蔣次美

【關(guān)鍵詞】零單詞聽寫；詞匯教學(xué)；圖式；導(dǎo)圖

【中圖分類號】G633.4 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）03-0063-01

零單詞聽寫指的是，在英語教學(xué)中，教師省略單詞聽寫環(huán)節(jié)，沒有教師讀和學(xué)生聽寫的過程，也沒有聽寫批改，自然也就不存在與聽寫相關(guān)的諸如聽寫本、聽寫作業(yè)等要求。零單詞聽寫，并不意味著學(xué)生不記憶單詞，也不代表教師對單詞教學(xué)完全放棄，是對單詞聽寫的極度弱化和單詞學(xué)習(xí)的綜合滲透化過程。要讓零單詞聽寫成為可能，可以嘗試以下詞匯教學(xué)策略。

1.利用課堂環(huán)境建立詞匯語言圖式。首先，在初學(xué)英語階段教師應(yīng)盡可能少地糾正學(xué)生句子的語法錯誤，鼓勵學(xué)生用單詞、詞組、詞塊和簡單句子表達意義。其次，注重課堂中詞法的灌輸，尤其是詞根詞綴的深究，注重詞性和近反義詞的延展，擴展學(xué)生構(gòu)詞量的基數(shù)，挖掘詞根背后的文化意義，達到從認識到理解的認知水平。同時，搭建詞匯需求平臺，即通過話題和任務(wù)引導(dǎo)，讓學(xué)生在闡述話題和完成任務(wù)的過程中，產(chǎn)生使用新詞匯和單詞語義聯(lián)結(jié)關(guān)系的需求。

2.緊扣文本理解形成詞匯生態(tài)鏈。例如，“Unfortunately his father died， leaving the family even worse off.”是人教版高中英語必修四課文A Master of Nonverbal Humour中的一句話，通過“his father died”，學(xué)生能夠理解“unfortunately”和“worse off”的意思，且這兩個詞匯的情感意義也基本一致，這就是以句子為單位進行的詞匯教學(xué)。正如王篤勤指出，語境制約著語言的選擇，因為意義的表達、詞匯的選擇必須在一定的上下文中才能完成。

同時，對文章題材、語篇情感、作者態(tài)度和文章風(fēng)格的整體把握，也能夠刺激學(xué)生具有從宏觀理解到微觀詞匯感知的心理體驗。例如在教學(xué)馬克·吐溫的The Million Pound Note時，引導(dǎo)學(xué)生以欣賞性和批判性的思維去感知單詞，拉近學(xué)生與單詞的親切感，達到對單詞的深層次思考，就超越了生硬的單詞記憶。

3.描繪教學(xué)內(nèi)容的同步導(dǎo)圖冊。單詞教學(xué)容易陷入枯燥的境地中，同一種教學(xué)方式的反復(fù)呈現(xiàn)也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保持。緊扣教學(xué)進度，選取典型性和具有連帶性的基本詞匯或詞塊，讓學(xué)生描繪與教學(xué)同步的導(dǎo)圖，既可以復(fù)現(xiàn)已學(xué)詞匯，也可以讓學(xué)生（小組）拓展新的詞匯。如鏈式圖主要用于單詞詞性的拓展，在高中階段最為常見。

另外，智能手機、平板電腦在學(xué)生中已近普及，教師指導(dǎo)學(xué)生充分利用有利于詞匯學(xué)習(xí)的軟件，如Mind mapper，Mindmanager，Exobrain，Inspiration， Thinkmap visual thesaurus， Easy-thinking等。每一種軟件都有其優(yōu)勢和劣勢，選擇適合課堂應(yīng)用和學(xué)生自我構(gòu)建的軟件。例如Inspiration可以提高學(xué)生的篇章讀后感寫作和閱讀理解的思維能力，優(yōu)勢十分明顯，具有比較方便的概念地圖、思維導(dǎo)圖和知識樹等功能。學(xué)生在制作的過程中能不知不覺地掌握更具系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性的電子詞匯庫。

總之，實行零單詞聽寫的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變教師的理念，敢于科學(xué)放手，勤于思考和大膽實踐，提高課堂單詞應(yīng)用效率，完成對單詞讀音、形式、意義、搭配、記憶、詞境和學(xué)習(xí)策略的綜合性輸入，最終為培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：重慶市中山外國語學(xué)校）endprint