閆廣沖

【摘 要】 青春期是人一生中發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是青少年的身體以及心理的過(guò)渡期。而青少年的教育工作是相關(guān)部門的重要工作，工作的進(jìn)行情況直接關(guān)系到了初中生的健康成長(zhǎng)，為了幫助青少年更好地度過(guò)這一特殊時(shí)期，需要生物老師通過(guò)教育的方式來(lái)為同學(xué)們提供指導(dǎo)幫助，在生物教學(xué)中盡可能地拓展初中生的眼界以及相關(guān)知識(shí)，由此來(lái)使生物課在積極方面最大程度上影響到青少年的發(fā)展。本文對(duì)初中生物教學(xué)中的青春期健康教育方法進(jìn)行了探究，并對(duì)初中生物教學(xué)中存在的問(wèn)題提供了相關(guān)的建議。

【關(guān)鍵詞】 初中；生物教學(xué)；健康教育；青春期

初中學(xué)生的思想容易被外界事物所傳達(dá)的信息所干擾，不能很好地對(duì)事物的正確性進(jìn)行獨(dú)立的思考。由此看來(lái)對(duì)初中階段學(xué)生進(jìn)行青春期健康教育是十分重要的。處于青春期學(xué)生會(huì)對(duì)自己的身體變化產(chǎn)生好奇心，并且會(huì)加大對(duì)自己生理變化關(guān)注力度，而初中生物教育可以為學(xué)生的生理問(wèn)題提供答案，因?yàn)榍啻浩趯W(xué)生的生理變化較為明顯，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能以正確的態(tài)度來(lái)面對(duì)自己的生理變化，因此需要初中生物老師來(lái)為學(xué)生解答相關(guān)的問(wèn)題，并發(fā)揮其引導(dǎo)作用來(lái)使學(xué)生能夠正確地面對(duì)這一問(wèn)題。本文就此進(jìn)行了相關(guān)的研究。

一、在初中生物教學(xué)中展開(kāi)青春期健康教育的重要性

青春期具體為10～20歲的時(shí)期，而初中生正好處于這一時(shí)期，學(xué)生會(huì)在初中生活中向著成熟的心理以及生理進(jìn)行過(guò)渡，其思想特點(diǎn)、知識(shí)情況、心理特征以及身體素質(zhì)都會(huì)在這一時(shí)期有一個(gè)較大的轉(zhuǎn)變。因此在保護(hù)未成年人這一問(wèn)題上，初中生物教學(xué)的青春期健康教育有著十分重大的意義，其教育方式以及教學(xué)效果會(huì)在很大程度上影響到未成年人今后的發(fā)展。在現(xiàn)代社會(huì)中，初中生的生活質(zhì)量在不斷的提升，并且有著科學(xué)豐富的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，這就導(dǎo)致了我國(guó)未成年人的青春期普遍提前。初中生的身體素質(zhì)各不相同，因此他們的生理變化時(shí)間有所差異，初中生的生理變化是沒(méi)有預(yù)兆的，因此當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)生理變化時(shí)會(huì)給他們的學(xué)習(xí)以及生活帶來(lái)一些影響，尤其是女生的生理變化，會(huì)讓她們或多或少的有一些心理負(fù)擔(dān)。并且未成年人的生理變化速度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于他們的心理變化速度，這會(huì)讓初中生對(duì)突然出現(xiàn)的生理特征有焦慮、煩惱等負(fù)面的心理活動(dòng)，這種情況對(duì)未成年人的身心發(fā)展不利，因?yàn)槲闯赡耆溯^為害羞，因此大部分未成年人都不會(huì)主動(dòng)向老師以及家長(zhǎng)尋求幫助，為了使初中生能夠以積極的態(tài)度來(lái)完成青春期的過(guò)渡，需要教師重視起來(lái)初中生物教學(xué)的青春期健康教育模塊，應(yīng)用正確的教育方法來(lái)幫助學(xué)生渡過(guò)這一時(shí)期。

二、在初中生物課程中進(jìn)行青春期健康教育的方式

在初中生活中，課程教學(xué)是學(xué)生以及老師的主要活動(dòng)，生物課程不僅僅是初中必修課程，同時(shí)還是學(xué)生們較為感興趣的一門課程，我國(guó)所實(shí)行的新型教育體系重心在于基礎(chǔ)教育部分。生物課程是醫(yī)學(xué)專業(yè)以及衛(wèi)生相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，在初中生物課程中擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的教師應(yīng)當(dāng)同時(shí)具備過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)以及心理學(xué)教育知識(shí)，只有這樣綜合素質(zhì)較高的教師才能更好解決學(xué)生們的青春期問(wèn)題。在初中生的課程教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)原則，將教學(xué)方案與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展情況相結(jié)合，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念與新型的教學(xué)方式相結(jié)合，主要體現(xiàn)為教師突破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏。傳統(tǒng)的生物教學(xué)對(duì)生殖器官以及未成年人身體發(fā)展情況含糊略過(guò)，針對(duì)這種現(xiàn)象教師要從正面來(lái)對(duì)此進(jìn)行描述，由此來(lái)避免學(xué)生通過(guò)其他方式來(lái)得到誤導(dǎo)性的知識(shí)，因此在初中生物教學(xué)中青春期健康教育中教師的觀念要進(jìn)行轉(zhuǎn)變，改善教育方式，積極引導(dǎo)學(xué)生以正確的態(tài)度來(lái)面對(duì)青春期的一系列生理發(fā)育特征，這樣才能更好地幫助學(xué)生完成這一時(shí)期的心理過(guò)渡。為了確保未成年人在青春期的身心健康發(fā)展，并且更好地完成其學(xué)習(xí)任務(wù)，生物課程教師要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行科學(xué)分配，靈活應(yīng)用生物課程的教材來(lái)對(duì)初中生的青春期問(wèn)題進(jìn)行解答。教師可以在班級(jí)中進(jìn)行青春期生理發(fā)育情況的調(diào)查，例如男生是否出現(xiàn)遺精以及女生是否有月經(jīng)現(xiàn)象，還可以對(duì)學(xué)生心理存在的生理問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查，教師可以針對(duì)性的對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，來(lái)達(dá)到活躍課堂氛圍的目的。另外，如果有條件的話，教師還可以通過(guò)多媒體或者人體模型來(lái)對(duì)人體器官的發(fā)育規(guī)律進(jìn)行講解。對(duì)于女生來(lái)說(shuō)，面對(duì)其生理變化會(huì)有一些驚慌、害羞、尷尬的情緒，因此需要生物老師來(lái)引導(dǎo)學(xué)生正確的面對(duì)青春期性成熟這一現(xiàn)象，這樣可以使初中生以平和的心態(tài)來(lái)面對(duì)自己或者他人的生理變化，讓學(xué)生明白面對(duì)生理變化時(shí)不需要對(duì)其強(qiáng)行掩蓋，教育學(xué)生在身體發(fā)育的關(guān)鍵階段盡量減少穿緊身類衣物的頻率，因?yàn)榇祟愐挛飼?huì)在一定程度上妨礙青少年身體的發(fā)育。在生物教學(xué)中，教師要教育學(xué)生在與異性的交往活動(dòng)中增強(qiáng)自愛(ài)、自尊的意識(shí)，把握好交往的尺度，并且學(xué)會(huì)溝通的技巧，擁有以學(xué)習(xí)為主的意識(shí)，這樣才能提高自身的綜合素質(zhì)，更好地完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在初中教學(xué)中進(jìn)行青春期健康教育是十分有必要的，進(jìn)行生理特征教育有利于提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，并且可以促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，同時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男詥⒚山逃龑?duì)學(xué)生的健康發(fā)展有很大的幫助，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生擁有積極向上、自愛(ài)、自信、自尊的品質(zhì)，從而為學(xué)生今后的健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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