馮金生

新課程標準指出，在高中語文教學中，學校和教師應當重視對學生進行人文精神的滲透，關注學生的主體性，給學生展現(xiàn)自我個性的機會，還須關注其三觀塑形，為培養(yǎng)全方位發(fā)展的素質型人才打下良好的基礎。教師有義務幫助學生充分認識自我，并進行人生規(guī)劃，盡可能發(fā)揮人文精神的魅力來感染學生，在教學中培養(yǎng)學生各方面的能力。

一、在課堂教學中滲透

在高中語文教學中滲透人文精神的角度有很多，其中最主要的是在課堂教學中潛移默化的滲透，這一滲透過程主要依靠課堂中起主要媒介作用的語文課本，即教材。借助教材進行人文精神的滲透是極為有效的一種方式，教師分析講解課文，使學生自主了解、掌握其中所蘊含的人文精神思想，從而領悟課文蘊含的深層內涵。

如在講解《將相和》時，教師在梳理課文內容的同時就應當對文本的深層次內容進行剖析，讓學生領會藺相如的忍讓大度和愛國情懷、廉頗的知錯就改等美好的精神品質，教師此時要尊重學生主體地位，加強引導，促進人文精神的滲透。教師必須將課本知識與課文背后的人文精神內容相結合，將人文精神滲透在課文講解中。

二、在課外活動中滲透

人文精神的滲透不僅僅存在于正常的課堂教學中，還存在于課外活動中。在課外活動中滲透人文精神也不失為一種好的方法。語文教師應充分利用高中生參與課外活動的積極性，根據(jù)實際情況規(guī)劃課外活動的主題和形式，結合學生的實際生活，以多種方式促使學生更容易接受人文精神。

如課外進行小組合作學習，充分發(fā)揮學生的主體性，表現(xiàn)其個體差異性。在學習探討交流的過程中，學生彼此之間良性互動，彼此尊重，從而在不知不覺中接受人文精神的熏陶。

在課外開展豐富多彩的語文閱讀活動，可以由教師聘請擁有各年級豐富教學經(jīng)驗的組長，指導學生閱讀；語文教師要制定嚴格的讀書活動考勤制度和考核體系；每一個小組需要有本組活動方案的具體計劃和教案；要有專門的語文閱讀活動記錄本，并記錄有關的教學活動案例和習作經(jīng)驗總結，期末還要評選出最佳閱讀活動小組并進行比賽。

三、在德育教學中推進

教師的言語和行為會對學生產(chǎn)生明顯的影響。教師應在課堂教學中注意自己的情感和態(tài)度，樹立榜樣形象。在生活學習中對學生進行潛意識教導，使學生感受到教師的正能量傳播，從而對學生人文精神的養(yǎng)成產(chǎn)生積極影響。

如教師在生活中樂于助人、奉獻社會，學生會效仿學習，這就利于其優(yōu)秀品質的形成，進而促成學生內在人文精神的成長。在學習《駱駝賦》時，教師可以讓學生找出文中的閃光點，通過討論和點撥，借助文本深刻的內涵和生動的敘事，加入濃郁的抒情色彩，激起學生的情感共鳴。這篇文章熱情歌頌了石油工人不怕困難、珍愛生命，為搶救國家財產(chǎn)而壯烈犧牲的獻身精神，表達了對生命價值的思考。

四、關注古典作品的人文價值

語文教材中的文章都是經(jīng)典作品，但仍舊存在一定的視野限制性，需要學生課外閱讀進行補充。因此，課外閱讀對學生人文精神的提升也有很大的作用。語文教師應鼓勵學生積極進行課外閱讀，發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)其閱讀興趣，增加其閱讀量，擴大其視野，從而全面提高學生的綜合素質。

如《春秋》《論語》《道德經(jīng)》等傳統(tǒng)經(jīng)典都有很深厚的人文精神內涵，這樣的作品既可以培養(yǎng)學生的語文學習興趣，又可以在課外閱讀中讓學生接觸更多的思想，進行意識碰撞，在碰撞中不斷提高自身思想水平、科學文化素養(yǎng)。語文教師在為學生選擇課外閱讀書籍時，應當考慮學生的個體差異，因人而異，找到適合學生閱讀的優(yōu)秀作品。

如學習蘇軾的《卜算子·缺月掛疏桐》，教師可以利用多媒體課件展示周傳雄演唱的《寂寞沙洲冷》，比較不同意境。蘇軾的這首詞傳達的是作者經(jīng)歷烏臺詩案貶居黃州之后，其個人的幽憤寂苦之情；而周傳雄化用詞中一句的意境表達的卻是詠嘆愛情的緣分，人世的悲歡，愛與愁的傷痛。

教師應該精讀中國古代經(jīng)典，挖掘其中的人文精神，提升自身課堂案例開發(fā)的能力，增加課本內容的容量和密度，使每一堂課都更具含金量。在教學過程中，教學目標固然非常重要，但是，把古代經(jīng)典作品作為教學目標和教學內容的落腳點，讓學生能夠活學活用也是非常重要的。

高中語文課堂中的人文精神實質上就是“以學生為根本”的教育觀念，以此為途徑加強學生整體上的人文精神涵養(yǎng)，利于學生元認知能力的養(yǎng)成。教師應該將語文課文中的知識同人文精神思想進行有機的整合，使二者之間既相互獨立，同時又密切相關，以新穎細膩的教學手法，潛移默化地提升學生的思想道德水平?？傊咧姓Z文教育對學生人文精神的形成和三觀的塑造有非常重要的作用，所以教師在教學中要注意人文精神的滲透。人文精神的滲透之于學生的未來發(fā)展至關重要，社會、學校、教師都必須予以高度重視，為我國有較高人文涵養(yǎng)的人才儲備打下基礎。

作者單位：甘肅省臨澤縣第一中學（734200）endprint