少兒聲樂訓(xùn)練的點(diǎn)滴談

賈瑾瑜

摘要：少兒聲樂訓(xùn)練，對于少兒音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)、歌唱技能的提高至關(guān)重要。只有保證聲樂訓(xùn)練效果，才能夠?yàn)樯賰旱奈磥砺晿穼W(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此次研究主要是闡述少兒聲樂訓(xùn)練，希望能為教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：少兒；聲樂訓(xùn)練；策略

前言：

音樂是素質(zhì)教育的組成部分，隨著時(shí)代的發(fā)展，人們意識的提升，越來越注重孩子的素質(zhì)教育。針對少兒進(jìn)行聲樂訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)少兒的審美情趣和鑒賞能力，使少兒形成積極向上的性格。因?yàn)?。為了保障少兒聲樂?xùn)練效果，教師必須采取科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)手段，切實(shí)激發(fā)少兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

一、積極創(chuàng)設(shè)音樂意境

在少兒聲樂訓(xùn)練過程中，教師可以根據(jù)歌曲，營造出形象逼真的意境，從而使少兒受到音樂的熏陶，產(chǎn)生身臨其境的感受，更好、更加準(zhǔn)確的獲取音樂知識。少兒年齡比較小，對新穎、形象的事物有著強(qiáng)烈的好奇心，美好的歌唱教學(xué)氛圍，有利于吸引少兒的注意力，使孩子們快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。比如說，在學(xué)習(xí)“小雞出殼”的歌曲時(shí)，教師首先可以發(fā)揮出語言的藝術(shù)性，為孩子們生動(dòng)的描述出“小雞出殼”的故事，由此使他們可以對歌曲內(nèi)容有了基本的認(rèn)識。然后，教師在進(jìn)行首次的歌曲清唱時(shí)，可以利用相關(guān)的教學(xué)道具，進(jìn)行形象的演示，以此調(diào)動(dòng)少兒的學(xué)習(xí)積極性。又比如說，在歌曲“數(shù)鴨子”、“小兔乖乖”等兒歌教學(xué)中，此類兒歌口語化強(qiáng)、歌詞形象、朗朗上口，教師可以組織少兒一邊表演，一邊歌唱；也可以是一邊做游戲，一般歌唱，由此體會到音樂學(xué)習(xí)的美好。由此可見，只有營造出美好的音樂學(xué)習(xí)氛圍，組織幼兒展開趣味性的音樂活動(dòng)，少兒才能夠真正的投入到聲樂學(xué)習(xí)中。如在“動(dòng)物的叫聲”教學(xué)中，教師可以孩子們模仿一些動(dòng)物的聲音、動(dòng)物走路的姿勢等等。少兒在聆聽、運(yùn)動(dòng)、游戲中學(xué)習(xí)，不僅鍛煉了他們的音樂聽覺能力、記憶能力，同時(shí)也讓少兒在美好的音樂氛圍中，體會到了音樂的美好。

二、科學(xué)的歌唱教學(xué)

在少兒聲樂訓(xùn)練過程中，教學(xué)需要采取科學(xué)的教學(xué)方法，第一、發(fā)聲練習(xí)與唱歌相結(jié)合的教學(xué)方法。在剛開始學(xué)習(xí)唱歌時(shí)，少兒可以選擇自己感興趣的歌曲；然后教師對少兒的唱歌表現(xiàn)給與肯定和鼓勵(lì)，以此來培養(yǎng)少兒學(xué)習(xí)興趣，繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。在聲樂訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重師生之間的交流互動(dòng)，了解少兒喜歡歌曲的類型；然后結(jié)合少兒的實(shí)際情況，如少兒的音域、音色等條件，合理選歌。在訓(xùn)練過程中，為了使少兒保持唱歌的積極性，教師可以采取相關(guān)的手段，使枯燥的歌唱姿勢、呼吸練習(xí)等等內(nèi)容，變得更具有趣味性。只有少兒體會到聲樂訓(xùn)練的樂趣，才能夠長時(shí)間保持學(xué)習(xí)興趣。第二、歌唱與表演相結(jié)合的教學(xué)方法。少兒聲樂訓(xùn)練，主要是培養(yǎng)少兒形成正確的發(fā)聲方法?，F(xiàn)如今，少兒有了更多的機(jī)會參加社會、學(xué)校所組織的歌唱比賽。因此，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)少兒積極參加，鍛煉自己，通過比賽了解自身所存在的問題，以此解決和完善，提高自己。通過不斷的累積舞臺表演經(jīng)驗(yàn)，一方面可以幫助少兒解決聲樂學(xué)習(xí)中的難題，另一方面也使少兒體會到成功的樂趣，通過不斷的藝術(shù)實(shí)踐提高自己。

三、豐富少兒聲樂的教學(xué)模式

在以往的少兒聲樂教學(xué)過程中，教學(xué)模式過于呆板、單一，不僅不利于少兒智力的開發(fā)，反而還會抑制少兒天性的發(fā)展，使少兒對聲樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感。因此，教師應(yīng)當(dāng)有意識的創(chuàng)新教學(xué)模式，從而調(diào)動(dòng)少兒學(xué)習(xí)熱情。（1）集體授課的教學(xué)模式。此種方式也是聲樂理論大課，主要是培養(yǎng)少兒的歌唱呼吸方法，使少兒明確發(fā)生器官的生理構(gòu)造及發(fā)聲機(jī)能，歌唱中喉頭的位置和姿勢；并且了解到在歌唱過程中，聲區(qū)、咬字、以及共鳴腔等知識，從而為少兒構(gòu)建一個(gè)完整的聲樂知識。（2）集體課與一對一課相結(jié)合的教學(xué)模式。此種教學(xué)可以有機(jī)結(jié)合理論知識和聲樂技能訓(xùn)練。首先是集體發(fā)聲訓(xùn)練，作為聲樂教學(xué)的重要組成部分，少兒發(fā)聲訓(xùn)練，教師要掌握練習(xí)速度和難度，同時(shí)向少兒傳授相關(guān)的練習(xí)注意事項(xiàng)。在集體課聲樂訓(xùn)練中穿插進(jìn)行一對一教學(xué)，有利于體現(xiàn)出教學(xué)的因人而異因材施教，幫助少兒及時(shí)發(fā)自生練習(xí)中存在的問題，及時(shí)改正。其次，氣息的練習(xí)。氣息和聲息密切相關(guān)。氣息的控制，直接決定了聲音的力度、亮度和清晰度；并且音樂的甜美度、持久性等等，均與呼吸有著密不可分的關(guān)系。（3）小組課教學(xué)模式。在少兒聲樂訓(xùn)練中采取此種教學(xué)模式，可以解決少兒學(xué)習(xí)中存在的共性問題。小組課，也就是在短時(shí)間內(nèi)，教師對2-10名左右的少兒進(jìn)行授課。教師可以根據(jù)少兒歌唱水平、嗓音條件等等進(jìn)行分組，然后實(shí)施針對性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)少兒的共同進(jìn)步。（4）多媒體教學(xué)模式。在聲樂訓(xùn)練中結(jié)合多媒體展開教學(xué)，是對傳統(tǒng)教學(xué)的一種突破和創(chuàng)新，其在培養(yǎng)少兒音樂欣賞能力和鑒賞水平方面有著重要作用。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師針對少兒的聲樂演唱，進(jìn)行錄像；然后通過后續(xù)播放，對少兒的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評。通過錄像法，每個(gè)少兒都可以直觀的看到自己的歌唱表現(xiàn)，由此進(jìn)行針對性的改善。除此之外，教師也可以播放國內(nèi)外優(yōu)秀的聲樂作品，組織少兒進(jìn)行欣賞和分析，一方面拓展了少兒的視野，另一方面也促進(jìn)了少兒音樂鑒賞水平的發(fā)展，提高了少兒音樂藝術(shù)修養(yǎng)。

四、及時(shí)培養(yǎng)孩子的自信心

少兒時(shí)期，孩子們正處于人生最快樂、最無憂物流的階段，唱歌形式，也是少兒表達(dá)自身內(nèi)心感受的一種方式。身處于成長發(fā)育階段的少兒，聲帶顯得比較稚嫩，如果教師沒有給予及時(shí)有效的指導(dǎo)，不僅會損壞少兒的聲帶，同時(shí)還會對少兒的身心健康成長造成影響。因此，在少兒聲樂教學(xué)過程中，教師務(wù)必結(jié)合孩子們的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律、和學(xué)習(xí)感受，精心設(shè)計(jì)教學(xué)。并且，及時(shí)給與少兒鼓勵(lì)和表揚(yáng)，每個(gè)孩子都喜歡聽到教師的表揚(yáng)的話語，希望得到教師的注意。在聽到教師鼓勵(lì)性話語時(shí)，都會表現(xiàn)的非常開心和興奮，由此在唱歌時(shí)更加的情緒高漲。除此之外，及時(shí)的鼓勵(lì)和贊美，還可以使少兒更好的獲取發(fā)音信息，穩(wěn)定發(fā)音方法，提高聲樂的覺悟性。

總結(jié)：

總而言之，少兒聲樂訓(xùn)練是引領(lǐng)孩子進(jìn)行音樂世界的有效手段，可以讓孩子接觸到五彩繽紛的音樂，感受到音樂的美好，由此陶冶情操，提高自身的音樂藝術(shù)修養(yǎng)。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞少兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，切實(shí)激發(fā)少兒學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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