初探小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)

古依璐

一、什么是情境教學(xué)法

情境，是指人物、情節(jié)，以及由場(chǎng)景、景象所喚起的人的情緒和內(nèi)心境界。情境教學(xué)法，即教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)且具有一定感情色彩的情境，并在教學(xué)過(guò)程中，有目的地引入以形象生動(dòng)的語(yǔ)言為主體的場(chǎng)景，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程熱情，達(dá)到讓學(xué)生能整體感知，理解及運(yùn)用語(yǔ)言的一種教學(xué)模式。在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用情境教學(xué)法，能更好給學(xué)生展示鮮明具體的形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)言輸出能力，使學(xué)生在相對(duì)愉悅真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

二、小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)的意義

首先，小學(xué)階段的孩子其主要特點(diǎn)是：好奇心強(qiáng)、生動(dòng)活潑，注意力時(shí)間短且不喜歡單調(diào)刻板，但該階段的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其次，現(xiàn)國(guó)內(nèi)大部分英語(yǔ)課堂由于缺乏語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，如何使課堂有限的40分鐘達(dá)到語(yǔ)言輸出的最大化，消除學(xué)生因?yàn)槿狈φZ(yǔ)言環(huán)境而產(chǎn)生的抵觸心理，也使得“情景教學(xué)”顯得尤為重要。因此，小學(xué)階段的外語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)設(shè)具體、直觀、靈活的語(yǔ)言環(huán)境是很必要的。

三、如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中創(chuàng)設(shè)情境

1.利用實(shí)物、圖片、模型等創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境

小學(xué)英語(yǔ)中大多數(shù)單詞來(lái)源于生活實(shí)物，需要學(xué)生靠想象而知的單詞不多。因此，在課堂教學(xué)時(shí)可利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生直接獲取知識(shí)，可以防止讓中文翻譯成為“中介”就能理解所學(xué)內(nèi)容，也便于學(xué)生理解和記憶，加深印象、強(qiáng)化記憶，使學(xué)生清晰地感知和理解語(yǔ)言的意義。例如，在牛津深圳版教材第8單元At the shop教學(xué)生認(rèn)識(shí)蔬菜的單詞例如carrot，potato等詞時(shí)，可布置學(xué)生帶各種各樣的蔬菜。課上讓學(xué)生指著自己手里的蔬菜由教師教會(huì)認(rèn)讀。在課上有限的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)直觀有趣的方法使孩子們掌握書(shū)上要求掌握的單詞，輕松且高效。

2.利用角色扮演創(chuàng)設(shè)生活情境

強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)的生活性，變抽象的話題為生活話題，以學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)。因此，要注重聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，在學(xué)生鮮活的日常生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W習(xí)情境的資源。其次，要挖掘和利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，愛(ài)表演是小學(xué)生的天性。再以牛津深圳版教材第8單元At the shop為例子，整個(gè)單元都是以購(gòu)物為主題，因此在教學(xué)購(gòu)物對(duì)話時(shí)，可將孩子們的一些生活物品集合起來(lái)，開(kāi)一個(gè)小“商店”，分別設(shè)立貼近學(xué)生日常的“營(yíng)業(yè)員”和“顧客”的角色。在新授完成后組織進(jìn)行小組角色扮演，人人都有機(jī)會(huì)當(dāng)“營(yíng)業(yè)員”及“顧客”。這樣，學(xué)生在輕松快樂(lè)的生活體驗(yàn)中完成了一次對(duì)話學(xué)習(xí)及練習(xí)，理解和掌握了對(duì)話的內(nèi)容。

3.利用英語(yǔ)歌曲及歌謠來(lái)設(shè)置情境

運(yùn)用英語(yǔ)歌曲及歌謠在課上不同階段運(yùn)用會(huì)有不同效果，如課前操作不僅能活躍課堂氣氛，還能讓學(xué)生在輕松美妙的樂(lè)曲聲中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)激情，使之盡快進(jìn)入角色，投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去；課中播放能夠渲染調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的積極性，促進(jìn)地道的、口語(yǔ)化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在課堂運(yùn)用該方法可把靜態(tài)的抽象的文字變成動(dòng)態(tài)的具體的語(yǔ)言交流情境。

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，要使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。因此，正確利用“情境教學(xué)”這一方法可極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在情景中結(jié)合運(yùn)用各種例如角色扮演，手工制作，游戲等多種方法，也能使學(xué)生多方面的能力得到全面發(fā)展。因此，在小學(xué)英語(yǔ)課堂充分發(fā)揮“情景教學(xué)”的作用是我們不斷的追求。endprint