資助制度進(jìn)行落實和完善，有利于貧困大學(xué)生心理健康發(fā)展，也屬于創(chuàng)設(shè)貧困大學(xué)生心理健康教育積極環(huán)境的模式中較為有效的一種。

最后，第三個方面則是宏觀文化對于創(chuàng)設(shè)貧困大學(xué)生心理健康教育積極環(huán)境的影響，主要指的是高校要形成消除歧視貧困大學(xué)生的不良氛圍，讓學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀以及價值觀，在高校文化方面對貧困大學(xué)生的心理健康做出建設(shè)。校園文化對于高校的影響是十分重要的，形成正確、積極的校園文化，不僅會對貧困大學(xué)生心理健康教育產(chǎn)生積極影響，還會對整個高校的學(xué)生素質(zhì)進(jìn)行提高，有利于創(chuàng)設(shè)貧困大學(xué)生心理健康教育積極環(huán)境。

4 結(jié)語

綜上所述，隨著我國對于教育事業(yè)的重視，以及對于貧困大學(xué)生的重視，結(jié)合貧困大學(xué)生心理健康教育模式的調(diào)查研究，對增加貧困大學(xué)生心理健康教育積極體驗的模式、培養(yǎng)貧困大學(xué)生心理健康教育積極品格的模式以及創(chuàng)設(shè)貧困大學(xué)生心理健康教育積極環(huán)境的模式進(jìn)行了較為詳細(xì)的敘述，并且通過三種貧困大學(xué)生心理健康教育模式的調(diào)查研究，分別對每個模式下有利于貧困大學(xué)生的心理健康教育的模式進(jìn)行了不同角度、不同方面的剖析，對于我國建立完整的貧困大學(xué)生心理健康教育模式有一定積極影響。