信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)提供了參考案例。關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)；問(wèn)題探究；Python程序設(shè)計(jì)；自定義函數(shù)中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2024）02-0041-03當(dāng)前，高中信息技術(shù)課程教學(xué)重心逐步從以往應(yīng)用軟件教學(xué)轉(zhuǎn)向“數(shù)據(jù)與計(jì)算”，編程教育越來(lái)越被重視。但在日常編程教學(xué)中，以下兩個(gè)問(wèn)題日漸突出：一是過(guò)分強(qiáng)調(diào)編程的知識(shí)和技巧，學(xué)生只是機(jī)械地掌握程序的基本語(yǔ)法和結(jié)構(gòu)，不善于通過(guò)理解算法來(lái)探求相應(yīng)的程序代碼，遇到問(wèn)題往往

息技術(shù)；學(xué)科核心素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2024）02-0028-04信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)旨在全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進(jìn)信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新和信息社會(huì)責(zé)任四項(xiàng)核心能力的發(fā)展。[1]《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）在教學(xué)建議中明確提出“圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)為主線，整體規(guī)劃設(shè)計(jì)課程，全面改善學(xué)習(xí)方式”。[2]這項(xiàng)教學(xué)建議要求教師將教學(xué)形

學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要方法，而在英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)中也可融合勞動(dòng)教育。本文探討了將初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)與勞動(dòng)教育融為一體的可行性，并設(shè)計(jì)了以“節(jié)日文化與趣味制作”為主題的初中英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，旨在基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)視角，將英語(yǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程與勞動(dòng)教育融合在一起。關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)；初中英語(yǔ)；綜合實(shí)踐活動(dòng)課程；勞動(dòng)教育作者簡(jiǎn)介：方圓，廣州市鐵一中學(xué)。一、引言《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》明確指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家課程，是我國(guó)中小學(xué)生一至九

目學(xué)習(xí)；學(xué)科核心素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2024）01-0054-03《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）的頒布標(biāo)志著核心素養(yǎng)時(shí)代的到來(lái)，課堂教學(xué)目標(biāo)從“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)轉(zhuǎn)向“核心素養(yǎng)”的培育。因此，筆者圍繞三個(gè)方面對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)背景下高中信息技術(shù)大單元課堂教學(xué)進(jìn)行了深入研究，這三個(gè)方面分別是：①構(gòu)建發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)框架結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)學(xué)科定位

促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的達(dá)成。關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)；高中信息技術(shù)；智慧課堂；數(shù)字化學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2024）01-0051-03智慧課堂的內(nèi)涵及其主要特征1.內(nèi)涵智慧課堂是一種基于多種信息技術(shù)的智慧教學(xué)模式，旨在充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。從教育的視角出發(fā)，祝智庭教授認(rèn)為智慧課堂是以嶄新的智慧教學(xué)理念為指導(dǎo)，將課堂由物理學(xué)習(xí)環(huán)境延伸到網(wǎng)絡(luò)虛擬學(xué)習(xí)

懷等歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］國(guó)家紀(jì)念活動(dòng)；高中歷史；辛亥革命；學(xué)科核心素養(yǎng)［中圖分類號(hào)］ ? ?G633.51 ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ? ?1674-6058（2023）25-0058-04國(guó)家紀(jì)念活動(dòng)作為一種傳遞集體歷史記憶的方式，既是對(duì)重要?dú)v史事件、重要?dú)v史人物的總結(jié)，又是對(duì)人們歷史記憶的喚醒。高中歷史教師將國(guó)家紀(jì)念活動(dòng)課程資源運(yùn)用到教學(xué)中，既能為歷史教學(xué)增加一種拉近歷史與現(xiàn)實(shí)距離的課程資源

從而發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。通過(guò)選擇不同主題的創(chuàng)新課堂活動(dòng)分別進(jìn)行研究，總結(jié)出初中英語(yǔ)創(chuàng)新課堂活動(dòng)對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)的影響。結(jié)果表明，創(chuàng)新課堂活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、實(shí)踐能力和合作能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和獨(dú)立思考能力。此外，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)也是影響學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵因素，因此，教師應(yīng)該多采用創(chuàng)新的教學(xué)方法和手段，豐富初中英語(yǔ)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；創(chuàng)新課堂活動(dòng)；學(xué)科核心素養(yǎng)作者簡(jiǎn)介：王東惠，

，概述了學(xué)科核心素養(yǎng)下，小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)大單元作業(yè)設(shè)計(jì)的路徑，以期促進(jìn)高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建，為語(yǔ)文課堂增色添彩，有效賦值。 【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng)；小學(xué)語(yǔ)文；大單元；作業(yè)設(shè)計(jì) 在新的教育形勢(shì)下，大眾視野中逐漸出現(xiàn)了大單元教學(xué)、大單元作業(yè)設(shè)計(jì)等理念。確實(shí)基于同主題、同類型進(jìn)行教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)，有效擺脫了傳統(tǒng)教育觀念束縛，教學(xué)目標(biāo)也轉(zhuǎn)向了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，既有利于學(xué)生完整知識(shí)框架的構(gòu)建，也能為語(yǔ)文教學(xué)蓄力增色。因此，現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文大單元作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師也應(yīng)跟上新

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)；文化意識(shí)；文化自信；傳承中華傳統(tǒng)文化；課堂教學(xué)作者簡(jiǎn)介：王明國(guó)（1980.10-），男，湖北洪湖人，廣州市南武中學(xué)，高中英語(yǔ)一級(jí)教師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。新課改背景下，教師要圍繞核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和高考考試標(biāo)準(zhǔn)。核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，英語(yǔ)核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。其中，文化意識(shí)體現(xiàn)了英語(yǔ)核心素養(yǎng)的價(jià)值取向。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是涵養(yǎng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀

展要求；學(xué)科核心素養(yǎng)；育人價(jià)值作者簡(jiǎn)介：王紫，天津市東麗湖未來(lái)學(xué)校。2022年高考英語(yǔ)天津卷有兩套，分別為2022年高考英語(yǔ)筆試（第一次）和2022年高考英語(yǔ)筆試（第二次），屬于高考自主命題，即可不使用教育部編寫(xiě)的全國(guó)試卷，而單獨(dú)組織天津本市相關(guān)教師進(jìn)行考試試卷的編寫(xiě)。2022年高考英語(yǔ)天津卷立足落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，依據(jù)高校人才選拔要求和新課標(biāo)，目的在于以實(shí)踐促真知，使德育、智育、體育、美育以及勞動(dòng)教育得到全面協(xié)調(diào)發(fā)展。筆者將從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)20

背景下，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已成為各學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需求。英語(yǔ)是初中階段的重要課程，英語(yǔ)閱讀不僅是學(xué)生擴(kuò)大詞匯量、增強(qiáng)閱讀能力的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作能力的重要基礎(chǔ)。本文主要就初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑展開(kāi)深入探討，以期為廣大同行提供一些有益的參考。關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；初中英語(yǔ)；學(xué)科核心素養(yǎng)作者簡(jiǎn)介：陳蕾，貴州省織金縣思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校。隨著時(shí)代的發(fā)展和全球化程度的加深，初中英語(yǔ)

落實(shí)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng) 高中英語(yǔ)試題命制 命題反思【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）26-0017-03《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）實(shí)施以來(lái)，高中英語(yǔ)教師按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，更新教學(xué)理念，以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)（語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力）為重點(diǎn)，開(kāi)展了形式多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。作為對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的考查工具，模擬試題應(yīng)如何落

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性。在現(xiàn)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要做好教學(xué)方法的優(yōu)化設(shè)計(jì)，以便對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。［關(guān)鍵詞］學(xué)科核心素養(yǎng)；初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)策略［中圖分類號(hào)］? ? G633.3? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）21-0005-03閱讀是一把鑰匙，能夠打開(kāi)世界的大門(mén)；閱讀是心靈的避難場(chǎng)所，能夠給人以情感的慰藉。然而，受到功利性教

任等化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。本文基于科學(xué)推理能力的內(nèi)涵，提出課堂設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)推理能力的四項(xiàng)行動(dòng)策略：一是根據(jù)科學(xué)推理邏輯環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)問(wèn)題鏈；二是設(shè)計(jì)引發(fā)學(xué)生探究為什么的問(wèn)題鏈；三是基于真實(shí)情境預(yù)設(shè)適切的問(wèn)題鏈；四是根據(jù)學(xué)生的課堂反饋生成問(wèn)題鏈?！娟P(guān)鍵詞】科學(xué)推理；學(xué)科核心素養(yǎng)；高中化學(xué)；問(wèn)題鏈《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確了化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)包括宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)態(tài)

理論，以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，落實(shí)高中地理大單元教學(xué)實(shí)踐，提出圍繞教學(xué)內(nèi)容整合大單元教學(xué)內(nèi)容，制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用有效的教學(xué)手段促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，落實(shí)過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)等立體化大單元教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng) 高中地理 大單元教學(xué)【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）23-0091-04大單元教學(xué)是以單元為學(xué)習(xí)單位，依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)，圍繞某一主題或大概念、大任務(wù)

師范生；學(xué)科核心素養(yǎng)師范生作為課程培訓(xùn)的主體，對(duì)化學(xué)師范生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已引起社會(huì)普遍重視，培養(yǎng)化學(xué)師范生學(xué)科核心素養(yǎng)也是教學(xué)改革發(fā)展的重要基礎(chǔ)，因此需要向師范生注入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意識(shí)，然后逐步提高相應(yīng)能力?；瘜W(xué)師范生核心素養(yǎng)培養(yǎng)雖然可以借鑒其他學(xué)科，但學(xué)科特殊性決定了化學(xué)師范生培養(yǎng)必須具有該學(xué)科的特點(diǎn)，本文主要簡(jiǎn)述化學(xué)師范生學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，在探討現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上建立提高化學(xué)師范生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑，以期為化學(xué)師范生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供思路。自20

引導(dǎo)下，學(xué)科核心素養(yǎng)逐漸成了教師關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)話題。教師在日常教學(xué)過(guò)程中及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通和討論并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)期間實(shí)現(xiàn)自身思維的發(fā)散，其對(duì)學(xué)生群體的成長(zhǎng)具有良好的促進(jìn)作用。基于此，文章結(jié)合日常教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)背景下如何開(kāi)展日常教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了剖析并根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施情況提出了相應(yīng)的優(yōu)化建議，使日常教學(xué)工作的組織形式和方法得到改進(jìn)，從而平穩(wěn)地促進(jìn)教學(xué)工作質(zhì)量的合理提升，繼而為數(shù)學(xué)教學(xué)工作預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供借鑒與參考。關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)科核心

如何踐行學(xué)科核心素養(yǎng)與民族文化融合成為亟須解決的問(wèn)題。文章以廣西壯錦與高中美術(shù)課程融合為例，探索基于學(xué)科核心素養(yǎng)的美術(shù)課堂，整合學(xué)科核心素養(yǎng)的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)，構(gòu)建大單元美術(shù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)。通過(guò)廣西壯錦與高中美術(shù)課程融合，提升學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生民族文化自信，推動(dòng)中華民族優(yōu)秀文化的傳承與發(fā)展。［關(guān)鍵詞］廣西壯錦；學(xué)科核心素養(yǎng) ；課程融合［中圖分類號(hào)］ ? ?G633.95 ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ?

風(fēng)向標(biāo)。學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研制依據(jù)，學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的載體。從學(xué)科核心素養(yǎng)找出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)描述的“應(yīng)知”與“應(yīng)做”的關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)，細(xì)化學(xué)業(yè)質(zhì)量的具體素養(yǎng)目標(biāo)并落實(shí)到每一節(jié)課，對(duì)于設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程具有明確的導(dǎo)向作用?；谒仞B(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)涉及學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、任務(wù)鏈的設(shè)計(jì)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的嵌入等三個(gè)方面，以此確保教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)評(píng)一致性。關(guān)鍵詞 課程標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)科核心素養(yǎng)；學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；表現(xiàn)性評(píng)價(jià)；教學(xué)評(píng)一致性中圖分類號(hào)G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼B文章編號(hào)

落實(shí)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的程度，直接決定著課堂教學(xué)培育學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的成效。關(guān)于教學(xué)目標(biāo)如何落實(shí)語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，制定和敘寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)究竟采用何種框架，一線教師產(chǎn)生了深深的困惑。直接將“三維目標(biāo)”“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”以及國(guó)際具有代表性的核心素養(yǎng)框架作為敘寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)的基本架構(gòu)，存在著不夠適切、難以操作等問(wèn)題。遵循敘寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)的表述規(guī)則，將語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)四個(gè)方面作為教學(xué)目標(biāo)的基本架構(gòu)并作適當(dāng)調(diào)整，這可能是最容易被多數(shù)語(yǔ)文教師接受的解決方案。關(guān)鍵詞 教學(xué)目

主要針對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略展開(kāi)研究。關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)；高中化學(xué)；教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）35-0106-04一、 引言基于學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)，不僅可以推動(dòng)化學(xué)教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，豐富化學(xué)教學(xué)的相關(guān)理論；而且有利于學(xué)生綜合能力的提升，有利于高效化學(xué)課堂的構(gòu)建。作為新時(shí)期的教育工作者，就要深入分析傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，然后提出相應(yīng)的解決策略，保障新課

職生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的作用，提出運(yùn)用腳手架理論開(kāi)展中職數(shù)學(xué)集合教學(xué)的策略：分層設(shè)定目標(biāo)，搭建目標(biāo)腳手架，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)；創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，搭建學(xué)習(xí)情境腳手架，促使學(xué)生能力實(shí)現(xiàn)遞進(jìn)式發(fā)展；關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重知識(shí)的反思回溯，搭建思想進(jìn)階提升腳手架等?！娟P(guān)鍵詞】腳手架理論 學(xué)科核心素養(yǎng) 中職數(shù)學(xué)教學(xué) 集合【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）20-0084-04《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》

初中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)價(jià)值進(jìn)行了分析，得出了合理、高效的培養(yǎng)策略，以期為初中語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作出貢獻(xiàn)。關(guān)鍵詞：新課程理念；初中語(yǔ)文；學(xué)科核心素養(yǎng)；培養(yǎng)策略中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1673-8918（2023）32-0043-04目前，初中語(yǔ)文教學(xué)存在課程教學(xué)觀念陳舊和教學(xué)方式單一等影響初中語(yǔ)文教學(xué)效率的問(wèn)題。新課程理念是時(shí)代的產(chǎn)物，符合時(shí)代發(fā)展，是先進(jìn)的教學(xué)理念，能夠指導(dǎo)教師在教學(xué)中選擇多樣化的教學(xué)方式。在這樣的教學(xué)

生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)有機(jī)融合，給出針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐案例，從而促進(jìn)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展。最后為新版初中物理教材的編寫(xiě)提出展望和建議。關(guān)鍵詞：教材資源；情境素材；初中物理教學(xué)；學(xué)科核心素養(yǎng)；教育學(xué)理論中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1003-6148（2023）8-0021-5教材作為知識(shí)傳承的橋梁，蘊(yùn)含著豐富的情境資源，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師往往對(duì)于如何充分利用這些資源感到困惑。在探究情境教學(xué)時(shí)，一些教師未能充分挖掘

教學(xué)； 學(xué)科核心素養(yǎng)文章編號(hào)： 10056629（2023）08002107中圖分類號(hào)： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“2017版課標(biāo)”）明確提出普通高中化學(xué)課程“以全面發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為主旨”，要求“重視以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)”［1］。因此，大概念統(tǒng)領(lǐng)下的單元主題設(shè)計(jì)毫無(wú)疑問(wèn)成為課標(biāo)理念落實(shí)的出發(fā)點(diǎn)，而以真實(shí)情境為

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)理念?；谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)價(jià)值，教師可將其融入英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，分析核心素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容，確定閱讀教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生感悟、探究、挖掘、延伸語(yǔ)篇的主題意義，同時(shí)靈活開(kāi)展學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)、應(yīng)用實(shí)踐類活動(dòng)、遷移創(chuàng)新類活動(dòng)，以此逐步提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)效率，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；學(xué)習(xí)活動(dòng)觀；閱讀教學(xué)；學(xué)科核心素養(yǎng)；實(shí)踐；遷移；創(chuàng)新中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）23-0101-

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)；教學(xué)實(shí)踐；高中化學(xué)中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2023）24-0117-03收稿日期：2023-05-25作者簡(jiǎn)介：王山崗（1974.4-），男，山東省聊城人，中學(xué)一級(jí)教師，從事化學(xué)教學(xué)研究.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，能夠讓其以更加積極的狀態(tài)參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并提升其學(xué)習(xí)的效率，保證教學(xué)的效果.所以，教師要重視對(duì)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生

升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。文章結(jié)合新人教版高中化學(xué)教材（2019年）中的科學(xué)史話、資料卡片、方法導(dǎo)引、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、研究與實(shí)踐、化學(xué)與職業(yè)、科學(xué)·技術(shù)·社會(huì)等板塊的內(nèi)容，從研究性學(xué)習(xí)的重要作用、實(shí)踐案例、實(shí)施策略三個(gè)方面淺談基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究，將新課改精神落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通，培養(yǎng)新時(shí)代需要的能自主學(xué)習(xí)、會(huì)獲取知識(shí)、會(huì)運(yùn)用知識(shí)、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。［關(guān)鍵詞］學(xué)科核心素養(yǎng)；高中化學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；實(shí)踐［中圖分類號(hào)］

僅提出了學(xué)科核心素養(yǎng)這一重要概念，而且詳細(xì)闡述了學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上擬定了編寫(xiě)高中物理課程的目標(biāo)。這無(wú)疑為廣大一線教師矗立了一座“教海燈塔”。對(duì)高中物理教師而言，如何落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，是一個(gè)既現(xiàn)實(shí)又迫切的問(wèn)題。文章以人教版高中物理“自由落體運(yùn)動(dòng)”教學(xué)為例，剖析學(xué)科核心素養(yǎng)的本質(zhì)要求，并探討指向學(xué)科核心素養(yǎng)的高中物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。［關(guān)鍵詞］學(xué)科核心素養(yǎng)；教學(xué)設(shè)計(jì)；自由落體［中圖分類號(hào)］? ? G633.7? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］?

學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師除了滿足學(xué)生課堂文化知識(shí)的學(xué)習(xí)需求，還應(yīng)當(dāng)以英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，注重學(xué)生心智能力、情感態(tài)度、思想品格等綜合能力的提升。將英語(yǔ)教學(xué)與立德樹(shù)人相融合，在教學(xué)實(shí)踐中滲透德育是提升學(xué)生綜合能力的有效手段，也是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的必然要求。文章通過(guò)對(duì)立德樹(shù)人教育理念與高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵的深入分析，提出英語(yǔ)教學(xué)與立德樹(shù)人融合的新策略，并在實(shí)踐中應(yīng)用和推廣，以期為改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)及落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)提供新的思路。［

信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重視度不夠。通過(guò)貴州畢節(jié)和安順地區(qū)的支教實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展主題任務(wù)學(xué)習(xí)，實(shí)施情境化教學(xué)及分層任務(wù)教學(xué)，提供梯度資源包引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)等，可使貴州畢節(jié)和安順地區(qū)的信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)從以知識(shí)講授為主向以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，進(jìn)而契合新課標(biāo)對(duì)學(xué)生必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。［關(guān)鍵詞］信息技術(shù)；學(xué)科核心素養(yǎng)；畢節(jié)；安順［中圖分類號(hào)］ ? ?G633.67 ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ ? ?A ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ? ?16

養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)；全面深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革，服務(wù)“雙減”政策，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。［關(guān)鍵詞］高考評(píng)價(jià)體系；學(xué)科核心素養(yǎng)；教考銜接；試題評(píng)析［中圖分類號(hào)］ ? ?G633.8 ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ ? ?A ? ? ? ?［文章編號(hào)］ ? ?1674-6058（2023）11-0073-032022年高考全國(guó)卷化學(xué)試題的命制全面貫徹落實(shí)高考評(píng)價(jià)體系的要求，緊緊圍繞“為什么考”“考什么”“怎樣考”，依據(jù)高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，緊扣高中

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)；“三新”；高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；案例分析基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度重點(diǎn)課題“‘三新改革背景下普通高中以提升學(xué)科素養(yǎng)為目的的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS［2022］GHBZ058）的階段性研究成果。作者簡(jiǎn)介：李志明（1981—），男，甘肅省會(huì)寧縣第一中學(xué)。在新課程、新教材、新高考（簡(jiǎn)稱“三新”）全面實(shí)施的背景下，高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的重要性逐漸顯露出來(lái)。高中化學(xué)教師要對(duì)現(xiàn)有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式和內(nèi)容進(jìn)行

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);小學(xué)生;英語(yǔ);學(xué)習(xí)能力一、當(dāng)前小學(xué)生應(yīng)具備的英語(yǔ)核心素養(yǎng)現(xiàn)代小學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)可分為敏銳的英語(yǔ)語(yǔ)感、豐富的英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備、完善的英語(yǔ)背景知識(shí)積累等。語(yǔ)言表達(dá)能力練習(xí)的主要目的是幫助學(xué)生正確地讀英語(yǔ)和講英語(yǔ)，了解最基本的英語(yǔ)語(yǔ)法，積累語(yǔ)言練習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，并持之以恒，真正地把英語(yǔ)當(dāng)成日常溝通的重要工具。至于英語(yǔ)單詞的儲(chǔ)備，是英語(yǔ)表達(dá)與溝通能力的前提保障。對(duì)英語(yǔ)背景知識(shí)的累積與沉淀，需要小學(xué)生經(jīng)常參加相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，并充分加入一定的語(yǔ)境與氣氛，

關(guān)鍵詞 學(xué)科核心素養(yǎng)；逆向設(shè)計(jì)；大單元課程以前的教學(xué)過(guò)程往往是教師講授—教師示范—學(xué)生練習(xí)—教師輔導(dǎo)—教學(xué)評(píng)價(jià)，這樣的教授方法不能更好地落實(shí)學(xué)生們的美術(shù)核心素養(yǎng)，根據(jù)美國(guó)課程專家威金斯提出的追求理解的教學(xué)，我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用教學(xué)中的逆向思維，設(shè)計(jì)出更適合核心素養(yǎng)本位的教學(xué)思路，以及讓孩子們“像藝術(shù)家一樣創(chuàng)作”的大單元課程，以求達(dá)到更有效的教學(xué)效果。課改已進(jìn)入核心素養(yǎng)時(shí)代，我們都知道，“在問(wèn)題情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用知識(shí)與技能解決問(wèn)題”，學(xué)生在這一過(guò)程中表現(xiàn)出的價(jià)值

術(shù)教學(xué)；學(xué)科核心素養(yǎng)；培養(yǎng)隨著全球信息化浪潮的不斷推進(jìn)，各國(guó)對(duì)信息化人才的培養(yǎng)愈發(fā)重視。為了適應(yīng)國(guó)際教育改革發(fā)展趨勢(shì)，提升我國(guó)的教育水平，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)合格的信息技術(shù)高素質(zhì)人才，教育部在新課改中提出了“培養(yǎng)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)”這個(gè)重要目標(biāo)[1]。要求學(xué)生在掌握信息技術(shù)基本知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任這四個(gè)方面能力。而如何讓學(xué)生形成核心素養(yǎng)，筆者認(rèn)為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施很重要，制訂科學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)計(jì)

例，研究學(xué)科核心素養(yǎng)背景下教學(xué)模式的構(gòu)建策略。首先分析了基于學(xué)科核心素養(yǎng)組織高中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的重要意義，指出在化學(xué)教學(xué)中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)既可以彰顯化學(xué)課程的特點(diǎn)與價(jià)值，又能提升學(xué)生的化學(xué)水平與綜合素質(zhì)。其次，依據(jù)化學(xué)教學(xué)規(guī)律與學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵簡(jiǎn)要闡述教學(xué)模式的構(gòu)建路徑：一是科學(xué)樹(shù)立教學(xué)目標(biāo)，聚焦學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)；二是創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣；三是巧妙運(yùn)用模型與動(dòng)畫(huà)模擬，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度；四是注重化學(xué)思維的引導(dǎo)，提升學(xué)生化學(xué)認(rèn)知水平；五是加大化

高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)涵蓋內(nèi)容進(jìn)行分析，并從實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，闡述高中化學(xué)教學(xué)潛在弊端，提出基于學(xué)科核心素養(yǎng)視角高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)向措施，希望能給大家一點(diǎn)參考。關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)；高中化學(xué)；實(shí)踐轉(zhuǎn)向高中化學(xué)新課程全面實(shí)施以來(lái)，教學(xué)關(guān)注點(diǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)移，在注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)與質(zhì)量的同時(shí)，將學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)放在同等重要位置，并作為高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，在具體教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生宏觀辨識(shí)與微觀探析、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、變化觀念與平衡思想等核心素養(yǎng)

要：基于學(xué)科核心素養(yǎng)的背景，在高中物理教學(xué)過(guò)程中要充分探究和創(chuàng)新教學(xué)策略，如創(chuàng)設(shè)翻轉(zhuǎn)課堂、融入德育教育、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)等，找尋出培養(yǎng)高中物理學(xué)科拔尖人才的有效教學(xué)路徑。關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)科核心素養(yǎng)；有效教學(xué)；教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了新時(shí)代物理教學(xué)的核心任務(wù)?！镀胀ǜ咧形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》文件中明確規(guī)定了物理核心素養(yǎng)的內(nèi)容：物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任[ 1 ]。教師在尋找高中物理拔尖人才培養(yǎng)路徑時(shí)，一定要基于物理的核心素養(yǎng)，通過(guò)創(chuàng)

息技術(shù) 學(xué)科核心素養(yǎng)【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）17-0131-032016年，桂林市第十九中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱我校）邀請(qǐng)華南師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、生本教育創(chuàng)始人郭思樂(lè)為學(xué)?！鞍衙}問(wèn)診”。郭教授針對(duì)我?！皟扇鮾缮佟保▽W(xué)習(xí)動(dòng)力弱、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)弱、學(xué)習(xí)方法少、學(xué)習(xí)資源少）生源和教學(xué)實(shí)際，從宏觀上給我校開(kāi)具了提高教學(xué)質(zhì)量、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、發(fā)揮學(xué)生主體作用的良方：教師在教育教學(xué)中以“一切為了學(xué)生、高

”等化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞： 學(xué)科核心素養(yǎng)； 多平衡體系； 化學(xué)平衡圖像； 認(rèn)知模型文章編號(hào)： 10056629（2023）07008207中圖分類號(hào)： G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： B1 研究的背景化學(xué)平衡是學(xué)科大概念，是《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）中必修和選擇性必修課程的核心內(nèi)容之一，在生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中有著重要的應(yīng)用價(jià)值?；瘜W(xué)平衡問(wèn)題，歷年來(lái)都是高考的重要考點(diǎn)之一。從2020年開(kāi)始，江蘇省學(xué)業(yè)水平等

關(guān)鍵詞】學(xué)科核心素養(yǎng)；初中美術(shù)；大單元；教學(xué)作者簡(jiǎn)介：王芳（1973—），女，山東省威海市文登區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)。美術(shù)教學(xué)是學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要手段。學(xué)生要掌握基本的美術(shù)概念、技能和方法，并通過(guò)創(chuàng)作實(shí)踐來(lái)發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。一、設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備教師開(kāi)展大單元教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力［1］。初中美術(shù)大單元的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備需要教師全面考慮，包括教學(xué)主題和素材、教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)資源和材料等多個(gè)方面，以確保教學(xué)質(zhì)

養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。作為高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，并且積極改進(jìn)當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中存在的不足，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。本文針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的意義、互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用價(jià)值以及我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行的分析，探究了利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)培養(yǎng)高中生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的策略。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；高中數(shù)學(xué)；學(xué)科核心素養(yǎng)隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，在當(dāng)前高中階段開(kāi)展的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)也發(fā)生了巨大的變

生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。本文主要以初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)為基礎(chǔ)，簡(jiǎn)單論述在目前的教育大環(huán)境中，英語(yǔ)教師應(yīng)該怎樣更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)途徑，提高教學(xué)實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：“雙減”；教學(xué)效率；學(xué)科核心素養(yǎng)；英語(yǔ)閱讀教學(xué)作者簡(jiǎn)介：潘連春（1978—），女，廣西壯族自治區(qū)來(lái)賓市第十一中學(xué)。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，初步擁有獨(dú)立學(xué)習(xí)的思想和技能。初中階段的英語(yǔ)知識(shí)有一定的難度，這就要求教師把英語(yǔ)課堂建設(shè)成能讓學(xué)生了解新內(nèi)容、學(xué)習(xí)新方法的高效

二，指向學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)科素養(yǎng)包括“學(xué)習(xí)掌握”“實(shí)踐探索”“思維方法”3個(gè)一級(jí)指標(biāo)，“學(xué)習(xí)掌握”是指學(xué)習(xí)者在面對(duì)生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探索問(wèn)題情境時(shí)，進(jìn)行有效輸入、編碼、儲(chǔ)存各種形式的信息的綜合品質(zhì)。[2]該題以地圖的形式切入，以地中海的不同稱呼為立意，要求落實(shí)歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，重點(diǎn)考查學(xué)生的唯物史觀、時(shí)空觀念及歷史解釋等能力?？偠灾?，其考查了學(xué)生運(yùn)用唯物史觀從多角度分析問(wèn)題的能力，而且要求具備探究歷史問(wèn)題的能力。第三，指向關(guān)鍵能力?！瓣P(guān)鍵能力是指即將進(jìn)入高等

學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。［關(guān)鍵詞］數(shù)學(xué)悅讀；課程開(kāi)發(fā)；課程實(shí)施；學(xué)科核心素養(yǎng)［中圖分類號(hào)］ G623.5［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）14-0077-04筆者與所在的課題小組立足開(kāi)發(fā)和實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)悅讀課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。在數(shù)學(xué)悅讀課程中，學(xué)生會(huì)主動(dòng)搜集數(shù)學(xué)素材、自主開(kāi)展學(xué)習(xí)探究、樂(lè)于分享閱讀成果。我們從確定課程目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、建立學(xué)習(xí)路徑、評(píng)價(jià)目標(biāo)達(dá)成四個(gè)方面，來(lái)建構(gòu)與實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)悅讀課程，助

學(xué)過(guò)程；學(xué)科核心素養(yǎng)作者簡(jiǎn)介：李春忠，北京市東城區(qū)教育科學(xué)研究院教師。課題項(xiàng)目：本文系北京市教育學(xué)會(huì)“十四五”教育科研課題“用審辨式思維培育歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐研究”階段性成果。課題編號(hào)：DCYB2021-309。課堂是講好、講活教材的主戰(zhàn)場(chǎng)，只有守住課堂，減少課堂單向知識(shí)傳遞，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，發(fā)展核心素養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。教師要守住課堂，不僅需要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，探索課堂教學(xué)改革，總結(jié)提煉適合自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法，

容，滲透學(xué)科核心素養(yǎng)；創(chuàng)設(shè)政治情境，深化學(xué)生思想認(rèn)同；設(shè)計(jì)生活教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；構(gòu)建活動(dòng)課堂，培育學(xué)生理性精神；重視合作探究，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)提升。關(guān)鍵詞：高中政治；學(xué)科核心素養(yǎng)；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)策略高中是學(xué)生思維轉(zhuǎn)變和完善意識(shí)形態(tài)的重要時(shí)期，需要教師注重開(kāi)展多元化的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生可以更加深入地認(rèn)識(shí)政治與生活的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值?；诤诵乃仞B(yǎng)的教學(xué)要求，需要教師深度挖掘教材中的德育教學(xué)元素，讓學(xué)生在不斷積累知識(shí)的同時(shí)獲得道德品質(zhì)和法治意識(shí)的提升。伴隨現(xiàn)代

）提出的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行高中英語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，依托語(yǔ)篇，通過(guò)讀寫(xiě)相結(jié)合的活動(dòng)讓學(xué)生提高語(yǔ)言能力、增強(qiáng)文化意識(shí)、提升思維品質(zhì)、提高學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)；高中英語(yǔ)；讀寫(xiě)結(jié)合一、引言英語(yǔ)作為一門(mén)廣泛使用的國(guó)際通用語(yǔ)，除了具有工具性，還具有人文性。通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生可以汲取世界優(yōu)秀文化，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，為他們后續(xù)的學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展提供更好的平臺(tái)。同時(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)能夠塑造品格，樹(shù)立多元文化意識(shí)，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。此外，語(yǔ)言是思維的載體

高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)具有重要意義。關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；高中思想政治；學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)是基于學(xué)科課程的基本性質(zhì)和特征，所提出的一系列復(fù)雜而又抽象的思想和能力要求，是教育改革與發(fā)展的核心問(wèn)題之一。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。新課程改革實(shí)施以來(lái)，在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，課堂教學(xué)在新課改中得到了迅速發(fā)展，特別是在教學(xué)方法和教學(xué)形式上都有了很大改進(jìn)。但是，由于受到應(yīng)試教育思想和應(yīng)試體制的影響，不少教師對(duì)新課改的概念認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)新課改的執(zhí)

中化學(xué)；學(xué)科核心素養(yǎng)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為化學(xué)學(xué)科的重要基礎(chǔ)，學(xué)科核心素養(yǎng)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)之間存在密不可分的聯(lián)系，其重要性不言而喻。新課標(biāo)為新時(shí)代的教學(xué)工作提供了新的指引作用，在化學(xué)教學(xué)工作中，新課標(biāo)明確了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，指出了在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究為核心，引導(dǎo)學(xué)生在探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，促使學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)和生活現(xiàn)象有更深的理解。在人教版高中化學(xué)教材中，雖然設(shè)置了大量實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，但受到現(xiàn)實(shí)因素限制，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上親自動(dòng)手操作機(jī)會(huì)少、僅

出了基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中生物大單元教學(xué)設(shè)計(jì)原則及優(yōu)化策略，希望對(duì)教學(xué)有所裨益。關(guān)鍵詞：高中生物；學(xué)科核心素養(yǎng)；大單元教學(xué)設(shè)計(jì)；策略高中生物新課標(biāo)中明確提出“以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，將核心素養(yǎng)貫穿于教材、課堂教學(xué)、考試評(píng)價(jià)等教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)”這一重要思想，生物知識(shí)體系也因這一變化愈發(fā)呈現(xiàn)出單元性、階段性、整體性的特點(diǎn)，如何促進(jìn)生物核心素養(yǎng)提升已成為教師的重要研究課題。而核心素養(yǎng)的形成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，離不開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的推動(dòng)。在單元教學(xué)模式下，教師以核心素養(yǎng)構(gòu)建單元

設(shè)計(jì)作為學(xué)科核心素養(yǎng)培育的重要載體，如何在體育學(xué)科中實(shí)現(xiàn)？基于此問(wèn)，該研究提出，指向體育學(xué)科核心素養(yǎng)的單元設(shè)計(jì)具有整合性、真實(shí)性、實(shí)踐性等特征，應(yīng)堅(jiān)持學(xué)習(xí)中心、教學(xué)評(píng)一致性、深度學(xué)習(xí)的基本理念，依循“看、對(duì)、定、命”四大步驟，從學(xué)習(xí)的主題、目標(biāo)、任務(wù)、評(píng)價(jià)、支持、作業(yè)以及學(xué)后反思等要素展開(kāi)設(shè)計(jì)，并通過(guò)實(shí)踐案例闡明了教育理念的實(shí)踐轉(zhuǎn)化。關(guān)鍵詞： 體育與健康；學(xué)科核心素養(yǎng)；單元學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)體育與健康教育是實(shí)現(xiàn)青少年兒童全面發(fā)展的重要途徑，教育部頒布的《義務(wù)教育體育

數(shù)字化；學(xué)科核心素養(yǎng)；教學(xué)空間；數(shù)字化教學(xué)；數(shù)字素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A本文系甘肅省高等學(xué)校產(chǎn)業(yè)支撐項(xiàng)目“鄉(xiāng)村教師專業(yè)能力智能測(cè)評(píng)、自適應(yīng)學(xué)習(xí)關(guān)鍵技術(shù)與應(yīng)用示范”（項(xiàng)目編號(hào)：2022CYZC-10）研究成果。數(shù)字技術(shù)的不斷創(chuàng)新突破推動(dòng)了數(shù)字產(chǎn)業(yè)的誕生與迅速發(fā)展，使數(shù)字經(jīng)濟(jì)成為世界新型經(jīng)濟(jì)形態(tài)，中國(guó)實(shí)施新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保障，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)與智能改造，以5G、物聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等為代表信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為

要的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，也是化學(xué)學(xué)習(xí)的思維方式，更是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力的工具。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)模型認(rèn)知的高度關(guān)注與模型使用率偏低的不平衡影響“模型認(rèn)知”素養(yǎng)的落實(shí)。剖析模型認(rèn)知與科學(xué)教育的關(guān)系，厘清對(duì)模型本體的認(rèn)知，探究化學(xué)模型的概念、類型、功能、建構(gòu)方法等，有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)模型的認(rèn)知和發(fā)揮模型在教學(xué)中的作用。［關(guān)鍵詞］學(xué)科核心素養(yǎng)；模型認(rèn)知；化學(xué)模型［中圖分類號(hào)］? ? G633.8? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1

關(guān)鍵詞 學(xué)科核心素養(yǎng)? 高中語(yǔ)文? 閱讀教學(xué)? 思維訓(xùn)練《普通高中語(yǔ)文課程目標(biāo)（2017年版2020年修訂）》指出了高中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)維度：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。語(yǔ)文課堂也要求教師以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)。但是，依據(jù)什么來(lái)評(píng)價(jià)一堂課是否落實(shí)了思維發(fā)展與提升這一核心素養(yǎng)，成為了教師們心中的困惑。2020年，銀川市修訂的評(píng)價(jià)課堂的“五項(xiàng)核心指標(biāo)”對(duì)課堂教學(xué)落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)產(chǎn)生了很好的指導(dǎo)作用。作為這一課堂教

結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，對(duì)數(shù)學(xué)校本作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)路徑進(jìn)行了詳細(xì)的研究。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)科核心素養(yǎng)；校本作業(yè)；優(yōu)化設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2097-1737（2023）18-0020-03引 ?言校本作業(yè)是數(shù)學(xué)作業(yè)的重要組成，在鞏固知識(shí)、提升能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，都具備無(wú)可替代

生物學(xué)；學(xué)科核心素養(yǎng)從“教師主體”向“學(xué)生主體”轉(zhuǎn)軌，從學(xué)生主體視域下的“學(xué)生參與”向“學(xué)生體驗(yàn)”轉(zhuǎn)軌，從學(xué)生體驗(yàn)視域下的“互動(dòng)交流”向“學(xué)生講授”轉(zhuǎn)軌，這是21世紀(jì)以來(lái)國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)改革的趨勢(shì)轉(zhuǎn)向。不僅如此，“可見(jiàn)的學(xué)習(xí)”理論指出，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得可見(jiàn)是理解教學(xué)、提升學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的重要途徑。因而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)采用更為多元化的教學(xué)策略促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)與具身學(xué)習(xí)，并將之變得可見(jiàn)。學(xué)生說(shuō)題作為學(xué)生以教師的身份出現(xiàn)，為其他同學(xué)講解問(wèn)題和知識(shí)的重要方

斷推進(jìn)，學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性也愈加凸顯。高中生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的重要階段，學(xué)校培養(yǎng)高中生的政治認(rèn)同素養(yǎng)顯得至關(guān)重要。文章揭示了高中生的政治認(rèn)同現(xiàn)狀，分析了影響高中生政治認(rèn)同的相關(guān)因素，提出了思想政治課培育高中生政治認(rèn)同素質(zhì)的路徑，以營(yíng)造良好的政治認(rèn)同教育氛圍，幫助高中學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、堅(jiān)定政治認(rèn)同信念?！娟P(guān)鍵詞】 高中思想政治；學(xué)科核心素養(yǎng)；政治認(rèn)同一、高中生的政治認(rèn)同狀況（一）對(duì)政治認(rèn)知的內(nèi)容并不了解，甚至模糊高中生的政治認(rèn)同處于形成

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。為此，本文基于學(xué)科核心素養(yǎng)，對(duì)初中地理情境教學(xué)提出一些實(shí)踐建議，旨在提升初中地理教學(xué)水平，從而幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)。關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)；初中地理；情境教學(xué)【中圖分類號(hào)】G633.55 ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）12-0132-03情境教學(xué)是指教師根據(jù)課程內(nèi)容搭建相應(yīng)的情境氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)課程的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生走入情境，從而感受到情境中所包含的課程知