薛永寬

[摘 要]英語語感是英語學(xué)科核心素養(yǎng)之一，所謂英語語感，是指對英語熟練掌握而自然生成的語言敏悟性。堅持模仿入門、整體輸入、美聽美讀、天天堅持等原則，以適當(dāng)?shù)姆椒ㄅ囵B(yǎng)中小學(xué)生的英語語感，有助于他們更地道、更輕松、更快樂地學(xué)習(xí)英語。

[關(guān)鍵詞]英語；語感；學(xué)科核心素養(yǎng)；原則

一、語感形成的心理機制

所謂語感，是指對某種語言熟練掌握而自然生成的語言敏悟性。英語語感包括對英語的語音感受、語意感受、語言情感色彩的感受等，在英語習(xí)得過程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。良好的語感是語言運用熟能生巧的表現(xiàn)，它不是一朝一夕之功，而是需要較長時間連續(xù)的系統(tǒng)訓(xùn)練才能形成，需要在長期的積累、反復(fù)的循環(huán)、連續(xù)的感性認識基礎(chǔ)上，逐漸上升到理性認識，最后超越理性認識達到直覺反應(yīng)的水平。

從心理學(xué)角度分析語感，它是對語言隱含意義的直覺；從語言學(xué)的角度來解釋語感，它是由無意識替代的在感覺層面進行的言語活動的能力[1]。語感的形成過程就是有意識和無意識兩種心理因素不斷深化反復(fù)的過程，最終體現(xiàn)為潛意識的直觀感受和自動反應(yīng)。

語感的形成是一種深度學(xué)習(xí)，包括三個層次：一是感性層次，二是理性層次，三是直覺層次。不同水平的教師在培養(yǎng)學(xué)生語感的過程中側(cè)重點不同。傳統(tǒng)英語教師注重學(xué)生理性層次的學(xué)習(xí)，把英語當(dāng)作知識進行教學(xué)，分析較多，組織學(xué)生以知識點的識記與練習(xí)為主，教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的紙筆考試成績；較高水平的英語教師注重學(xué)生感性層次的學(xué)習(xí)，重聽讀訓(xùn)練，在感性訓(xùn)練的基礎(chǔ)上重點講解英語知識、詞匯的意義、語法規(guī)則等，教學(xué)目標(biāo)是語感培養(yǎng)與考試成績并重；還有些更高水平的教師注重直覺層次的學(xué)習(xí)，并使用不同的策略，首先是通過大量聽讀訓(xùn)練學(xué)生的英語直覺（即讓學(xué)生直接接觸英語，不追究其理解程度），其次是訓(xùn)練學(xué)生的英語感覺（感覺與理解的結(jié)合），之后才是對英語語言現(xiàn)象的分析和講解（側(cè)重深入理解英語），最后又回歸到學(xué)生英語直覺的訓(xùn)練，即英語語感的培養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生英語語感的形成。

二、培養(yǎng)學(xué)生英語語感的意義

著名美學(xué)家和語言學(xué)家朱光潛說：“我覺得初學(xué)外語者與其費那么大勁去死記單詞，做那些支離破碎的語法練習(xí)，倒不如精選幾篇經(jīng)得起仔細推敲的文章作品，把它們讀透背熟，真正消化成為自己的營養(yǎng)，這樣就會培養(yǎng)其敏銳的語感?！迸囵B(yǎng)學(xué)生英語語感有哪些好處呢？

1.使英語學(xué)習(xí)更輕松

英語學(xué)習(xí)中有這樣的現(xiàn)象，有的學(xué)生會感到英語學(xué)起來很容易，無需費力就能較好掌握所學(xué)內(nèi)容；相反，有的學(xué)生覺得英語很難，他們很努力，但仍然學(xué)得不好。究其原因，主要是前者形成了語感，后者沒有形成語感，所以只能更多依靠死記硬背的方法學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率較低且不易掌握所學(xué)內(nèi)容。

2.使英語學(xué)習(xí)更快樂

形成了英語語感的學(xué)生由于學(xué)得輕松，所以有效提高了學(xué)習(xí)的自信心和興趣，從學(xué)習(xí)中得到更多快樂；相反，語感較差的學(xué)生學(xué)得吃力，更容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，甚至慢慢放棄英語學(xué)習(xí)。所以，英語學(xué)科最容易產(chǎn)生兩極分化的現(xiàn)象。為此，教師要抓住英語語感培養(yǎng)這一關(guān)鍵，使學(xué)生都能快樂學(xué)習(xí)。

3.使英語學(xué)習(xí)更地道

良好的英語語感使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得輕松快樂，進而也會激發(fā)學(xué)生想要深入了解并掌握這門語言，靈活自如地運用這門語言。英語學(xué)習(xí)的最終目的就是培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說讀寫能力，而英語語感是這些能力的基礎(chǔ)，也是這些能力培養(yǎng)的最高要求，培養(yǎng)語感就是要讓學(xué)生學(xué)地道的英語，并把英語學(xué)地道。

三、培養(yǎng)英語語感的原則

1.模仿入門

英語學(xué)習(xí)的模仿有兩種。一是模仿純正的英美原聲錄音。模仿過程中以無意學(xué)習(xí)為主，強調(diào)自然而然地學(xué)習(xí)，快樂地反復(fù)聽和模仿，逐漸形成純正的英美語音語調(diào)。二是模仿教師的讀音語調(diào)。在訓(xùn)練學(xué)生語音語調(diào)的過程中，教師要以學(xué)生可接受的速度與方式對語音、語調(diào)、語速進行指導(dǎo)，對母語中不常用的不完全爆破、連讀、強弱讀、重音等加以重點示范和說明。模仿教師示范的過程，要以有意學(xué)習(xí)為主，強調(diào)有意模仿，最后會達到自然而然。

2.整體輸入

整體輸入的目的是讓學(xué)生感知英語語流。英語大多數(shù)語音都是隨著語流而定的，比如元音的長短變化、語調(diào)的變化、重音的轉(zhuǎn)移等，這些都要在特定的語流中得以體現(xiàn)。英語語音的訓(xùn)練應(yīng)在句子的聽讀過程中進行，大腦要有意識地對英語語音、語調(diào)、節(jié)奏等進行融合，要通過整體輸入的方式反復(fù)感知英語語流，才會逐漸形成英語語感。

3.美聽美讀

美的語言無論在理解還是表達上都無需刻意雕琢，它必然是得體、流暢、自然而然的。英美專家的英語教學(xué)錄音資料就是一種美的語言，教師在引導(dǎo)學(xué)生聽錄音的時候要以放松的心態(tài)，像聽歌曲一樣，先不管懂不懂，關(guān)鍵是美不美。如果以欣賞的心態(tài)反復(fù)聽、聽反復(fù)，大腦中會自然而然地產(chǎn)生對英語的感覺，聽熟了，又會自然而然地涌起模仿的沖動，這時的讀就不再是簡單的重復(fù)，而是在反復(fù)聽讀中自然而然地向標(biāo)準(zhǔn)語音語調(diào)靠近，以這樣的心態(tài)學(xué)習(xí)英語的過程就是一個快樂的過程，可以稱之為“美聽美讀”。

4.天天堅持

語感的培養(yǎng)不同于知識的學(xué)習(xí)，知識的掌握是通過理解、識記、應(yīng)用等心理過程；而語感的培養(yǎng)本質(zhì)上是一種高級能力的訓(xùn)練，這種訓(xùn)練忌“三天打魚兩天曬網(wǎng)”，最好能在每天固定的時間段內(nèi)堅持練習(xí)，能力才會越來越強。培養(yǎng)語感的聽讀訓(xùn)練不是簡單重復(fù)，而是要不斷改進語音語調(diào)，這才是語感培養(yǎng)的關(guān)鍵。教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成自覺地、快樂地、用心地、持續(xù)地自我訓(xùn)練的習(xí)慣，才會產(chǎn)生最好的效果。

四、培養(yǎng)英語語感的方法

1.聽力訓(xùn)練

英語語言的學(xué)習(xí)首先要從聽力訓(xùn)練入手，聽是基礎(chǔ)，只有聽得多，大腦中才會存儲豐富的語音素材，才能激發(fā)英語語感。在多聽的基礎(chǔ)上，教師還要注重聽力基本功知識的講解與訓(xùn)練，比如語音、語調(diào)、重讀、爆破、連讀、停頓等知識的講解與訓(xùn)練，把學(xué)生的感性認知與理性理解有機結(jié)合起來，聽力是培養(yǎng)學(xué)生語感的第一步。隨著學(xué)生英語聽力水平的提高，教師要把聽力訓(xùn)練的重點由語音的感知逐漸轉(zhuǎn)移到語言的理解，重點訓(xùn)練學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中用聽到的內(nèi)容構(gòu)圖，還原語言所描述的景象，從而培養(yǎng)英語語感的領(lǐng)悟能力。endprint

2.誦讀訓(xùn)練

很多人認同“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。英語學(xué)習(xí)也是如此。要在大量重復(fù)聽的基礎(chǔ)上進行誦讀訓(xùn)練，在這一過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確，讀清楚，讀流利，讀自然。尤其要注重節(jié)奏的訓(xùn)練。英語的節(jié)奏是以重讀音節(jié)為核心，重讀音節(jié)與弱讀音節(jié)交替出現(xiàn)，要細心體會語音語調(diào)的升降和快慢等，以這樣的方式誦讀，有利于形成英語語感。

3.快速朗讀訓(xùn)練

快速朗讀訓(xùn)練不同于誦讀訓(xùn)練。誦讀強調(diào)自然的語速、標(biāo)準(zhǔn)的語音語調(diào)，有時為了學(xué)生能夠領(lǐng)會和掌握語音語調(diào)，需要刻意放慢語速；而快速朗讀訓(xùn)練是在學(xué)生初步具備英語朗讀能力的基礎(chǔ)之上，逐漸提高語速，以便達到自動反應(yīng)的水平，這種訓(xùn)練對培養(yǎng)學(xué)生英語語感十分有效。教師在英語教學(xué)中可從以下方面引導(dǎo)學(xué)生快速朗讀。

一是快讀單詞訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生具備獨立朗讀單詞的能力之后，或在學(xué)完一個單元、一本書的單詞之后，可讓學(xué)生對照詞匯表一口氣讀完上面的單詞，用這種方法每天訓(xùn)練一刻鐘。在開始階段，500個單詞讀一遍可能需要15分鐘左右，隨著訓(xùn)練次數(shù)的增加，讀一遍可能需要10分鐘，再過一段時間，可能只需要5分鐘。學(xué)生對快讀單詞訓(xùn)練會很感興趣，因為他們能直接感受到自己的進步。

二是快讀典型句型訓(xùn)練。一本書中的典型句型并不多，較多時可以分兩三次訓(xùn)練，每次以50個句型為一訓(xùn)練組，這50個句型要達到脫口而出的程度。這樣做的目的，一方面是典型句型中含有重要的語法規(guī)則，可為學(xué)生以后理解語法提供例子；另一方面是快讀句子可為快讀段落和短文奠定基礎(chǔ)。

三是快讀段落訓(xùn)練。英語學(xué)習(xí)的最好方法是“詞不離句，句不離文”，重點段落的快讀訓(xùn)練可使學(xué)生在英語情境中更好地理解詞匯、語法，同時更好地發(fā)展自己的語音語調(diào)。段落訓(xùn)練要長短適中，既可避免讓學(xué)生厭煩，又能使學(xué)生通過反復(fù)快讀內(nèi)化語言，形成語感。有些英語教師會要求學(xué)生背誦重點段落，但快讀訓(xùn)練的效果更優(yōu)于背誦，因為學(xué)生快讀時的心態(tài)是快樂的、開放的，而背誦的目的性太強，有時短時間的強化訓(xùn)練可以達到背誦程度，但不及時復(fù)習(xí)學(xué)生很快就會忘記了，會增加學(xué)生挫敗感；通過快讀而達到脫口而出的學(xué)生，記憶保持程度會高于死記硬背的學(xué)生，即使學(xué)生沒有背下來或忘記了，也會在大腦中留下較深刻的印象，因為這種方式的訓(xùn)練目的是培養(yǎng)語感，而不是記住知識。

4.課前三分鐘兩兩對話

當(dāng)學(xué)生有了以上訓(xùn)練基礎(chǔ)后，就可以進行課前三分鐘的兩兩對話練習(xí)。對話內(nèi)容可以圍繞典型句型進行各種方式的問答，可10句話為一訓(xùn)練單元，要求兩秒鐘一句，兩人要在20—30秒內(nèi)結(jié)束一輪對話。這種快速問答的形式也很受學(xué)生喜歡，不僅可以有效培養(yǎng)語感，還可初步培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，進而提高了學(xué)生應(yīng)用英語的信心。

5.快速默讀訓(xùn)練

快速默讀訓(xùn)練可以采用限時默讀的方式。如在2分鐘時間內(nèi)盡可能多地閱讀英語課文或教師提供的閱讀材料。要讓學(xué)生知道，快速默讀不必著眼于每句英文的準(zhǔn)確理解，而要著眼于對閱讀材料大意的了解和對重點陌生單詞的語境感知。在學(xué)生閱讀完英語材料后，馬上讓他們查看課本附錄中或教師提供的重點單詞表，因為在快速默讀的過程中會有單詞障礙，學(xué)生會產(chǎn)生強烈的探尋單詞詞義的心理需要，這會使學(xué)生在查看單詞表時更容易領(lǐng)會單詞的準(zhǔn)確含義。然后再給學(xué)生2分鐘時間，讓他們快速默讀一遍，讀完以后，再查看單詞表。如此反復(fù)三五次，大多數(shù)學(xué)生便能了解課文的大意，對重點單詞的詞義也會有較準(zhǔn)確的理解，而且在這種反復(fù)而有意義的訓(xùn)練過程中也會獲得英語語感的有效提高。

6.快速寫作訓(xùn)練

多聽、多讀、多說是培養(yǎng)英語語感的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)在英語寫作中進一步深化語感的培養(yǎng)。寫作是提高學(xué)生英語應(yīng)用水平的直接手段，可以體現(xiàn)學(xué)生英語的思維能力和表達能力。學(xué)生開始用英語寫作時遇到的最大障礙，一是受到漢語思維習(xí)慣的影響，寫出的句子往往具有“中國味”；二是因為害怕寫錯而不敢大膽地寫或者干脆寫不出來。鑒于此，教師可以分以下幾個階段對學(xué)生進行英語寫作訓(xùn)練。

第一階段是限時訓(xùn)練。如只給7分鐘時間，其中2分鐘構(gòu)思，5分鐘寫作，要求寫出10句英文。起初可以不管對錯，只要寫出10句英文就算合格。此階段的訓(xùn)練目的是打破學(xué)生害怕寫錯或?qū)懖怀龅男睦怼?/p>

第二階段是當(dāng)學(xué)生能夠較輕松地寫出10句英文時，開始給學(xué)生提供5句典型句型，讓他們直接運用其中的一兩句寫10句話，作文題目可以自擬，時間也是7分鐘（2分鐘構(gòu)思，5分鐘寫作）。此階段訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生直接運用英語的表達方式來寫作，盡量不用漢語思維表達，以激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)句型或課文時有意注意英語的表達方式。

第三階段是先讓學(xué)生根據(jù)教師給定的題目和要求用7分鐘時間寫出10句話的英語短文，然后教師給出標(biāo)準(zhǔn)范文，讓學(xué)生對比自己的作文和范文在表達方式上的差異。此后讓學(xué)生快速朗讀英語范文，從整體上熟悉英文的表達方式與寫作規(guī)范。同一題目再按此方法訓(xùn)練兩三次，學(xué)生的英文寫作能力與自己先前相比就會有較大幅度的提高。

第四階段是只給學(xué)生題目和要求，讓他們在7分鐘之內(nèi)寫出語法基本正確，符合英文表達方式的短文。教師在這一階段要對學(xué)生的作文進行細致地批改，以促進學(xué)生真正學(xué)會較為自然流暢的英文表達方式。

以上四個階段的訓(xùn)練是循序漸進且不斷深化的，寫作能力的訓(xùn)練既是英語思維與表達能力的訓(xùn)練，也是深化英語語感培養(yǎng)的重要手段。

7.開發(fā)校本課程訓(xùn)練語感

好的英語校本課程可以有效培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。如河北省武漢小學(xué)2005年啟動了“英文經(jīng)典校本課程開發(fā)與實施”項目，內(nèi)容包括歌曲演唱、電影欣賞、著名演講、經(jīng)典廣告和音樂舞臺劇。多年來，不斷調(diào)整更新，嘗試引進了100余首英文歌曲，50余部貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生語言程度的英文電影，20余篇英文詩歌及演講篇目（節(jié)選或片段），100余條經(jīng)典英文廣告，4部英語舞臺?。ü?jié)選）。上述資料大都可以在網(wǎng)絡(luò)上找到。這些英語校本課程的開發(fā)有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的英語語感，對西方文化也有了直觀的了解[2]。

8.用英語組織課堂教學(xué)

在英語課堂上，教師要堅持“盡量使用英語，適當(dāng)利用母語”的教學(xué)原則。也許在開始階段有些學(xué)生聽不懂，但隨著學(xué)習(xí)的深入和教師的不斷重復(fù)，學(xué)生就會慢慢聽懂，有利于學(xué)生在不知不覺中進入英語學(xué)習(xí)的情景，自發(fā)調(diào)動潛意識參與英語學(xué)習(xí)，也就自然而然地培養(yǎng)了英語語感。

培養(yǎng)學(xué)生英語語感的教學(xué)方法除了以上提到的以外，教師還可以通過充分利用多媒體輔助教學(xué)，在課外組建英語學(xué)習(xí)角，讓學(xué)生表演英文課本劇等方式，讓學(xué)生感受外語學(xué)習(xí)的樂趣；有條件的學(xué)校還可以聘請外教為學(xué)生上英語口語課?？傊Z感是一項重要的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，應(yīng)引起英語教師的重視。

參考文獻

[1]蒙睿.大學(xué)英語語感教學(xué)策略分析[J].中國培訓(xùn)，2015（12）：145.

[2]何小玲.小學(xué)英語校本課程開發(fā)與實施的策略研究——記武漢小學(xué)英語校本課程校本化改造10年探索[J].新課程研究（上旬刊），2016（6）：53-55.

（責(zé)任編輯 郭向和）endprint