美術(shù)創(chuàng)作人格特征的量表編制

顏可佳

摘要：采用文獻(xiàn)分析法和訪談法以及問卷調(diào)查法自行編制量表，對(duì)370名被試進(jìn)行測(cè)查，探究美術(shù)創(chuàng)作人格特征及其與創(chuàng)作之間的關(guān)系。發(fā)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)作人格包含6個(gè)維度，分別是美術(shù)創(chuàng)作能力，創(chuàng)作欲望與獨(dú)特視角，個(gè)性特征，以及三個(gè)消極因素：獨(dú)立性差，美術(shù)創(chuàng)作力不足，對(duì)臨摹的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。美術(shù)創(chuàng)作人格特征調(diào)查問卷具有較好的信度和效度。該量表可以作為美術(shù)專業(yè)學(xué)生群體創(chuàng)作人格特質(zhì)評(píng)定的工具。

關(guān)鍵詞：美術(shù)創(chuàng)作；創(chuàng)作人格特征；量表編制

1引言

創(chuàng)造力指根據(jù)一定的目的，運(yùn)用一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)意義或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的智力品質(zhì)。許多研究都已證實(shí)創(chuàng)造性人格與創(chuàng)造力之間存在密切聯(lián)系。創(chuàng)造力水平高的人，在其諸多人格特質(zhì)上都會(huì)有明顯的表現(xiàn)，并在創(chuàng)造過程中依賴于這些人格特質(zhì)來更好的發(fā)揮創(chuàng)造性。

1.1問題提出

許多研究都以成人或大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象測(cè)量了他們的創(chuàng)造性人格，分析不同專業(yè)或不同年級(jí)之間的差異，但對(duì)于具體的某一專業(yè)的學(xué)生，創(chuàng)造性方面的專門研究卻非常少。比如從藝術(shù)創(chuàng)作的角度上對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的創(chuàng)造性人格進(jìn)行的探討?？紤]到相比于音樂，舞蹈等藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生，美術(shù)類專業(yè)的學(xué)生更易有自己獨(dú)立的創(chuàng)作作品，因此，本研究針對(duì)美術(shù)專業(yè)的大學(xué)生，以其創(chuàng)作人格的測(cè)量為對(duì)象，進(jìn)行了量表的編制，并對(duì)其進(jìn)行了進(jìn)一步的研究分析。

2量表的編制

2.1美術(shù)創(chuàng)作人格詞匯評(píng)定量表的編制

2.1.1詞匯的選擇

通過對(duì)語(yǔ)言中有關(guān)人格特點(diǎn)的形容詞的分析，可以獲得人格結(jié)構(gòu)的具體維度。因此我們采用文獻(xiàn)分析法閱讀了以往有關(guān)創(chuàng)造性以及創(chuàng)造性人格的文章，從中摘選出關(guān)于創(chuàng)造性人格的頻次出現(xiàn)較多的形容詞，并將同義詞與近義詞進(jìn)行歸類，著重在于挑選其中與美術(shù)創(chuàng)作相關(guān)更高的詞語(yǔ)。

其次，我們采用了訪談法。與遼寧師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院的3名老師進(jìn)行了訪談，向其詢問他們所認(rèn)為的美術(shù)專業(yè)高創(chuàng)造性的人應(yīng)具備怎樣的人格特征，與我們通過文獻(xiàn)分析法所篩選出來的詞匯進(jìn)行了綜合，最后我們確定出了24個(gè)美術(shù)創(chuàng)作人格特征詞匯，將其簡(jiǎn)單擴(kuò)充為短語(yǔ)，編制成美術(shù)創(chuàng)作人格特征描述調(diào)查問卷。問卷中還包含一道開放性試題，要求被試寫出他認(rèn)為的美術(shù)專業(yè)高創(chuàng)造力者應(yīng)具備的人格特征。

2.1.2施測(cè)與分析

調(diào)查對(duì)象為遼寧師范大學(xué)美術(shù)專業(yè)學(xué)生。發(fā)放問卷150份，有效問卷145份，有效率為96.7%。將問卷中的描述進(jìn)行選擇頻數(shù)的比較，并整理開放性試題中被試補(bǔ)充的特征詞匯，最后共收集36個(gè)特征描述。

2.2.1問卷的編制

將以上的人格描述劃分為三個(gè)維度，分別是美術(shù)創(chuàng)作欲望，個(gè)人審美修養(yǎng)，個(gè)人創(chuàng)作能力。將確定的36個(gè)人格特征描述編制成對(duì)應(yīng)的問題，按照隨機(jī)排列的方式編制成美術(shù)創(chuàng)作人格特征調(diào)查問卷。同時(shí)編寫指導(dǎo)語(yǔ)以及人口學(xué)變量，要求被試根據(jù)自己的情形對(duì)每個(gè)詞代表的人格特征加以評(píng)價(jià)。量表采取5級(jí)評(píng)定。

2.2.2施測(cè)與分析

調(diào)查對(duì)象為遼寧師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，以及大連市各高校的美術(shù)專業(yè)學(xué)生。發(fā)放問卷400份，有效問卷370份，有效率為92.5%。采用SPSS17.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

3結(jié)果

3.1結(jié)構(gòu)效度

采用“方差極大旋轉(zhuǎn)法”對(duì)調(diào)查問卷中的36道題做主成分因子分析，根據(jù)λ>1的原則，提取了6個(gè)因子，總體解釋率為56.976%。各因子具體分類如下：

F1為“美術(shù)創(chuàng)作能力”，包含12道題（m22，m19，m4，m11，m3，m25，m28，m27，m30，m10，m5，m16）。

f 2為“創(chuàng)作欲望與獨(dú)特視角”，包含6道題（m21，m24，m7，m23，m1，m20）。

f3為“個(gè)性特征”，包含4道題（m33，m32，m8，m31）。

后三個(gè)為影響美術(shù)創(chuàng)作的消極因素。

f4為“獨(dú)立性差”，包含2道題（m2，m29）。

f5為“美術(shù)創(chuàng)作力不足”，包含3道題（m9，m14，m13）。

f6為“對(duì)臨摹的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)”，包含2道題（m34，m12）。

3.2實(shí)證效度

共收集228名被試每人的3次創(chuàng)作成績(jī)，算得平均數(shù)，分成3個(gè)等級(jí)。通過Spearman相關(guān)分析，結(jié)果顯示：f1“美術(shù)創(chuàng)作能力”、f2“創(chuàng)作欲望與獨(dú)特視角”、f3“個(gè)性特征”與創(chuàng)作成績(jī)之間的相關(guān)顯著。f4“獨(dú)立性差”、f5“美術(shù)創(chuàng)作力不足”、f6“對(duì)臨摹的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)”與創(chuàng)作成績(jī)之間的相關(guān)不顯著。量表總分與創(chuàng)作成績(jī)之間的相關(guān)顯著，相關(guān)系數(shù)r=0.339，p<0.001。

3.3內(nèi)部一致性信度

采用α信度系數(shù)的內(nèi)部一致性信度分析結(jié)果顯示：6個(gè)因子信度系數(shù)分別為α1=0.915，α2=0.495，α3=0.620，α4=0.451，α5=0.435，α6=0，460，總量表信度系數(shù)是0.826，

3.4重測(cè)信度

在問卷填寫結(jié)束15天后，隨機(jī)抽取了回收的有效問卷370人中的30人進(jìn)行了第二次施測(cè)。問卷采用的是經(jīng)過主成分因子分析刪除7道題后，剩下的29道題匯總成的問卷。通過Pearson相關(guān)分析，結(jié)果顯示兩次問卷得分之間相關(guān)顯著，相關(guān)系數(shù)為r=0.605，p<0.01。

4討論

4.1量表編制的方法和結(jié)構(gòu)討論

本研究以人格特質(zhì)理論為基礎(chǔ)，通過分析和探討創(chuàng)造性人格的結(jié)構(gòu)和特質(zhì)，針對(duì)美術(shù)創(chuàng)作人格特征，采用文獻(xiàn)分析法、問卷調(diào)查法來確定能夠描述美術(shù)創(chuàng)作人格的描述詞匯，編制了美術(shù)創(chuàng)作人格特征描述調(diào)查問卷，并依據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果編制題目，最后確定出美術(shù)創(chuàng)作人格特征調(diào)查問卷。

量表包含6個(gè)維度，共29道題：

維度一為“美術(shù)創(chuàng)作能力”，是對(duì)美術(shù)繪畫技巧，創(chuàng)作理論的掌握程度的測(cè)量；

維度二為“創(chuàng)作欲望與獨(dú)特視角”，是對(duì)創(chuàng)作欲望和視角獨(dú)特性的測(cè)量；

維度三為“個(gè)性特征”，是對(duì)個(gè)性與情感的測(cè)量；

維度四為消極因素“獨(dú)立性差”，是對(duì)創(chuàng)作過程中的獨(dú)立性的測(cè)量；

維度五為消極因素“美術(shù)創(chuàng)作力不足”，是對(duì)美術(shù)創(chuàng)作能力和審美修養(yǎng)的測(cè)量；

維度六為消極因素“對(duì)l臨摹的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)”，是對(duì)臨摹態(tài)度的測(cè)量。

量表的結(jié)構(gòu)效度，實(shí)證效度以及內(nèi)部一致性信度和重測(cè)信度都較高，但也存在著一定的不足之處。被試皆為在校大學(xué)生，可能對(duì)于美術(shù)專業(yè)學(xué)生到底怎樣才是具有高創(chuàng)造力并不具備很好的理解，不能準(zhǔn)確進(jìn)行描述。

4.2美術(shù)創(chuàng)作人格特征調(diào)查問卷的信效度討論

美術(shù)創(chuàng)作人格特征調(diào)查問卷的重測(cè)信度較高說明測(cè)驗(yàn)較為穩(wěn)定。采用“方差極大旋轉(zhuǎn)法”對(duì)調(diào)查問卷中的36道題做主成分因子分析，總體解釋率為56.976%。量表能夠有效的解釋所測(cè)的行為特質(zhì)，也反映了測(cè)驗(yàn)結(jié)構(gòu)與理論結(jié)構(gòu)之間較為一致，表明本量表具有良好的構(gòu)想效度。對(duì)美術(shù)創(chuàng)作人格特征調(diào)查問卷采用α信度系數(shù)的內(nèi)部一致性信度分析結(jié)果顯示，總量表信度系數(shù)是0.826，說明本量表具有較好的內(nèi)部一致性。通過Spearman相關(guān)分析，量表總分與創(chuàng)作成績(jī)之間的相關(guān)顯著，證明了量表具有較好的實(shí)證效度，與被試的實(shí)際創(chuàng)作成績(jī)相關(guān)顯著。

但是三個(gè)消極因素的維度與創(chuàng)作成績(jī)的相關(guān)均不顯著，可能是題目數(shù)過少的原因，只有兩道或三道題。且被試選取過于地域化，只集中在大連的高校，取樣代表性不強(qiáng)。在今后的研究中取樣的范圍應(yīng)有所擴(kuò)大。

5結(jié)論

根據(jù)分析結(jié)果及以上討論，得出如下結(jié)論：

（1）美術(shù)創(chuàng)作人格包含6個(gè)維度，分別是美術(shù)創(chuàng)作能力，創(chuàng)作欲望與獨(dú)特視角，個(gè)性特征，三個(gè)消極因素：獨(dú)立性差，美術(shù)創(chuàng)作力不足，對(duì)臨摹的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。

（2）美術(shù)創(chuàng)作人格特征調(diào)查問卷具有較好的信度和效度。該量表可以作為美術(shù)專業(yè)學(xué)生群體創(chuàng)作人格特質(zhì)評(píng)定的工具。