張長虹

摘 要：歌曲是由旋律和歌詞所組成的，人們初次聽到一首歌曲時，很快便能抓住旋律的流動，而對歌詞卻不在意。而歌詞即體現(xiàn)作品情感思想內(nèi)涵的最基本要素，因此需要在音樂教育中注重歌詞教學(xué)的深度挖掘。小學(xué)音樂課中有著各種風(fēng)格與題材的歌曲，通過歌唱教學(xué)達到更好的效果，把握好課堂上的歌詞教學(xué)非常重要。

關(guān)鍵詞：歌詞；音樂；挖掘

對于小學(xué)生來說，一節(jié)音樂課并不全是唱歌，還有欣賞、游戲和學(xué)習(xí)的部分，而剩下的時間去學(xué)唱新歌，記住一首新歌的時間并不是很充分，往往一堂課結(jié)束了，學(xué)生只記得旋律，而把歌詞卻記得七零八落，這不能不讓人覺得遺憾。作為老師，幫助學(xué)生去更快更好地記住歌詞，是十分必要的。

一、朗讀歌詞，理解歌詞，體味歌詞

對歌詞進行分析以及理解，對相關(guān)學(xué)生而言，屬于強化歌詞理解的有效方式。先是進行歌詞的朗讀操作，界定具體的歌詞段落，教師引領(lǐng)學(xué)生探尋歌詞的中心點，隨后依靠教師整理歌詞的情感元素。例如《國歌》的教學(xué)環(huán)節(jié)中，進行歌詞的朗讀活動，學(xué)生圍繞歌詞進行討論，隨后進一步引導(dǎo)，接著帶領(lǐng)學(xué)生去朗讀“我們?nèi)f眾一心……”感受歌詞描寫在抗日戰(zhàn)爭的烽火中。在解讀的過程中，使得學(xué)生得以有效地認(rèn)知歷史事件，進而將自身的情感帶入其中，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。

二、利用多媒體的優(yōu)勢來記憶歌詞

依托于現(xiàn)代化的多媒體方案來進行形象的展示，使得學(xué)生被帶入教材中描繪的意境。諸如《春天來了》的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)先讓學(xué)生在大腦中想象春日之景，隨后通過大屏幕展現(xiàn)春景以及“鳥語泉鳴”的景象。而隨著音樂的不斷推進，學(xué)生得以感知到美麗春日景觀；如同身臨其境進行春季郊游一般，進而針對歌詞形成了更為深刻的認(rèn)知。隨后再度有效地把握歌詞的曲調(diào)進行歌唱。在優(yōu)美的意境內(nèi)，學(xué)生得以表達美麗的音色，實現(xiàn)了更為理想的演唱效果。

三、通過游戲、表演的方法引導(dǎo)學(xué)生記憶歌詞

在較長時間中，舞蹈和音樂之間就屬于有機結(jié)合體的范疇，作為形體以及音樂美之間的交融?！稑酚浗袔乓移分芯蛯懙溃骸肮矢柚疄檠砸玻ぁ阒钢?。”作為小學(xué)低年級的學(xué)生，由于受自身知識水平的限制，一般表現(xiàn)為活潑好動、模仿能力強。因此，在學(xué)唱歌曲時，要順應(yīng)孩子的實際，組織與其相適應(yīng)的游戲、表演，讓他們在“玩”中感悟，在“動”中體味，從而有效地提高學(xué)生的演唱效果。如在《鴨子嘎嘎嘎》的教學(xué)中，先讓學(xué)生猜個謎語“長著扁嘴巴，腳丫不分叉，走路左右擺，游泳是專家”是什么動物，引起學(xué)生的好奇心，接著用多媒體播放早晨的畫面，配上背景音樂，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仿佛置身于大自然中，感受自然風(fēng)光聆聽美妙的音樂，激發(fā)他們的想象力。富有情趣的教學(xué)模式使學(xué)生對歌詞形成深刻的感知，調(diào)動起學(xué)習(xí)積極性，從而使得學(xué)生在表演中形成有效的感悟，實現(xiàn)更好的演唱效果。

四、想象音樂感受歌詞意境

雨果曾提出：“想象就是深度?！痹谛W(xué)音樂教材中，其中的相關(guān)歌曲多數(shù)存在生動、美麗等特征。而帶入表情的基礎(chǔ)上進行朗誦，使得學(xué)生可以在文字引領(lǐng)的基礎(chǔ)上進行想象。而隨后再度進行歌曲學(xué)唱，學(xué)生則會將文字所描繪的景象和音樂之間實現(xiàn)有效的結(jié)合，進行相關(guān)的“音樂想象”。如《彩云追月》蘊藏著寧靜的含義，歌詞中有著深刻的情感，描述了作者對親人的思念之情，對兩岸盡早統(tǒng)一的真摯期盼。教學(xué)時，通過對歌詞有感情地朗讀，學(xué)生了解到一個明月當(dāng)空，清澈如水的光輝普照著大地，世界如同被月色渲染為夢幻一樣的景色。隨后引導(dǎo)學(xué)生開展分析工作，認(rèn)知各個環(huán)節(jié)的歌詞演唱過程中，差異化的感情處理模式。通過“音樂想象”把歌詞與音樂融合在一起。

五、創(chuàng)編歌詞，挖掘創(chuàng)作潛力

創(chuàng)造是藝術(shù)發(fā)展的根本動力，是藝術(shù)教育功能和價值的重要體現(xiàn)。在音樂教學(xué)中，特別是有童話劇表演唱類型的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分挖掘教材空間，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌詞。

創(chuàng)編歌詞對于小學(xué)生來說有一定的難度，怎樣合適地去創(chuàng)編，需要啟發(fā)學(xué)生，需要充分地關(guān)注學(xué)生的未來成長，充分遵照學(xué)生的個性，為學(xué)生提供更多的發(fā)揮空間，讓學(xué)生盡情地表現(xiàn)。

當(dāng)然創(chuàng)編歌詞，還需要以原作作為基礎(chǔ)。因此，教師需要指引學(xué)生進行一定的調(diào)整，盡管劇情以及情緒有一定的修改，但不得改變最初的風(fēng)格、節(jié)奏以及結(jié)構(gòu)等要素。新課程的教育環(huán)節(jié)中，尤其關(guān)注學(xué)生的自主能動性。因此，需要激發(fā)其在創(chuàng)作環(huán)節(jié)中的熱情，在環(huán)境良好的課堂中進行學(xué)習(xí)以及享受，感知到創(chuàng)編的趣味性，提升學(xué)生的創(chuàng)造素養(yǎng)。其屬于自主創(chuàng)造教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

歌曲教學(xué)是音樂課堂的重要環(huán)節(jié)，這其中除了教會學(xué)生唱準(zhǔn)歌曲、提高音樂素養(yǎng)之外，更重要的是學(xué)會審美，學(xué)會理解歌曲的內(nèi)涵，通過對音樂作品的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)健康向上的人格。所以對于歌詞教學(xué)，教師應(yīng)該精心預(yù)設(shè)教學(xué)方法和教學(xué)過程，利用各種行而有效的方式讓孩子們?nèi)ハ硎芤魳?，享受歌唱，讓天籟的歌聲一直回蕩在校園中，一起享受音樂的美好。

參考文獻：

[1]余萌.小學(xué)音樂教學(xué)中游戲教學(xué)的設(shè)計與實踐研究[D].貴州師范大學(xué)，2015.

[2]諸青青.感悟歌詞意境在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的運用[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2015.

編輯 謝尾合