柳福玲

（大慶師范學院，黑龍江大慶 163000）

前言：隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展以及科技水平的提升，越來越多現(xiàn)代化的教學方式被應用到教育領域，慕課作為一種新型教學模式，其在大學英語教學中的有效應用，符合當前教育發(fā)展趨勢，有利于推進大學英語教學改革創(chuàng)新，促進傳統(tǒng)教學理念及方式的優(yōu)化?？v觀當前大學英語教學現(xiàn)狀，教師要科學利用慕課資源，拓展教學途徑，逐步提升教學質(zhì)量。

1 大學英語教學的意義及現(xiàn)狀

大學英語作為公共基礎課程，是各個專業(yè)學生必須學習的內(nèi)容，且不少高校對大學生的英語四六級要明確規(guī)定，要想獲得學位證必須通過相應的英語等級考試。此外，英語也是考研的重要科目，對學生的英語水平具有較高要求。在就業(yè)環(huán)節(jié)，部分行業(yè)的職位晉升、學術研究等也與英語掛鉤，故而學好英語顯得尤為重要。開展大學英語教學，有助于提升學生的英語水平，促進學生綜合能力的提升，增強學生的核心競爭力。英語作為一種語言，學生在學習過程中不僅能夠掌握一門新技能，還能了解西方文化，提升自身人文素養(yǎng)，開闊眼界。

縱觀當前大學英語教學現(xiàn)狀，其中存在不少亟待解決的問題。其一，各個專業(yè)的學生需要學習本專業(yè)的知識，專業(yè)課程在課程體系中占據(jù)了較大比重，大學英語安排的課時相對較少，使得學生系統(tǒng)學習大學英語的時間相對較少。其二，部分大學生認為英語與本專業(yè)內(nèi)容無關，對未來職業(yè)規(guī)劃毫無裨益，對待英語科學態(tài)度消極被動，未能專注到大學英語學習之中，使得學習質(zhì)量大打折扣。其三，部分學生的英語基礎較為薄弱，而大學英語內(nèi)容從內(nèi)容、詞匯量等方面難度均有所提升，使得學生在學習過程中步履維艱，長此以往，會挫傷學生學習英語科學的積極性，逐步喪失對英語學科的學習興趣，進而影響學習效果。其四，教師所采用的教學方法相對單一，大多采用灌輸式的教學方法，在調(diào)動學生積極主動性方面略顯不足?？偟膩碚f，影響大學英語學習情況的因素有很多，鑒于這一現(xiàn)實情況，將慕課這種新型教學模式合理運用其中，顯得十分必要。

2 論慕課的優(yōu)勢

慕課作為一種現(xiàn)代化的教學模式，基于互聯(lián)網(wǎng)技術，開展在線教育，具有開放性量、能夠有效互動、充分利用碎片化時間等突出優(yōu)勢。

2.1 開放性極強

慕課具有極強的開放性，在空間、時間、人數(shù)等要素上均沒有嚴格的約束和限制。只有具備諸如手機、平板、電腦的電子設備，并能夠有效連接網(wǎng)絡，便可以隨時隨地地參與到世界一流大學的名師教學之中。慕課對學生的學習基礎、學習時間、學習地點沒有要求，能夠提供豐富多樣的學習資源，拓展學習途徑。

2.2 質(zhì)量水平高

慕課具有課程共享功能，所包含的課程來自世界一流高校以及優(yōu)秀名師，學習者不需要通過升學考試或進入高校，便可以學習感興趣的課程。從教學時長上來看，慕課的課時基本控制在10到15分鐘之間，不同于傳統(tǒng)課堂教學40到50分鐘之間的時長，具有簡短精煉、內(nèi)容明確的特點，這一時長設置符合注意力集中時長的特點，能夠讓學習者將注意力集中在慕課內(nèi)容之中。在制作慕課時，涉及到內(nèi)容選擇、課程形式、活動設計以及作業(yè)規(guī)劃等多個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，還要重視課件錄制效果等。

2.3 具有沉浸感

在制作慕課時，制作者采用了特殊的拍攝技巧及角度，讓學習者產(chǎn)生教師面對面教學的感覺，以提升學生的專注度，培養(yǎng)學生的自主學習能力。此外，通過將適宜的動畫、視頻、測試等教學資源合理插入到慕課之中，有助于豐富教學內(nèi)容，增強學生的沉浸感，營造良好的教學氛圍，從而有效提高學生的學習積極性及學習興趣。

2.4 能夠有效互動

慕課具有多種優(yōu)勢，其中互動性便是其極為重要的優(yōu)勢。慕課具有在線課堂功能，在這種教學模式下，教師能夠依據(jù)教學內(nèi)容，設置相應的課堂提問環(huán)節(jié)，增進師生之間以及生生之間的交流溝通，營造良好的學習氛圍，以增進學生對相關知識的理解。此外，除了在線問答之外，還有網(wǎng)絡學習社區(qū)，以供學生針對學習內(nèi)容進行討論研究，交流學習經(jīng)驗。

2.5 具有碎片化

根據(jù)慕課的特定，可知教學視頻的時長基本處于10到15分鐘之間，在這個時間范圍內(nèi)，學生能夠保持注意力高度集中，以有效提高學習者的學習效率，有效克服學生開小差等問題。此外，慕課在時間、地方上沒有嚴格現(xiàn)實，學習者可以根據(jù)自身情況，隨時隨地參與慕課學習，有效利用自己的碎片時間，并針對存在理解障礙的環(huán)節(jié)，可以反復觀看直至完全理解，或在網(wǎng)絡社交平臺與教師同學溝通，讓問題得到及時解決。

3 基于慕課資源的大學英語教學改革探討

3.1 科學整合慕課與傳統(tǒng)教學

在傳統(tǒng)大學英語教學模式中，雖然存在不少問題，但在教育領域并不能完全取消或被類類似于慕課的教學模式所取代，傳統(tǒng)面對面式的教學方式在大學英語教學中具有重要地位。為此，在大學英語教學中，要積極推進教學改革，結合慕課的優(yōu)勢，將其合理運用到大學英語教學之中，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學模式與慕課資源的科學整合，將兩者有效連接起來，從而在課堂教學中彰顯兩者的優(yōu)勢，實現(xiàn)強強聯(lián)合。在大學英語教學環(huán)節(jié)，任課教師要宜采用以傳統(tǒng)課堂教學為主，慕課教學為輔的教學形式，在課堂教學環(huán)節(jié)，采用面對面的教學方式，落實以學生為主的教學理念，將相關基礎知識講解到位，增進師生之間的交流溝通，從而了解學生的實際學習情況，指導學生克服學習中遇到的困難，從而深化學生對相關知識的理解，提升教學效果。此外，教師可以根據(jù)學生的學習情況，利用慕課進行適當?shù)难a充和拓展，以滿足不同層次學生的學習需求，鍛煉學生的自主學習能力，并結合專業(yè)領域，適當擴充本專業(yè)范圍內(nèi)的英語知識，如針對計算機專業(yè)的學生，推薦與計算機專業(yè)相關的英語課程，在提升學生英語水平的同時，增強本專業(yè)能力。慕課資源豐富多樣，在大學英語教學中，慕課可以適應不同學習基礎學生的需求，具有針對性和實用性。

3.2 優(yōu)化大學英語課程評價體系

在大學英語教學中，為提升學生的學習積極性，確保學習質(zhì)量，要結合實際情況，完善大學英語課堂評價體系。部分學生自我約束能力不佳，在慕課學習過程中，學習態(tài)度不端正，存在敷衍隨意的情況，使得慕課未能有效發(fā)揮作用，不利于提升大學英語教學質(zhì)量。為此，在大學英語課程設置方面，高校適當增加慕課在教學體系中所占的份額，結合實際情況，完成對慕課課程的安排，以確保慕課安排的規(guī)范性和有效性，并構建適宜的評價體系，提高學生的重視程度，讓學生認真參與到慕課課程之中，通過分析學生參與慕課課程的學習情況，能夠給予學生科學有效的建議，讓學生明確自己學習過程中存在的薄弱環(huán)節(jié)，從而切實提升學習效果。對于慕課課程，高校需制定科學規(guī)范的管理制度，給予學生自主選擇的權利，讓學生依據(jù)自身興趣愛好及專業(yè)，選擇感興趣的慕課課程，并布置相應的隨堂聯(lián)系，以檢查學生的學習情況，并將學生作業(yè)完成情況記錄在案，納入到最終評價范疇之中。課程評價體系作為影響學生學習態(tài)度的重要因素，將平時成績與期末成績相結合，有助于完善評價體系，提升學生的學習積極性。

3.3 調(diào)動學生的主觀能動性

慕課作為一種新型教學模式，以先進的信息技術為基礎，在這種教學模式下，學生是學習活動的主體，拓展了學生的學習渠道，需要充分發(fā)揮學生的自主學習能力。在傳統(tǒng)大學英語教學模式下，“教師講，學生聽”這種教學模式具有一定積極作用，但在有效調(diào)動學生積極性方面略顯不足，學生的學習方式較為被動。而在慕課教學模式下，學生需要充分發(fā)揮主觀能動性，能夠依據(jù)學習興趣，選擇適宜的慕課科學，開展個性化教學，并依據(jù)自己的學習基礎，選擇不同難易程度的慕課課程，從而切實提升學生學習積極性，逐步提升學生的英語能力。此外，慕課具有豐富多樣的教學資源，高校要構建適宜的網(wǎng)絡平臺，推薦相應的慕課課程，并讓學生自主選擇學習內(nèi)容，在興趣的驅(qū)動下，提升學生的學習效果。

3.4 教師要基于慕課調(diào)整角色定位

在信息技術飛速發(fā)展的當下，慕課在教育領域得到廣泛應用，推進了教學理念及教學方式的改革創(chuàng)新，有效克服了時間、空間的局限，學生可以隨時隨地進行學習，拓展了學生的學習渠道，豐富了教學資源?；谀秸n資源，任課教師要轉變傳統(tǒng)教學理念及思路，貫徹落實以學生為中心的教學理念，調(diào)整以往教學模式中存在的不足，結合學生的學習能力開展個性化教學，促進學生個性化發(fā)展。在大學英語教學中，教師要科學利用慕課模式，借鑒慕課的優(yōu)勢，讓線上線下教學得到兼顧，根據(jù)學生在課堂教學中的表現(xiàn)，制作具有針對性的微課視頻，完善教學設計，以增強學生的學習興趣，并構建學習交流群，建立平等友好的師生關系，輔助學生解決學習生活中遇到的困難。此外，在當前教育發(fā)展形勢下，教師要注重自身能力的提升，學習和借鑒慕課名師的優(yōu)秀教學經(jīng)驗，并結合實際情況，合理運用到日常教學之中，以逐步提升自身教學能力和專業(yè)基礎，促進自身教學水平的提升。

總結：在信息技術飛速發(fā)展的當下，慕課這種新型教學模式在此背景下應運而生。慕課在大學英語教學中的科學應用，符合大學英語的發(fā)展趨勢，有利于營造良好的教學氛圍，拓展學生的學習渠道，推進大學英語教學改革。故而在大學英語教學中，教師要科學利用慕課，推進慕課與傳統(tǒng)教學方式的有效整合，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，完善課程評價體系，以優(yōu)化慕課大學英語教學中的應用，順應當前教育發(fā)展形勢，逐步提升大學英語教學質(zhì)量。