顧明遠

在教師成長共同體內，教師要快速成長，我認為必須歷經(jīng)“五項修煉”，達到“三重境界”。

第一項修煉是意愿。你到底愿不愿意當教師，有這個意愿你才能成長，沒有這個意愿怎么成長？因此，要對教師的職業(yè)有清楚的認識。教師的職業(yè)到底與別的職業(yè)有什么不同？所有的職業(yè)當然都是對人對事有自己特定的對象，但是唯獨教師職業(yè)是對生動活潑、正在成長中的兒童。我們也常說醫(yī)生是針對人的職業(yè)，但醫(yī)生針對的是人的疾病，是管人的生理而不管別的，心理醫(yī)生針對的也只是心理疾病。教師必須關心人的心理，是塑造生命、塑造心靈的職業(yè)，這個職業(yè)不同于其他任何職業(yè)。所以，第一項修煉就是要有當教師的意愿。

第二項修煉是錘煉。只要是當教師，不管新教師還是老教師，都會遇到成長中的問題：老教師要警惕定式思維，覺得“我已經(jīng)成功了，我就這么教了”，要警惕也要錘煉;新教師特別是年輕教師更要有錘煉的過程，包括遇到問題要反思、要思考，不經(jīng)歷錘煉，是不可能提高專業(yè)水平的。

第三項修煉是學習。遇到問題怎么辦？要學習，包括學習教育理論，學習教學方法，學習老教師的經(jīng)驗。關于教師這個職業(yè)，我認為不能教數(shù)學就只教數(shù)學，教語文就只教語文，更重要的是教師要用人格魅力影響學生。教師的人格魅力從哪里來？從學習中來，提高自己的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)自己的高尚人格，要寫好“道德”這篇大文章。

第四項修煉是創(chuàng)新。教師不管是在學習還是在教學改革中，在陪伴學生一起成長的過程中都要有創(chuàng)新的思維、創(chuàng)新的能力、創(chuàng)新的方法。

第五項修煉是收獲。有了前四項，教師會學習、會創(chuàng)新了，教學和育人質量就會提高，就會有收獲;看到學生成長了、教學質量提高了，教師也會感到身心愉快，會達到人生幸福境界。

我記得王國維在《人間詞話》中說到做學問的三境界：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。我想，教師的成長也需要經(jīng)過這三重境界：第一重境界是對教育、對教師職業(yè)的認識，第二重境界強調的是修煉，第三重境界講的是收獲。

“三重境界”“五項修煉”或許正反映了教師成長的規(guī)律。