陳春花

（北京大學國家發(fā)展研究院講座教授、BiMBA商學院院長）

“因材施教”、“有教無類”確實不易實現(xiàn)，但是，我仍然愿意去嘗試，通過課堂來展現(xiàn)它的可能性。對于有心的學習者來說，一定要體會到，這兩個儒家核心教育理念的背后，都需要有很強的“無我利他”之心，也就是“公”心（公平、公正、公開）。不管是啟發(fā)思考、好問察言、立人立群或……，都需要站在中心點的人（如，領導者、教師）有“無我”之心，用愛心、“公”心育人，用更大的格局與境界襯托出他人，真正地“利（立）他”。這種思想的領導力，比威權領導力更能深入人心，生生不息。

在結束之前，我要再次強調(diào)，“明哲”方法與心法雖然誕生于課堂，卻適用于企業(yè)管理與人生的各個層面。今天，我提出“明哲”的心法與方法，乃是希望幫助大家更快、更容易地彼此對接。從長遠來看，我更希望每個人都能發(fā)展自己的方法與心法，一起努力來連結分隔的社會，藉此“把世界變得更小”（我一生努力的目標）。

【點評】

管理領域的“知行合一”對于每一個實踐者和研究者都是一個明確的檢驗，而在能夠不斷以此推進自己的研究、走入實踐、走入管理教育的學者中，明哲老師是佼佼者，他的這篇論文介紹了他是如何借助于華夏智慧展開“知與行”的教學的，這一套方法被命名為“明哲方法與心法”。

“明哲方法與心法”有六個維度：啟發(fā)思考、好問察言、立人立群、高感觸動、群智眾享、用心深細。用明哲老師的話說：“這六個維度，道術合一、體用雙融。”最難能可貴的是，明哲老師不僅提出這六個維度，更是用他自己在教學、研究和咨詢中的實際做法，逐一拆解和解讀每一個維度的內(nèi)涵和做法，這已經(jīng)是“知行合一”的明示。

如何展開管理教育，對于人們學習和理解管理本身具有特殊的意義。很多時候，實踐界無法真正理解管理的本意，在很大程度上是管理教育者自己沒有理解管理本身的意義。如果管理教育只是照本宣科，或者只是做知識傳遞，沒有把管理知識與管理實踐有機地融合，結果就可想而知了。明哲老師為了做到“知行合一”，給自己的角色定位不是一般意義上的老師，而是一位“伴讀”者。伴讀的內(nèi)涵包含了知識傳遞、智慧啟發(fā)與學員個人反思的整個過程。這樣的陪伴，“可以讓學員去思考問題與概念的本質(zhì)，而非只關注字面上的意義”。其實，我們每一個人都要找到自己的方法與心法，由此方可打開“知行合一”之門。