陳東焰

摘 要：隨著科學技術的迅猛發(fā)展，學習成為人們在現(xiàn)代社會中的生存方式之一，人們越來越深刻地認識到：只有學會學習，才能學會生存。而自主學習作為一種現(xiàn)代化的學習方式，是學習型社會中人們必須具備的能力，它的養(yǎng)成需要一定的方法和過程。學生時期是培養(yǎng)自主學習能力的最佳階段，教師應注意培養(yǎng)學生的內驅力，指導學生的學法，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，提供合理的資源，鼓勵合作、創(chuàng)新精神。

關鍵詞：自主學習 能力 內驅力 生存方式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）09（a）-0121-02

1972年聯(lián)合國教科文組織出版了《學會生存》一書，書中指出：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人”。在現(xiàn)代社會中，不斷地學習是人的基本生存方式之一，人們必須樹立終身學習的思想，只有學會學習，才能學會生存。

在當今的社會中，為了適應科學技術的迅猛發(fā)展、職業(yè)轉換和知識更新，每個人都必須終身學習，學校中學到的那些知識已遠遠不能滿足社會的需要，“活到老，學到老”必然伴隨人的一生。終身教育和學習不可能一直在學校中進行，更多的是一個人踏上社會之后的自我學習和提高。

1 自主學習的內涵

自主學習是一種現(xiàn)代化的學習方式，它與傳統(tǒng)學習方式不同，特別倡導學習者的主動參與，從愿學到樂學，從會學到善學。自主學習還培養(yǎng)了學生在獲取信息、掌握新知識、分析解決問題以及與他人交流合作等多方面的能力，使其具備現(xiàn)代社會所需要的學習、生活、交際，不斷促進自身發(fā)展的能力。

任何學校教育都不可能將所有知識傳授給學生，學校教育的最終任務和目標是培養(yǎng)學生的學習能力，“授人以魚不如授人以漁”。自主學習能力不是天生具備的，也不是一蹴而就的，它需要后天逐漸的培養(yǎng)，需要師生雙方共同的努力。在校學習期間是培養(yǎng)學生自主學習能力的最佳階段，在學校教育中學生逐漸形成自己行之有效的學習方法，在獲得基礎知識與基本技能的同時，學會學習。

自主學習不等同于自學，更不是“放鴨式”學習。培養(yǎng)自主學習能力首先培養(yǎng)學生的學習興趣，興趣能產(chǎn)生內驅力，內驅力是自主學習的動力源泉。人們常說“興趣是學習最好的老師”，如果學生興趣濃郁，產(chǎn)生了強烈的內驅力，就會興致勃勃地進行學習，遇到困難時就會發(fā)揚刻苦鉆研的精神，想方設法地完成學習目標。設置學習情境、故布疑陣、設立懸念、學以致用、分享成功等都能調動學生的興趣。

2 教師在培養(yǎng)學生自主學習能力中的作用

第一，要培養(yǎng)學生的自主學習能力。老師需要對學生進行學法指導，使學生知道怎么樣學才能效率高、效果好。陶行知先生曾指出：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學?！睂W生正確的學習方法首先來自課堂教學，老師好的教法能夠引起學生學習興趣，幫助學生思考、理解知識并加以應用，學生從中逐漸形成自己學習方法。教師在教學中將學法指導滲透到各個環(huán)節(jié)，使課堂教學成為傳授知識、提高理解能力、鍛煉思維能力、形成正確的學習方法和培養(yǎng)自主學習習慣的重要陣地。另外，學法指導上要重視學生的個性，每個學生具有獨特的理解、思維方式，因此每個學生有效的學習方法具有差異性，需要教師因材施教。

第二，教師要為學生營造良好的自主學習環(huán)境。通過設置合理的學習情境、建立良好的學習氣氛，讓學生能動地學。通過小組討論、全班交流等形式，讓學生展示自己的思維方法和過程，通過這種學生之間的相互交流，促進學生反省自身的學習，對其他同學的思路進行分析思考，給每個學生提供表現(xiàn)自己的機會，鍛煉學生的交流溝通能力，使學生對知識理解更深刻、更全面。有研究表明，學生在向其他學生講解知識時學習的有效性最高。

第三，教師要設置合理的激勵作用。學生的情況千差萬別，學習成果也有很大的差異。教師在教學中可以針對學生的差異分層教學，使各層次的學生在學習上都能獲得成功。教師應善于捕捉學生的閃光點，多鼓勵，多表揚，幫助學生樹立自信心，增加學習動力。成功與自信能強化和激勵學生的主動學習，促進學生不斷地追尋，獲取成功。

第四，為學生提供合適的自主學習的資源。自主學習離不開良好的學習資源，一份優(yōu)質的資源表現(xiàn)在針對性強，學生易理解、掌握快。當前的學習資源非常豐富，網(wǎng)絡資源尤其龐雜，學生難辨優(yōu)劣，這就需要教師為學生提供優(yōu)質的學習資源，為學生的自主學習提供保障，逐漸引導學生學會自己尋找資源、辨別資源、利用資源。

第五，教師的學識、個人魅力對學生的影響也至關重要。學生往往會喜歡自己所喜愛的老師所教的課程，“親其師而信其道”。培養(yǎng)良好的師生關系，也能使學生產(chǎn)生自主學習的動力。老師展示其淵博的知識、公正的評價、積極的情緒、和藹的態(tài)度，都能獲得學生的認同。老師還應鼓勵學生獨立思維，不落窠臼，勇于探索，開拓創(chuàng)新。

3 學生在自主學習能力養(yǎng)成中的行為

第一，作為學生要有正確的學習理念。學習是自己的事，是任何人不能替代的，學習要有“自立性”。明白為誰學、怎樣學，要逐漸擺脫依賴老師學的狀況，做到會學、善學。傳統(tǒng)教學中，常常是老師說，學生聽，學生缺乏學習能動性，缺乏自己的思想。

第二，要端正學習態(tài)度，制定學習計劃、確立目標。自主學習的過程就是學習者自我探索、建構知識的過程，學生要有一定的“自律性”，要對自己的學習行為有一定的約束。學習需要持之以恒，特別是遇到困難時需要學生具有一定的探索鉆研精神。

第三，要定期對學習成果自我檢查和反省。經(jīng)過一定時間的學習，學了什么、學習效果如何、是否存在問題，怎樣解決，都需要自省。通過復習，鞏固知識；通過自省，學會解剖自己，找到自己的困惑，才能正確認識自己，從而完善自己，超越自己。

第四，學會與他人交流、合作。在學習中碰到難題，要及時向教師、同學或周圍的人請教。與他人共同探討學習方法、相互幫助、交流學習體會、交換學習材料、實現(xiàn)資源共享，既可以快速解決問題、了解更多的信息，也可以改善提高自己的學習方法，拓展視野。

第五，要培養(yǎng)自己的自信心。自信是成功的關鍵因素之一，一個充滿自信的人總是能斗志昂揚地迎接挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝困難，因此學生應學會“自勵”，使自己的意志力和抗挫折力不斷提高，形成健康的心理品質。

第六，要培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力。創(chuàng)造性是自主學習高層次的表現(xiàn)，學生具有強烈的、發(fā)自內心的追求動力，并創(chuàng)造出能夠指導自己學習、實踐的思維，對原有知識進行超越。創(chuàng)造力是創(chuàng)造性思維的能力，是一個人得以終身發(fā)展的保證。

學習的主體是學生，教學、教育的成果最終也通過學生體現(xiàn)出來。培養(yǎng)學生具有強烈的學習內驅力，使學生能夠主動參與學習、積極探究知識、勤于動手實踐、勇于開拓創(chuàng)新，具備終身學習的意識和能力，學會學習，學會生存。

參考文獻

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