淺論高中語(yǔ)文中的語(yǔ)言美

李銘燦

摘要：語(yǔ)言是作者表達(dá)思想的載體，也是作者與讀者溝通的橋梁。高中語(yǔ)文教材中的題材主要是詩(shī)詞和散文，因此，本文主要介紹了高中語(yǔ)文中詩(shī)詞和散文的經(jīng)典之作，并從中分析了其作品所體現(xiàn)出語(yǔ)言美的特點(diǎn)。最后，為提高當(dāng)代高中生自我鑒賞語(yǔ)文語(yǔ)言美的能力，提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；語(yǔ)言美；建議

文學(xué)作品的第一要素是語(yǔ)言，而高中語(yǔ)文中的教材可以說(shuō)是百里挑一，且極具教育意義的經(jīng)典之作。在作品中，有的語(yǔ)言節(jié)奏鮮明，有的語(yǔ)言形象靈動(dòng)，有的語(yǔ)言簡(jiǎn)練含蓄，有的語(yǔ)言樸實(shí)感人。下面就幾個(gè)經(jīng)典的文學(xué)作品，談?wù)勂渲械恼Z(yǔ)言特點(diǎn)。

一、高中語(yǔ)文詩(shī)詞中的語(yǔ)言美

1.音韻美

高中語(yǔ)文中的詩(shī)詞，偏愛(ài)注重句式的長(zhǎng)短更替，一氣呵成，構(gòu)成的詩(shī)詞一般具有鮮明的節(jié)奏感。比如我國(guó)著名詩(shī)人李清照的作品《聲聲慢》，詩(shī)人將我國(guó)詩(shī)詞語(yǔ)言的音韻美體現(xiàn)得淋漓盡致?！皩ひ捯?，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”，七組疊詞的運(yùn)用，句句傳情，將詩(shī)人的悲痛之情表露無(wú)遺。再如《如夢(mèng)令》：“爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺”。詩(shī)詞語(yǔ)言朗朗上口，朗讀完畢，心中又不禁思緒萬(wàn)千。

2.色彩美

我國(guó)詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)不僅體現(xiàn)出節(jié)奏鮮明等特點(diǎn)，同時(shí)也表現(xiàn)出了物像豐富的色彩。比如《醉翁亭記》：“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰”。李商隱的《菊》：“暗暗淡淡紫，融融冶冶黃”。詩(shī)句中通過(guò)各種色彩的交錯(cuò)運(yùn)用，營(yíng)造了一種絢麗多彩的審美意境。

3.意象美

中國(guó)詩(shī)詞不僅講究音韻節(jié)奏明快，色彩分明，很多時(shí)候更注重詩(shī)詞的意象美。這就好像我們讀完一首詩(shī)，常常會(huì)有一種“只能意會(huì)不能言傳”的感覺(jué)。因?yàn)樵?shī)人已經(jīng)將心中所想所思之事熔鑄在形象中，不會(huì)特別說(shuō)出來(lái)。如杜甫的名句“正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君”，李清照的“花自飄零水自流”，都是借助落花之景，譬喻自身的命運(yùn)，嘆息了變化莫測(cè)的人生。

二、高中語(yǔ)文散文中的語(yǔ)言美

1.語(yǔ)言文字修辭美

我國(guó)當(dāng)代作家朱自清，擅長(zhǎng)運(yùn)用文字語(yǔ)言，其文學(xué)作品中大多運(yùn)用了大量的優(yōu)美的語(yǔ)言，給讀者描繪了一幅活靈活現(xiàn)的風(fēng)景圖。如《荷塘月色》中寫(xiě)到：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙，有裊娜地開(kāi)著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人?！边@些優(yōu)美的語(yǔ)言寫(xiě)作，我們通過(guò)作品，宛如真真切切看到一位美人立于池塘之中。再如，《我的空中樓閣》：“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開(kāi)一些，好像層山后退一些”。作者通過(guò)自我豐富的想象力，把靜態(tài)的屋子給寫(xiě)“活”了。

2.語(yǔ)言文字樸實(shí)美

文學(xué)作品不僅因?yàn)檠哉Z(yǔ)優(yōu)美而被讀者一讀再讀，更是因?yàn)樽掷镄虚g表達(dá)的作者真摯的情感，飽滿的熱情，即使沒(méi)有運(yùn)用很漂亮的措辭，也一樣能成為流傳千年的佳作。我國(guó)著名作家史鐵生《我與地壇》的作品中，大多數(shù)是樸素平淡的語(yǔ)言，但是透過(guò)作品，我們看到了一位作家對(duì)生命的熱愛(ài)之情，以及作者與母親的濃厚親情。

三、高中生應(yīng)如何提高鑒賞語(yǔ)文教材中的語(yǔ)言美

我國(guó)幾千年文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而能夠?qū)懭虢炭茣?shū)的語(yǔ)文題材，那必將是經(jīng)過(guò)了重重證實(shí)，它對(duì)學(xué)生是具有啟示意義和教育意義的。因此，高中生應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)文課本的內(nèi)容，并且，用心感受從詩(shī)詞中精煉的語(yǔ)言，散文中優(yōu)美的語(yǔ)言，所帶給我們美的享受。

（1）提高自身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

我們可以發(fā)現(xiàn)，身邊很多同學(xué)偏愛(ài)看《意林》、《讀者》、《青年文摘》等雜志，這就是說(shuō)相對(duì)于課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，他們可以更喜歡課外讀本中優(yōu)美的文字，且又具有抒情哲理性的文章。然而對(duì)于教材上的當(dāng)代散文的閱讀，興趣似乎沒(méi)有那么大了。黑格爾說(shuō)：“如果淡到本領(lǐng)，最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是聯(lián)想或是想象”。作為高中生，應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性的想象和聯(lián)想，這樣，你才會(huì)進(jìn)入語(yǔ)言全新的審美世界。

（2）重視文本誦讀，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)

高中生想要提高自我的鑒賞能力，就應(yīng)該多讀。一是要反復(fù)閱讀同一作品，所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，每一次的閱讀都會(huì)有不同的感悟和收獲，將這些無(wú)數(shù)次的感悟積累起來(lái)，方能對(duì)一個(gè)作品進(jìn)行最好的解讀。二是，在閱讀中，還應(yīng)該通過(guò)廣泛的閱讀不同題材，不同背景以及不同的寫(xiě)作手法的作品，學(xué)會(huì)舉一反三，體會(huì)作品中語(yǔ)言的魅力帶來(lái)的美的感受。除了閱讀，還應(yīng)該朗讀，比如《我有一個(gè)夢(mèng)想》中，帶著與作者一樣的激昂之情進(jìn)行朗讀，體會(huì)馬丁·路德金堅(jiān)定的意志，以及為了給黑人爭(zhēng)取應(yīng)有的權(quán)利，而做出的大無(wú)畏的斗爭(zhēng)的英勇之情。

（3）摘抄有意義的句子，在寫(xiě)作中加以運(yùn)用

學(xué)習(xí)的最終目的是提升學(xué)生的自我能力，將學(xué)習(xí)到的內(nèi)容加以利用。我們?cè)诓粩嗟拈喿x當(dāng)中，會(huì)接觸到我們覺(jué)得有用的句子。又或者是，欣賞某個(gè)作家的寫(xiě)作手法。我覺(jué)得這個(gè)時(shí)候，你不妨試著去摘錄一些經(jīng)典的句子，在自己寫(xiě)作時(shí)加入引用，或者是模仿他們的寫(xiě)作模式，并加入自己新的理解和感悟，不斷提高自我的寫(xiě)作水平和文學(xué)鑒賞能力。

結(jié)論

羅丹說(shuō)，我們的世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。因此，我們高中生應(yīng)該積極投入到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)習(xí)和把握作者字里行間里面表達(dá)的情感。教科書(shū)里面的經(jīng)典作品，無(wú)容置疑是值得我們每一個(gè)人一讀再讀。細(xì)細(xì)品味不同題材和大背景下文學(xué)作品中的語(yǔ)言的特點(diǎn)，不斷地進(jìn)行推敲和總結(jié)，善于發(fā)現(xiàn)作者筆下或是優(yōu)美或是樸實(shí)的語(yǔ)言給我們心靈上帶來(lái)的美的享受。

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