鄧強(qiáng)鳳

摘要：作為提升學(xué)生英語綜合素質(zhì)能力關(guān)鍵時期的高中階段，擔(dān)負(fù)塑造學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要任務(wù)。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅關(guān)乎在校期間積極進(jìn)取意識的養(yǎng)成，還符合終身學(xué)習(xí)的理念，有利于學(xué)生進(jìn)入社會之后，從工作和生活需求出發(fā)，不斷學(xué)習(xí)新知識。本文主要通過分析現(xiàn)階段我國高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中存在的問題，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教學(xué)及其教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；能力培養(yǎng)

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性

1、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識和自信心

自主學(xué)習(xí)能力不等同于傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)模式，所強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)主人翁的姿態(tài)去獨(dú)立主動地學(xué)習(xí)。在這其中，教師的作用要盡量讓位于學(xué)生，起到的是一個營造適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識的作用，而非主導(dǎo)作用。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力除了能夠大幅度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主人翁意識之外，還能增加學(xué)生自信心和成就感。英語作為一種外來語言，對于自小學(xué)習(xí)國語的學(xué)生而言，不僅缺乏生活情境的鍛煉，還會因為學(xué)習(xí)本身具有的難度，很容易帶給學(xué)生學(xué)習(xí)挫敗感。因此，讓學(xué)生自主安排英語學(xué)習(xí)的進(jìn)程和任務(wù)，使學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的相關(guān)策略和技巧，有利于學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)過程中去，不易于因為學(xué)習(xí)英語帶來的困難而喪失自信心。

2、提升學(xué)生綜合運(yùn)用知識能力和分析搜索信息能力

在英語自主學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)的前提下，自主制定學(xué)習(xí)計劃和采取合適自己情況的學(xué)習(xí)方式，并且時刻按照自制的學(xué)習(xí)計劃表來自我督促學(xué)習(xí)進(jìn)程和反思學(xué)習(xí)結(jié)果，不僅有利于學(xué)生學(xué)會合理安排調(diào)控自己的學(xué)習(xí)時間和行為，對自己的英語學(xué)習(xí)情況有著清晰準(zhǔn)確的體驗，而且在整個過程之中，能較好地提升學(xué)生為完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的信息搜集分析能力，以及綜合運(yùn)用知識的能力，有利于學(xué)生英語素質(zhì)的發(fā)展，符合新課改對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求。

二、現(xiàn)階段我國高中英語教學(xué)中存在的問題

1、學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不足，缺乏內(nèi)驅(qū)力

學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，對英語學(xué)習(xí)提不起興趣，從而導(dǎo)致課堂表現(xiàn)乏乏，英語素質(zhì)長時間無法得到提升是當(dāng)下高中英語教學(xué)中的一個普遍現(xiàn)象，究其根本，主要是由于隨著學(xué)生認(rèn)知能力以及年齡的增加，英語的難度逐漸增大、教師教學(xué)目標(biāo)單一等成為影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重要原因。

由于學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏內(nèi)在驅(qū)動力，這就導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過程之中，注意力容易分散、學(xué)習(xí)效率低下、學(xué)習(xí)信心不足，久而久之，不利于學(xué)生身心協(xié)調(diào)發(fā)展以及英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展。

2、教師教學(xué)目標(biāo)單一，教學(xué)過程乏味

素質(zhì)教育理念雖然已然深入人心，但高中英語教學(xué)依然還未徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，樣板化的英語教學(xué)模式制約著英語教師課堂教學(xué)以講授英語知識為主，不注重對學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知的教學(xué)，致使學(xué)生在英語課堂教學(xué)中處于“被動狀態(tài)”，聽老師講的時間比自己主動講的時間多，學(xué)習(xí)英語知識的時間比深思英語知識的時間要多。

此外，高中英語教學(xué)受高考的影響最深，許多英語教師為了向高考看齊，盡快提升學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，教學(xué)目標(biāo)功利性過強(qiáng)，其組塊化學(xué)習(xí)及其訓(xùn)練方式，不僅不利于學(xué)生各部分知識之間的聯(lián)系，妨礙學(xué)生綜合英語素質(zhì)的發(fā)展，還狹隘化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識的發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略

1、創(chuàng)設(shè)情景化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

興趣是促使人產(chǎn)生主動認(rèn)識事物心理的關(guān)鍵因素，對于高中階段的學(xué)生而言，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性的重要工具。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！庇纱丝芍?，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的英語學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生對英語知識產(chǎn)生濃厚的求知欲是成功進(jìn)行高中英語教學(xué)的基礎(chǔ)條件。教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為教學(xué)中心，從學(xué)生的心理需求和教學(xué)要求出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生合理安排學(xué)習(xí)規(guī)劃，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情。

英語教師應(yīng)當(dāng)將英語理論學(xué)習(xí)與相關(guān)的娛樂游戲結(jié)合起來，除了日常的英語課堂教學(xué)內(nèi)容之外，還可以當(dāng)下最新的英語報刊雜志或者流行的美劇為教學(xué)材料，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野。比如教師可根據(jù)雜志內(nèi)容提出幾個具有爭論性的問題，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和辯論或者以美劇中頗有爭議的人物、情節(jié)為討論對象，促使學(xué)生相互之間多用英語進(jìn)行交流分析。這樣一來，不僅能夠有意或者無意地鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，還加大了對學(xué)生的英語邏輯分析能力的培養(yǎng)，有利于英語聽力和閱讀能力的上升，大大地激發(fā)了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在學(xué)生整個英語自主學(xué)習(xí)的過程之中，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)合理的英語學(xué)習(xí)策略，以保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程之中少走些彎路、錯路。學(xué)生根據(jù)自己的實際情況和英語學(xué)習(xí)能力，制定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)和長期學(xué)習(xí)目標(biāo)是十分重要的。恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)能起到良好的導(dǎo)向作用，能促使學(xué)生面對學(xué)習(xí)困境時，依然有動力繼續(xù)前進(jìn)。

每個學(xué)生的課前英語學(xué)習(xí)和自身英語知識積累的情況是不盡相同的，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)策略的摸索和探究不是一朝一夕就能完成的，也不是直接套用他人的學(xué)習(xí)策略就能達(dá)到相同功效的。學(xué)習(xí)策略沒有最好的，只有最合適的，而這個合適尺度的把握，除了探究者學(xué)生自己，還需要借助教師豐富經(jīng)驗的借鑒和恰到好處的指導(dǎo)。比如平時學(xué)習(xí)成績差強(qiáng)人意但又努力進(jìn)取的學(xué)生，教師可以建議他們多鞏固基礎(chǔ)知識，提供必要的英語專項訓(xùn)練；但是對于相同狀況卻不思進(jìn)取的學(xué)生，教師需要進(jìn)行必要的干涉安排，在英語自主學(xué)習(xí)的過程中，對他們進(jìn)行嚴(yán)格要求，加強(qiáng)他們對自我學(xué)習(xí)行為的約束和規(guī)范，培養(yǎng)他們自我監(jiān)督、自我檢查的能力，并且針對該類學(xué)生教師應(yīng)當(dāng)投入更多的時間和精力，前期學(xué)生英語自我學(xué)習(xí)過程中，教師不妨幫助他們制定目標(biāo)和進(jìn)程要求，若是后期學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況回歸正軌，教師再慢慢放手，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)留下足夠的空間。

四、總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，僅靠有限的英語課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，英語教師應(yīng)當(dāng)統(tǒng)籌學(xué)生課上與課下所有可利用的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生在掌握必要的英語自主學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)上，積極進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)，妥善安排自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)進(jìn)程，并及時反思和鞏固學(xué)習(xí)成果，力求讓學(xué)生的英語素養(yǎng)能夠得到全面的提升。

參考文獻(xiàn)：

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