林雪華

摘要：高職生源多元化背景下，學(xué)生管理工作面臨巨大挑戰(zhàn)，立足學(xué)生的發(fā)展需求，對接社會對人才的需求，本文以金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院為例，在應(yīng)對學(xué)生素質(zhì)參差不齊、解決日益凸顯的多種學(xué)生問題、提升學(xué)生管理師資隊(duì)伍工作有效性的途徑上做了積極探索與實(shí)踐。

關(guān)鍵字：生源多元化；高職；學(xué)生管理

隨著高職教育改革的持續(xù)開展，國際合作教育的推進(jìn)、高職四年制教育試行，高職生源在原有的統(tǒng)招生、提前招生、單考單招生源、五年一貫制基礎(chǔ)上增加了中外合作辦學(xué)生源、高職四年制生源，生源類型更富多元化，在生源多元化背景下，立足學(xué)生的發(fā)展需求，對接社會對人才的需求，高職院校需要針對不同的生源類別制定不同的人才培養(yǎng)方案，配套的教學(xué)和教育管理方式隨之調(diào)整升級。金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程學(xué)院目前全日制在校生中每屆都存在以上生源類型，其中中外合作辦學(xué)學(xué)生在一屆生源中占比達(dá)40%，高職四年制學(xué)生占比8%，近年來在生源多元化背景下，學(xué)院整合各方資源，有效應(yīng)對學(xué)生管理工作面臨的新挑戰(zhàn)，在探索高職學(xué)生管理工作有效途徑上積極實(shí)踐。

1生源多元化背景下高職學(xué)生工作面臨的新挑戰(zhàn)

（一）生源多元化帶來學(xué)生素質(zhì)參差不齊

作為浙江省首批四年制高職試點(diǎn)專業(yè)，我院與浙江理工大學(xué)合作辦學(xué)的電子新息科學(xué)與技術(shù)（電力電子技術(shù)方向）專業(yè)每年面向全省中職電工電子類招生50名，學(xué)生在校四年的日常教學(xué)及學(xué)生管理由我院負(fù)責(zé)，自2015年首批學(xué)生入校以來，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，專業(yè)技能扎實(shí)，但中職人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定其英語、數(shù)學(xué)、物理等基礎(chǔ)課程底子相對薄弱；2015年，金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院與新西蘭壞卡托理工學(xué)院合作辦學(xué)，應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)作為首批專業(yè)每年面向浙江省普高生源招生240名，相對高昂的學(xué)費(fèi)和對中外合作辦學(xué)模式的認(rèn)識不足，導(dǎo)致同類別生源錄取分?jǐn)?shù)相差懸殊；五類生源并存，各類學(xué)生個(gè)體素質(zhì)差異性大的局面，給人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生管理工作帶來巨大挑戰(zhàn)。

（二）生源多元化背景下多種學(xué)生問題凸顯

生源多元化背景下多種學(xué)生問題會更加凸顯，具體表現(xiàn)在，一是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度差異大，不通類別之間存在差異，比如四年制高職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度明顯優(yōu)于其他類別學(xué)生，同類別學(xué)生中也存在較大差異，例如中外合作辦學(xué)專業(yè)學(xué)生大部分學(xué)生想通過自身努力能爭取到新西蘭留學(xué)深造，而部分學(xué)生則只是想混文憑，甚至有得只是過過大學(xué)癮，文憑也無所謂。二是自律性差，在應(yīng)試教育和社會大環(huán)境下，95后大學(xué)生學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得更為急功近利和浮躁，輕視日常行為規(guī)范的約束，不重視積累，只講求最終的結(jié)果，具體表現(xiàn)為課堂注意力不集中、作業(yè)不認(rèn)真、到課散漫、放松自身學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)積極性、主動性弱，但又渴望通過投機(jī)取巧的方式通過各項(xiàng)考核；三是學(xué)生心理健康問題凸顯，95后學(xué)生個(gè)性明顯但又普遍存在受挫能力弱和人際交往能力差的問題。

（三）學(xué)生管理師資隊(duì)伍整體工作有效性難以保證

生源多元化，大大增加了學(xué)生日常教學(xué)、管理工作難度，增加了學(xué)生管理工作教師的工作量。學(xué)生管理師資隊(duì)伍力量不足，現(xiàn)有的學(xué)生管理隊(duì)伍同時(shí)承擔(dān)生源多元化背景下人才培養(yǎng)體系中有差異高要求的繁重教學(xué)和管理工作，學(xué)生管理師資隊(duì)伍工作有效性難以保證。

2生源多元化背景下高職學(xué)生管理有效途徑實(shí)踐

（一）以專業(yè)思想階段式灌輸、優(yōu)秀學(xué)長養(yǎng)成教育、職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)，系統(tǒng)安排新生始業(yè)教育

針對高職院校生源多元化人才培養(yǎng)的實(shí)際和“95后”高職學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)真研究制定高職院校新生始業(yè)教育體系并進(jìn)行有效實(shí)施，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，縮短角色轉(zhuǎn)換的適應(yīng)期，形成正確的學(xué)習(xí)觀、成才觀、就業(yè)觀、職業(yè)觀。以專業(yè)思想階段式灌輸、優(yōu)秀學(xué)長養(yǎng)成教育、職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)系統(tǒng)安排新生始業(yè)教育，有效引導(dǎo)、幫助新生認(rèn)識所學(xué)專業(yè)及其行業(yè)發(fā)展趨勢，探索自我、明確自身成才的途徑。

（二）以他律帶動自律，重視有效約束機(jī)制的建立和落實(shí)。

為解決學(xué)生自律性不強(qiáng)問題，信息工程學(xué)院通過狠抓早晚自習(xí)質(zhì)量和實(shí)施《學(xué)生品德養(yǎng)成與實(shí)踐課程》建立有效約束機(jī)制，以機(jī)制的約束來帶動學(xué)生自律。

在一年級早晚自習(xí)中固定學(xué)習(xí)內(nèi)容，早自習(xí)為英語朗讀和誦讀經(jīng)典《詩經(jīng)》，晚自習(xí)分別安排書法練習(xí)、英語學(xué)習(xí)、專業(yè)學(xué)習(xí)、名著鑒賞和閱讀、主題班會。名著鑒賞、閱讀推薦學(xué)生閱讀書目，學(xué)工辦每月調(diào)取圖書館借閱情況以班級借閱量、個(gè)人借閱量公布閱讀排行榜，實(shí)施信息工程學(xué)院學(xué)生愛閱讀獎勵機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀好習(xí)慣；固化每周四晚主題班會活動時(shí)間，提前向新生班提供主題班會工作流程、方案及所需素材，根據(jù)要求由班主任或班主任指導(dǎo)班委進(jìn)行實(shí)施。

《學(xué)生品德養(yǎng)成與實(shí)踐》課程是一項(xiàng)學(xué)生日常行為考評管理體系，它將學(xué)生在校期間遵紀(jì)守法、品行表現(xiàn)、獎懲情況等內(nèi)容納入考評管理體系觀測指標(biāo)，以過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，考核學(xué)生的品德養(yǎng)成與實(shí)踐情況。該課程在各生源類別人才培養(yǎng)方案中列為必修課。通過一年的實(shí)施，《學(xué)生品德養(yǎng)成與實(shí)踐》課程在提高學(xué)生的思想道德水平，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康向上的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣發(fā)揮了有效作用。

（三）以生為本，發(fā)揮學(xué)生（個(gè)體）咨詢機(jī)制在解決學(xué)生個(gè)案問題上的積極作用。

有效發(fā)揮學(xué)生工作線專職隊(duì)伍在學(xué)生個(gè)體咨詢上的專業(yè)能力，根據(jù)信息工程學(xué)院學(xué)生工作線專職隊(duì)伍實(shí)際，制定學(xué)生（個(gè)體）咨詢談話工作機(jī)制。學(xué)生主動約談，咨詢談話可因時(shí)、因人、因事而異，采取面談為主、社交媒體或通訊工具交談為輔的方式進(jìn)行咨詢談話。咨詢領(lǐng)域根據(jù)學(xué)生的需求為心理健康、生涯發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)。2016年12月實(shí)施至今，近百名有需求的學(xué)生主動預(yù)約自己想談話的老師，解決其自身的問題。

（四）重視理論和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，打造一支實(shí)干的學(xué)生管理師資隊(duì)伍。

在現(xiàn)有的學(xué)生管理師資隊(duì)伍建設(shè)工作中，靠增加專職學(xué)生管理師資是短時(shí)間難以實(shí)現(xiàn)的，提升學(xué)生管理師資隊(duì)伍工作有效性，應(yīng)從提升學(xué)生管理師資隊(duì)伍的理論和業(yè)務(wù)能力著手。教師的學(xué)習(xí)不僅可以提高自身的理論和業(yè)務(wù)水平，還能夠成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，潛移默化正向影響學(xué)生。近年來學(xué)生管理師資隊(duì)伍參加高校就業(yè)指導(dǎo)教師培訓(xùn)、KAB師資上海培訓(xùn)班、臺灣生涯教育課程設(shè)計(jì)與教學(xué)技巧等師資培訓(xùn)、生涯、心理專業(yè)學(xué)習(xí)每年達(dá)到20人次。利用寒暑假等休息時(shí)間組團(tuán)到臺灣高?？疾鞂W(xué)生學(xué)習(xí)歷程檔案與生涯歷程檔案的理念，赴省內(nèi)外兄弟學(xué)院學(xué)習(xí)文化育人工作理念、學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)生管理工作經(jīng)驗(yàn)每年8人次以上。學(xué)習(xí)歸來，開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，并定期邀請校內(nèi)外心理學(xué)、學(xué)生管理資深工作者來院講學(xué)，注重學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化，如實(shí)施信息工程學(xué)院個(gè)體咨詢機(jī)制，班主任輔導(dǎo)員在學(xué)生個(gè)體咨詢中使用新興的焦點(diǎn)解決技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生找到存在自己心中的答案等，積極提升整體學(xué)生管理師資隊(duì)伍服務(wù)師生的綜合能力。

在生源多元化背景下，高職院校學(xué)生管理工作面臨著挑戰(zhàn)，我們要正視存在的問題，積極探索有效解決途徑，堅(jiān)持立德樹人，注重學(xué)生的個(gè)體差異化，圍繞學(xué)生的自主性培養(yǎng)，開展學(xué)生管理工作，就能保證高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。endprint