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      淺析幼兒教師心理健康促進

      2018-03-09 06:29:59于洪巖
      速讀·中旬 2018年2期
      關(guān)鍵詞:幼兒教師心理健康

      于洪巖

      摘 要:幼兒教師作為教師隊伍中的一個特殊群體,其心理健康狀況直接影響著幼兒的身心發(fā)展。如果不能夠及時有效的轉(zhuǎn)變,不僅損害了教師的身心健康,影響了職業(yè)的發(fā)展,更會導(dǎo)致嚴(yán)重后果發(fā)生。因此,幼兒教師心理健康產(chǎn)生的問題及原因,是一個不容忽視的問題,應(yīng)該引起社會和教育界的高度重視。

      關(guān)鍵詞:幼兒教師;心理健康;促進改善

      美國有研究指出,在教師、醫(yī)生、護士、農(nóng)民、律師、家庭主婦、教士、修女中,教師產(chǎn)生心理障礙的比例最高。有調(diào)查結(jié)果表明,幼兒教師總體心理健康水平明顯好于常模,特別是敵對性、抑郁兩項存在問題少于常模,但在強迫、偏執(zhí)、孽待、人際關(guān)系等方面,幼兒教師存在的問題比較常見。有關(guān)部門以及幼兒園應(yīng)高度重視及時調(diào)整與疏導(dǎo),幼兒教師心理健康影響著幼兒園保教質(zhì)量和幼兒的健康成長,影響幼兒教育的健康發(fā)展,關(guān)注幼兒教師的心理健康已成為不容忽視的問題。

      一、幼兒教師心理健康的基本問題

      心理健康是一個協(xié)調(diào)內(nèi)外統(tǒng)一并使之適應(yīng)和發(fā)展的過程。幼兒教師作為大眾群體的一員,其心理健康標(biāo)準(zhǔn)與一般的心理健康標(biāo)準(zhǔn)在結(jié)構(gòu)上具有一致性。當(dāng)然,在考慮幼兒教師心理健康標(biāo)準(zhǔn)時,除了要符合大眾心理健康標(biāo)準(zhǔn)外,還應(yīng)考慮幼兒教師職業(yè)的特殊性。

      二、教師心理問題的主要原因分析

      (一)職業(yè)壓力大

      1.社會期望高:隨著社會和教育事業(yè)的發(fā)展,人們對幼兒教師的要求越來越高,幼兒教師除了要有事業(yè)心、愛心和奉獻精神,還要有教育教學(xué)技能以外的能力和創(chuàng)新精神。單方面從幼兒教師日常工作中來講,工作量也是相當(dāng)可觀的。

      2.工作壓力大:與中小學(xué)教師相比,幼兒園教師的日常工作是極為繁瑣的。每一位教師不僅要組織豐富多彩的教育教學(xué)活動,而且還有寫不完的各種計劃、觀察記錄、布置環(huán)境、對外觀摩、公開課等等。教育改革的速度太快,稍一放松就落伍。教師職業(yè)倦怠已極大地危害了無數(shù)教師的身心健康及其教育事業(yè)的發(fā)展。

      3.幼兒的多元性、個性化:如今的孩子家長都希望教師重視他們的“獨生子女”,教師要最大限度地滿足幼兒、家長及幼兒園的需要,但又不能表現(xiàn)出煩躁、沮喪等情緒,這也造成了教師角色過度負(fù)荷。

      (二)自我要求水準(zhǔn)高

      隨著幼兒教育改革的不斷深化與發(fā)展,使幼兒教師深刻意識到如不再更新知識,充實與提高自己,就無法適應(yīng)教學(xué)崗位?!澳苷呱希秸咦?,庸者下”這無外乎也對幼兒教師帶來了壓力,這樣的工作性質(zhì)都在促成他們勤奮工作、充實自身的同時,也給他們帶來了巨大的心理壓力。

      (三)職業(yè)角色沖突

      教師勞動的特殊性造成的角色模糊、角色沖突、角色過度負(fù)荷是很多教師感到壓力和緊張的根源。

      (四)工作上的困擾

      幼兒教師其職業(yè)的特殊在于所面對的是3~6歲的幼兒,以及身后的家長,幼兒教師往往感到一種重要的社會責(zé)任賦予雙肩,有時面對家長的不理解,無理取鬧的特殊情況發(fā)生,將教師逼迫到極限(打官司、降職、失業(yè)、索取補償費用等狀況發(fā)生),導(dǎo)致教師心理壓力極大、內(nèi)心的困擾使自己變得壓抑、焦慮,甚至無法進入正常工作。

      (五)不良人際關(guān)系的刺激

      由于幼兒教師往往都是女性,情緒容易波動以及領(lǐng)導(dǎo)和同伴之間的評價都會造成教師之間較難相處,而“你上我下”“擇優(yōu)上崗”“優(yōu)勝劣汰”的競爭,使教師之間的關(guān)系變得更加復(fù)雜。同事之間關(guān)系變化的這種負(fù)面效應(yīng),無疑是形成教師心理壓力的又一個不可忽視的因素。

      (六)網(wǎng)絡(luò)媒體輿論壓力

      近年來,網(wǎng)絡(luò)媒體視頻關(guān)于教師虐童事件,造成了社會對幼兒教師的偏激看法,由個別惡劣現(xiàn)象導(dǎo)致對幼兒教師整體隊伍的嚴(yán)重?fù)p害,使幼兒教師在工作和身心健康方面又多了一層壓力。

      三、教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)

      1.熱愛幼教工作,能積極投入到工作中去,并由此獲得成就感和滿足感,免除不必要的憂慮。

      2.建立良好和諧的人際關(guān)系。

      3.能正確地了解自我、體驗自我和控制自我。

      4.在教育教學(xué)活動中不斷學(xué)習(xí),不斷進步,不斷創(chuàng)造。

      四、幼兒教師心理健康的促進

      (一)注重引導(dǎo),提升職業(yè)素養(yǎng)

      幼兒園要積極創(chuàng)造條件為教師提供學(xué)習(xí)培養(yǎng)機會,增強教師的責(zé)任感和使命感。在注重業(yè)務(wù)提高的同時,更要重視教師的政治理論學(xué)習(xí)及職業(yè)道德教育,使教師意識到,幼兒教育工作是一種承擔(dān)著社會責(zé)任的專業(yè)性的職業(yè),從而,能自覺地提高自己的敬業(yè)精神和專業(yè)素質(zhì),并以自己職業(yè)的社會價值和專業(yè)獨特性而自豪。

      (二)給予機會,充分展現(xiàn)自我

      作為園長、管理者應(yīng)創(chuàng)造每位教師“自我實現(xiàn)”的機會,讓每位教師獲得成功,獲得自信。鼓勵教師參加各種活動,讓他們在獲獎中產(chǎn)生自信,在工作中獲得他人的尊重,他人的尊重是幼兒教師最大的滿足。給予他們成功的機會,在工作中找到樂趣。

      (三)營造良好氛圍,改善教師心境

      幼兒園有責(zé)任利用各種途徑為教師建設(shè)與營造良好的工作和學(xué)習(xí)氛圍,同時積極開展專家引領(lǐng),加強園本教研,積極發(fā)揮學(xué)習(xí)組織與教師個人的積極性,激勵教師做新時代學(xué)習(xí)型、研究型教師,從容應(yīng)對時代發(fā)展的壓力,讓教師在充分體驗工作成功的樂趣中形成自信、樂觀、積極進取的良好心理素質(zhì)。

      (四)促進良好人際關(guān)系,有效解決心理困擾

      經(jīng)常開展各種交流活動,從而促進教師思想與情感的深入交流;在日常行政管理過程中要善于主動細(xì)致人微地觀察教師的工作與情緒,幫助教師客觀分析問題的基礎(chǔ)上,共同尋找解決問題的有效策略或途徑,從而及時解開教師心中的困惑,舒緩教師心中的不良情緒,保證幼兒園每位教師每天都能開心快樂地工作,并享受工作帶來的幸福感與滿足感。

      五、結(jié)論

      教師不僅是科學(xué)文化知識的傳播者,更是幼兒心靈的播種者。只有心理健康的教師,才能贏得幼兒的尊重和信任。維護和提高幼兒園教師的心理健康水平,不僅需要教師自身的努力,還需要包括幼兒園管理者、教育行政部門、家長、社區(qū)等在內(nèi)的全部社會機構(gòu)與力量的廣泛關(guān)注和大力支持。endprint

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