姚文娟

【摘 要】 以動手制作腎單位結(jié)構(gòu)簡圖，例談在人體內(nèi)廢物的排出（第一課時），借助動手制作簡圖突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高課堂效率，打造學(xué)的課堂

【關(guān)鍵詞】 初中生物；自制簡圖；學(xué)的課堂

一、教材分析

蘇科版初中生物八年級上冊第十五章第二節(jié)是“人體內(nèi)廢物的排出”。在《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》要求學(xué)生描述人體泌尿系統(tǒng)的組成。本節(jié)教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步了解血液中代謝廢物的排出而設(shè)計(jì)的，是第一節(jié)的延續(xù)。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)建立排泄的概念并認(rèn)同其在人體內(nèi)平衡的維持起到的重要作用。課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)的要求為“描述人體泌尿系統(tǒng)的組成”。

二、學(xué)情分析

通過前面一節(jié)“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”的學(xué)習(xí)，學(xué)生也明白通過血液循環(huán)系統(tǒng)為組織細(xì)胞送來氧氣和養(yǎng)料，并將組織細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳和廢物給運(yùn)走。在此基礎(chǔ)上，通過引導(dǎo)得出組織細(xì)胞產(chǎn)生的廢物必須通過血液循環(huán)系統(tǒng)運(yùn)至相應(yīng)部位給排出體外。此處知識生活化，所以可以利用身邊事例引導(dǎo)出排泄的三條途徑，進(jìn)而引出人體主要是以泌尿系統(tǒng)排出尿液的形式為主要排泄途徑，從而介紹泌尿系統(tǒng)的組成。

三、教材目標(biāo)

1.知識目標(biāo)：知道排泄的三種途徑；描述人體泌尿系統(tǒng)的組成及各部分的功能；說出腎臟的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。

2.能力目標(biāo)：通過觀察腎臟的結(jié)構(gòu)、動手制作腎單位結(jié)構(gòu)模式圖活動，培養(yǎng)觀察能力和收集、處理資料以及動手的能力，初步具備一定的信息分析和綜合能力。

3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：了解腎臟的結(jié)構(gòu)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

四、教材重、難點(diǎn)

1.教材重點(diǎn)：腎臟的結(jié)構(gòu)。

2.教材難點(diǎn)：動手制作腎單位結(jié)構(gòu)模式圖 。

五、教學(xué)過程

1.回顧舊知，導(dǎo)入新課

師：通過前面的學(xué)習(xí)知道經(jīng)過血液循環(huán)把氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)送到了全身毛細(xì)血管處，在此與身體的組織細(xì)胞發(fā)生物質(zhì)交換，氧氣、養(yǎng)料給了組織細(xì)胞，組織細(xì)胞產(chǎn)生二氧化碳等廢物，這些廢物在人體內(nèi)積聚多了，會對人體有害。人體此時就要將廢物排出體外以維持人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定。今天我們來學(xué)習(xí)人體內(nèi)廢物的排出。（板書）

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象入手，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心與積極性，使學(xué)生能主動地參與到本節(jié)的教學(xué)中來。

2.排泄及其途徑

師：組織細(xì)胞除了產(chǎn)生二氧化碳以外還有哪些廢物？

生：尿素、多余的水、無機(jī)鹽等。

師：人體將體內(nèi)的尿素、多余的水和二氧化碳等物質(zhì)排出體外的過程，叫做排泄。

師：排泄的途徑有哪些？閱讀課本P20第二段后完成導(dǎo)學(xué)案中相關(guān)內(nèi)容（板書）

學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案并展示。

師：人體的這三條排泄途徑哪條占據(jù)主導(dǎo)地位？

生：泌尿系統(tǒng)以尿液的形式排出尿素、多余的水、無機(jī)鹽的過程是主要的排泄途徑。

師：人體經(jīng)過消化道排出食物殘?jiān)@一過程屬于排泄嗎？

生：不屬于，因?yàn)槭澄餁堅(jiān)皇羌?xì)胞代謝產(chǎn)生的廢物。

過渡：呼吸系統(tǒng)在初一已經(jīng)學(xué)過，皮膚和泌尿系統(tǒng)將是接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，首先來認(rèn)識人體的泌尿系統(tǒng)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生帶著問題閱讀課本，小組合作交流形式完成人體排泄的途徑，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作交流能力。

3.泌尿系統(tǒng)的組成

師：觀察圖15-19，完成導(dǎo)學(xué)案中人體泌尿系統(tǒng)的組成及各部分結(jié)構(gòu)的功能。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)，說出泌尿系統(tǒng)的組成。（板書）

師：組成泌尿系統(tǒng)的各個器官是什么？

生：泌尿系統(tǒng)是由腎臟、輸尿管、膀胱和尿道組成。

師：這四個器官中誰最重要？

生：腎臟，它是形成尿液是場所，是泌尿系統(tǒng)的主要器官。

師：腎臟如此重要，下面我們一起認(rèn)識腎臟，首先請大家在自己身體上找到腎臟。

學(xué)生在身體上尋找腎臟的位置。（展示）

師：腎臟位于人體腹腔后壁脊柱的兩旁，左右側(cè)各有一個。

設(shè)計(jì)意圖：在沒有實(shí)物或模型的情況下，利用PPT展示的圖片從宏觀層面呈現(xiàn)腎臟的外形圖，讓學(xué)生從其外形、顏色、位置等不同角度感知。另外呈現(xiàn)腎臟的縱切剖面圖，讓學(xué)生認(rèn)識皮質(zhì)、髓質(zhì)、腎盂三部分。

師：其中剛才這些過程我們都是從宏觀角度用肉眼了解腎臟，下面我們就從微觀角度利用電子顯微鏡觀察腎臟的構(gòu)成，電子顯微鏡下的腎臟是由120萬個腎單位構(gòu)成，播放視頻。

學(xué)生觀看視頻。說出視頻中的關(guān)鍵詞：腎單位、腎小球、腎小囊、腎小管等。

設(shè)計(jì)意圖：利用視頻從微觀層面，引導(dǎo)學(xué)生觀察：①腎臟由腎單位構(gòu)成；②將其中一個腎單位放大，就是腎單位的構(gòu)成。

師：在黑板上寫下關(guān)鍵詞（注意每個關(guān)鍵詞所寫的位置，方便后面畫圖），然后分析腎單位各部分結(jié)構(gòu)，在黑板上畫出腎單位結(jié)構(gòu)簡圖。

學(xué)生自己在導(dǎo)學(xué)案中畫出腎單位結(jié)構(gòu)簡圖，并標(biāo)出各部分名稱，然后投影展示畫圖成果。

師：請同學(xué)們利用手邊的毛線和膠水在自己所畫的簡圖中粘出腎單位結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步加深對腎單位結(jié)構(gòu)圖的理解。

學(xué)生手工成果投影展示，并說明各部分結(jié)構(gòu)。

設(shè)計(jì)意圖：腎臟的基本結(jié)構(gòu)和功能單位是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這種由外到內(nèi)，有宏觀到微觀，有易到難，有教師演示到學(xué)生操作，動靜相兼的豐富多彩的演示，反復(fù)操作演示、講解、練習(xí)，不僅增強(qiáng)互動性，充分讓學(xué)生感知了腎單位的構(gòu)成，化難為易，化繁為簡，而且鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生識圖記憶、歸納概括、形成知識間聯(lián)系的思維方法和能力。

師：觀察腎單位結(jié)構(gòu)示意圖，思考下面兩個問題：

（1）入球小動脈、腎小球、出球小動脈里流的是什么血液？（動脈血）

（2）血液流經(jīng)腎小管后變成了什么血液？（靜脈血）說明了什么？（進(jìn)行了物質(zhì)交換）

組織學(xué)生交流討論。

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置兩個問題一來增加課堂教學(xué)的深度，二來與下節(jié)課尿液的形成相聯(lián)系。

4.課堂小結(jié)

六、教材反思

教學(xué)是一門不完美的藝術(shù)，本節(jié)課也存在著很多值得思考的地方。例如：利用毛線粘腎單位結(jié)構(gòu)簡圖時間把握不到位，學(xué)生動手能力有待提高。課堂銜接流暢性尚缺，未真正做到讓課堂高效而有序。做到這些，不僅心中有“本”——教材和課標(biāo)，還要目中有“人”。此外教師手中要有“法”，包括多種教學(xué)方式應(yīng)用，組合應(yīng)用，適時應(yīng)用，例如個人獨(dú)學(xué)、同桌對學(xué)、小組群學(xué)，要根據(jù)知識難度，靈活運(yùn)用。通過視頻教學(xué)、模擬活動、小組討論、演示實(shí)驗(yàn)等多種教學(xué)方式，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在“學(xué)中做”。

【參考文獻(xiàn)】

肖慶安.《翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用》[J].中學(xué)生物教學(xué)，2015（6）：46-51.endprint