【關(guān)鍵詞】微課；教學(xué)設(shè)計(jì)；學(xué)習(xí)體驗(yàn)

【中圖分類號】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）03-0060-02

【作者簡介】沈建國，江蘇省大港中學(xué)（江蘇鎮(zhèn)江，212028）教師，一級教師。

現(xiàn)階段“微課熱”降溫了不少，但出現(xiàn)這種現(xiàn)象并不是因?yàn)槲⒄n已經(jīng)落伍、不適合當(dāng)下教育現(xiàn)實(shí)的需求，而是人們對于微課的認(rèn)識更加理性，對微課的制作及應(yīng)用要求也越來越高。筆者認(rèn)為，微課也要用“情”設(shè)計(jì)。用“情”設(shè)計(jì)微課，就需要教師帶著感情認(rèn)真鉆研知識點(diǎn)內(nèi)容，精心編排設(shè)計(jì)微課，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的應(yīng)用情境并與教學(xué)知識點(diǎn)有機(jī)融合，讓學(xué)生在充分感受故事情節(jié)的過程中完成知識的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)效。下面以微課“圖片處理的蒙版效果”的設(shè)計(jì)為例，具體談一談。

1.從現(xiàn)實(shí)應(yīng)用入手，避免概念說教。

本節(jié)微課主要介紹的是圖片處理中蒙版效果的技術(shù)實(shí)現(xiàn)方法，學(xué)生在日常生活中很少會涉及“蒙版”這個(gè)概念。由于信息技術(shù)是一門應(yīng)用性學(xué)科，是一個(gè)技術(shù)實(shí)現(xiàn)的工具，因此不能簡單照搬普通文化學(xué)科中通常采用的先概念介紹再具體實(shí)例分析的教學(xué)思路。在本節(jié)微課中，筆者首先通過一個(gè)故事創(chuàng)設(shè)了“蒙版效果”的具體應(yīng)用情境——班級明信片設(shè)計(jì)中需要有圖片漸變的效果，讓學(xué)生在回顧現(xiàn)實(shí)應(yīng)用中快速建構(gòu)起對“蒙版效果”具體應(yīng)用情境及最終實(shí)現(xiàn)效果的整體認(rèn)識，既避免了簡單的說教，又有效激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

2.以故事串聯(lián)微課，提升觀看效果。

微課主要以視頻媒體的形式向?qū)W生傳授知識，學(xué)生在日常生活中大多比較熱愛看視頻、看電視，除了視頻媒體信息集成度高、節(jié)奏緊湊的特點(diǎn)外，一般電視、視頻中還會有較強(qiáng)的故事情節(jié)性，學(xué)生在觀看視頻的過程中會不由自主地完全“浸入”視頻所創(chuàng)設(shè)的具體情境中，視頻觀看的體驗(yàn)感較強(qiáng)。

在微課制作中也盡可以借鑒這樣的表達(dá)方式，盡可能地將學(xué)科知識有機(jī)融入視頻創(chuàng)設(shè)的具體情境中，使學(xué)生在劇情觀看中不知不覺地完成了知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)感受。具體到本節(jié)微課中，通過“班長委托小明制作一張有漸變效果的賀年卡”這一情境導(dǎo)入，再到“小明制作有困難需要請有專業(yè)背景的哥哥幫忙”，引出具體介紹圖片蒙版效果的技術(shù)實(shí)現(xiàn)方法及經(jīng)驗(yàn)技巧，以最終制作的蒙版效果賀卡圖片“及時(shí)解決了班長的需求”收尾，實(shí)現(xiàn)了故事情境與整個(gè)微課內(nèi)容完整結(jié)合的設(shè)計(jì)效果，有效地提升了學(xué)習(xí)者的觀看感受。

3.注重問題解決，避開唯軟件論誤區(qū)。

新課程改革倡導(dǎo)學(xué)習(xí)者個(gè)性式體驗(yàn)，鼓勵每個(gè)學(xué)生按照自己的方式開展學(xué)習(xí)活動，同時(shí)更加注重學(xué)習(xí)的過程，避免知識的簡單重復(fù)和堆砌。在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要牢記信息技術(shù)“工具性”的特征，使用信息技術(shù)工具解決現(xiàn)實(shí)中的問題需求。

社會信息化水平的不斷提高，催生了大量有相似功能的信息技術(shù)工具軟件，再加之學(xué)生獲取信息渠道的多元化，教師不可能也不需要掌握所有工具軟件的操作方法，以應(yīng)對學(xué)生的多元化需求。摒棄“唯軟件論”的教學(xué)誤區(qū)，在教學(xué)中應(yīng)該注重向?qū)W生傳授問題解決的思路理念及技巧方法。學(xué)生也只有在老師創(chuàng)設(shè)的這種氛圍情境的熏陶下才能夠放開手腳，充分施展自己的才華，發(fā)揮自己的才智，創(chuàng)新創(chuàng)造新知識。

本節(jié)微課中，筆者針對圖片蒙版效果，簡單介紹了PhotoShop和PowerPoint兩種軟件的操作技巧及方法，特別向?qū)W習(xí)者闡明在實(shí)際應(yīng)用中可以結(jié)合自己的實(shí)際情況及現(xiàn)實(shí)需求靈活選擇，同時(shí)也不必拘泥于這兩類軟件的范圍限制，鼓勵學(xué)生另辟蹊徑，只要能夠解決問題需求即可。這也是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)。

4.降低技術(shù)門檻，提高傳播效益。

教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)師和主要參與者，教師的教育教學(xué)理念、教學(xué)手段方法及知識表述方式等都是一位教師專業(yè)個(gè)性的具體體現(xiàn)，因此微課制作也應(yīng)該像備課、上課一樣成為非技術(shù)專業(yè)學(xué)科教師的基本技能，這也就要求微課制作技術(shù)要簡單、易學(xué)、易用。

此外，一節(jié)設(shè)計(jì)巧妙、制作精良的微課，如果缺少了學(xué)習(xí)者的應(yīng)用實(shí)踐，其價(jià)值肯定是十分有限的。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)發(fā)布微課的方法有多種，如可以借助二維碼生成工具快速制作成“碼課”“碼書”，供學(xué)習(xí)者在線瀏覽觀看，也可以通過微信公眾號平臺發(fā)布微課，實(shí)現(xiàn)教授者與學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的在線互動，提高知識傳播的效益。掃描右側(cè)二維碼可觀看筆者的此節(jié)微課。

總之，用“情”設(shè)計(jì)微課，要使學(xué)習(xí)者充分浸入教師創(chuàng)設(shè)的具體情境氛圍中，在活動過程中展開體驗(yàn)式、沉浸式學(xué)習(xí)，引領(lǐng)其進(jìn)入知識的內(nèi)核、思維的深層。用心、用情去設(shè)計(jì)制作一節(jié)微課，最終的收獲和體驗(yàn)也將會是美好的。endprint