韓小麗 段麗鋒 苗芳芳

摘 要：語文課程標準中這樣定義其性質(zhì)：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點?！肮ぞ咝浴钡幕咎攸c讓語文一直都在教學體系當中占據(jù)著非常重要的地位，這也就表明了語文學科是任何教育階段都不可缺少的重要組成部分。而語文課程的基本理念則要培養(yǎng)學生具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。那么在初中語文教學過程中，如何有效地提高學生讀寫的語文素養(yǎng)，需要結(jié)合一定的方法，而多文本讀寫結(jié)合正是這樣一種教學方法。

關鍵詞：教學模式；語文素養(yǎng)；多文本結(jié)合；寫作水平

眾所周知，初中語文課堂，其整個教學狀態(tài)就是一種讀與寫相結(jié)合的狀態(tài)，初中語文的讀寫是一種非常純粹的教學狀態(tài)。讀與寫這兩個因素缺一不可，缺少其中任何一個因素，最終都會造成語文教學課不完整，因此只有兩者都得到了科學的結(jié)合，最終才能使得初中語文教學的趣味性以及高效性得到極大的提升，從而讓初中學生的語文素養(yǎng)得到強化。所以，本文接下來將對多文本讀寫結(jié)合教學模式展開更加深入的分析講述。

一、多文本讀寫結(jié)合教學模式在初中語文教學過程中具有的意義

多文本讀寫結(jié)合教學模式是初中語文教學的一種變革，也可以說是一種創(chuàng)新。多文本讀寫結(jié)合教學模式，能夠使得初中學生的閱讀能力以及寫作能力得到共同協(xié)調(diào)的發(fā)展。需要注意的是，多文本讀寫結(jié)合初中語文課堂教學模式，首要的變化在于教師，也就是說只有教師科學地采用多文本讀寫模式才能更好地使得初中學生的閱讀以及寫作能力得到明顯的提升。多文本讀寫結(jié)合教學模式，對于初中語文教學來講，具有非常深遠的意義，課標中對于初中生閱讀的要求是每分鐘不少于500字，多文本的結(jié)合，能更有效地加大學生的閱量，同時同一寫作方法、表達主題的歸納整理，為學生的寫作提供了更多的借鑒，也會加深學生對語文寫作方法的掌握。多文本讀寫結(jié)合教學模式可以幫助教師為學生語文素養(yǎng)的提升奠定更加牢固的基礎。

二、多文本讀寫結(jié)合模式讓初中語文教學更有效的策略分析

（一）要不斷革新初中語文教師的教學觀念

初中語文教師要想在具體的語文教學過程中，合理地應用好多文本讀寫結(jié)合教學法，那么首先就需要不斷地革新自身的教學觀念，從而更好地優(yōu)化課堂教學，初中語文教師應當將自身的教學行為，自覺地從知識層面轉(zhuǎn)到能力層面，要更加關注初中學生的學習行為，切實地為學生設計教學課程。

在實際的教學過程中，常常會面對跨度大、風格異的多文本，這也就表明了之前單篇的教學模式很明顯已經(jīng)不適合在多文本讀寫結(jié)合教學課堂中出現(xiàn)了。初中語文教師在教學的時候，應當在多文本教學模式當中，積極促進學生個性化閱讀，使初中生彼此之間展開相應的合作討論與交流展示，這樣的體驗過程，將會極大地提升學生學習積極性。比如在講“欲揚先抑”這一知識點時，教師可以以課內(nèi)的文章《從百草園到三味書屋》捕鳥一節(jié)為范文，帶出課外的相關閱讀文章，以點帶面來談，讓學生真正做到一課一得，真正將這一寫法融會貫通，這就要求教師首先有寬泛的閱讀面，同時能有意識地搜集整理歸納相關多文本，而這所有的前提即教師自身要有課程意識，要有先進的教學理念。在教學中精講教材，對于相關文本，則不能過于干涉學生的自我學習，而是應當扮演一個領導者、設計者的角色，將整個多文本教學的重點放在思維訓練的過程之中，以及知識系統(tǒng)的形成之上，這樣也就實現(xiàn)了互動教學的實質(zhì)性飛躍，這樣教師的教學將會變得更加輕松高效，學生學習起來也會得心應手。

（二）科學探索出有效的課堂教學模式，實現(xiàn)課堂教學品質(zhì)的提升

多文本讀寫結(jié)合教學模式，從實質(zhì)上來講是一個較為廣泛的概念，它并不是一個具體的教學方法，因此教師應當科學合理地探索出一條更加科學高效的教學模式，從而不斷地提升課堂的品質(zhì)。多文本讀寫結(jié)合教學模式具有較多的操作模式，比如說：明確主旨、自行閱讀、分析研究等。

多文本讀寫結(jié)合的主旨，主要指的是在實際的教學過程中，需要使初中學生掌握文章的主題，明確文章的中心思想。明確文章主旨可以潛移默化地鍛煉學生的語文素養(yǎng)，最終初中學生的文章寫作能力也就得到了提升。自行閱讀顧名思義就是要求學生自主展開閱讀，快速地瀏覽，多多地查找字典，最終養(yǎng)成科學的閱讀習慣，這樣對于他們的寫作也是很有幫助的。分析研究主要是鍛煉初中學生語文的分析概括能力，它能夠幫助學生分析課文主旨、語言、寫作的方法等，同時感受文章的深意，最終形成自身的獨特感悟，這一點就是分析研究所要達到的目的。

（三）積極培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提升閱讀能力

根據(jù)實際的教學研究發(fā)現(xiàn)，通過對多文本讀寫結(jié)合教學模式應用前后對比，明確地發(fā)現(xiàn)了多文本讀寫結(jié)合教學模式，極大地改變了初中學生長期沒有時間閱讀，不會閱讀以及無法讀寫的現(xiàn)狀問題，多文本讀寫結(jié)合教學模式積極地培養(yǎng)了學生的讀寫主動性以及創(chuàng)造性，最終提升了語文課堂的教學質(zhì)量和效果。我國語文教學模式一直都將多讀書和多積累作為非常寶貴的經(jīng)驗，而多文本讀寫結(jié)合正好可以達成閱讀數(shù)量的增長，最終在初中學生內(nèi)心深處形成優(yōu)質(zhì)的語文文化素養(yǎng)。而多文本打破了教材的弊端，讓學生將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有效地統(tǒng)一了起來，內(nèi)化為自己的知識方法和積累，讓學生寫作起來會更輕松。

多文本讀寫結(jié)合教學是一種全新的教學方式，它能夠提升初中語文課堂的教學質(zhì)量，并且?guī)映踔袑W生學習語文知識的興趣，提高學生的閱讀量和寫作水平，最終不斷地提升學生的核心素養(yǎng)。相信只要教師堅持多文本讀寫結(jié)合教學模式的探究與應用，一定可以使得我們的初中語文教學更加豐富多彩，更加有效。

參考文獻：

施佩英.小學中高年級多文本讀寫結(jié)合策略的研究[J].小學生作文輔導（上旬），2018（3）：20.

注：本文系2016年河南省中小學群文閱讀實踐研究專項課題《初中生群文讀寫結(jié)合策略研究》（立項編號：qwyd16011803）階段性研究成果。