摘 要：依據(jù)新時代全國本科教育會議和黨的十九大精神，落實“新高教40條”文件要求，地方本科院校積極開展打造金課的課程改革。衡水學(xué)院在明確新時代高教改革對教學(xué)團隊的新要求的基礎(chǔ)上，針對當(dāng)前地方本科院校形意拳課程教學(xué)團隊建設(shè)中存在的問題，深度挖掘衡水地方特色，以傳承衡水非物質(zhì)文化遺產(chǎn)為宗旨，以培養(yǎng)“形意拳+”特色人才為目標(biāo)，以外引、內(nèi)培等為途徑，組建形意拳課程教學(xué)團隊，為提高新時代應(yīng)用型本科院校校本課程教學(xué)質(zhì)量做出貢獻。

關(guān)鍵詞：新時代 應(yīng)用型本科院校 形意拳課程 教學(xué)團隊 建設(shè)

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）12（b）-0-02

為深入落實全國教育大會精神，教育部明確提出全面提高人才培養(yǎng)能力這一核心，提高教師教書育人能力，加強師德師風(fēng)建設(shè)，提升教學(xué)能力。地方本科院校作為高等教育數(shù)量較多的人才培養(yǎng)機構(gòu)，在立足地方，服務(wù)地方，傳承地方文化等方面發(fā)揮重要作用。衡水學(xué)院作為地方本科院校，為深入落實十九大報告中加強“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化廣泛弘揚”，促進“全民健身和競技體育全面發(fā)展”精神[1]，立足衡水，深度挖掘形意拳這一彰顯衡水特色的國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源，積極引入高校，納入校本特色課程資源。

1 新時代高教改革對教學(xué)團隊新要求

1.1 新時代要求教師肩負(fù)起教書育人、立德樹人使命

人才培養(yǎng)是高校的基本職能，而本科教育是地方本科院校高水平人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。大學(xué)教師的第一職責(zé)就是“教書育人”“傳道解惑”，不僅傳授知識技能，更需要在課程教學(xué)過程中，開展德育，引導(dǎo)學(xué)生求真學(xué)問、練真本領(lǐng)，對大學(xué)生世界觀、人生觀等進行指導(dǎo)，推動課程教學(xué)以真育人、真見成效，努力培養(yǎng)有理想、有道德、有擔(dān)當(dāng)、有能力的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，成為社會所需的具有真知實學(xué)的應(yīng)用技術(shù)高級專門人才。

1.2 新時代要求教師將現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合

“互聯(lián)網(wǎng)+”“大數(shù)據(jù)技術(shù)”及移動教學(xué)等新信息技術(shù)革新，對高等教育教學(xué)產(chǎn)生重大影響。作為高校教師新時代勢必需要掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，以提高本科人才培養(yǎng)能力為核心，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，結(jié)合任教學(xué)科課程性質(zhì)與內(nèi)容，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，合理運用慕課、微課、線上線下翻轉(zhuǎn)課堂等信息技術(shù)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式、方法、手段相融合，對課程的教學(xué)方式方法及考核方式方法等進行改革，打造金課，淘汰水課，為主動適應(yīng)“00”后的教學(xué)，積極開展課程轉(zhuǎn)型和改造。

1.3 新時代要求教學(xué)團隊全方位全過程深融合協(xié)同建設(shè)

新時代中國高等教育的改革和發(fā)展及“新時代高教40條”等，要求教學(xué)團隊需充分調(diào)動校企地等多方資源，立足人才培養(yǎng)這一核心，積極開展全方位全過程的深度融合，協(xié)同共育，調(diào)動地方行業(yè)企業(yè)事業(yè)等多方資源，協(xié)同并進，共同致力于課程教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)等。激發(fā)地方本科院校教師及教學(xué)團隊主動立足地方，服務(wù)地方，挖掘地方特色資源，整合多方力量，共同致力于課程教學(xué)及人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

2 傳統(tǒng)的地方本科院校形意拳課程教學(xué)團隊存在困境

通過對地方本科院校形意拳課程教學(xué)團隊現(xiàn)狀進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)開設(shè)形意拳課程的地方本科院校，其課程教學(xué)團隊存在以下問題。

2.1 缺乏課程思政意識

傳統(tǒng)的地方本科院校形意拳課程教學(xué)師資及團隊建設(shè)重視形意拳技能，忽視教學(xué)師資及團隊課程思政教學(xué)的素質(zhì)。無論是形意拳課程教學(xué)師資的招聘、外聘等引入標(biāo)準(zhǔn)較單一，常常以是否修讀過民族傳統(tǒng)體育、武術(shù)、形意拳等學(xué)歷，從事形意拳課程教學(xué)行業(yè)資格，獲得各級形意拳行業(yè)競賽或指導(dǎo)形意拳行業(yè)競賽成績等作為依據(jù)；忽視了形意拳課程教學(xué)團隊在地方本科院校形意拳課程教學(xué)中立德樹人的根本任務(wù)和教書育人的重要職責(zé)，導(dǎo)致現(xiàn)有傳統(tǒng)地方本科院校形意拳課程教學(xué)師資課程思政意識較差，難以滿足新時代對形意拳課程教學(xué)團隊新要求。

2.2 欠缺現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)

根據(jù)調(diào)研顯示，傳統(tǒng)的地方本科院校形意拳課程教學(xué)師資，在教學(xué)過程中，教師并未利用當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+等新信息技術(shù)手段，往往以傳統(tǒng)的面授為主要教學(xué)方式，以示范、講解、練習(xí)等為主的教學(xué)模式，主要以學(xué)生展示形意拳套路或?qū)W生參加形意拳競賽等作為課程評價的依據(jù)。由于現(xiàn)有絕大多數(shù)地方本科院校形意拳課程教師，以高校體育專業(yè)畢業(yè)為主，其自身新信息技術(shù)知識技能較欠缺，從教培訓(xùn)的過程中，忽視新信息技術(shù)對高校教學(xué)改革的沖擊，導(dǎo)致傳統(tǒng)的地方本科院校形意拳課程教學(xué)師資在課程教學(xué)過程中，欠缺現(xiàn)代化新信息技術(shù)手段的運用，無法將新信息技術(shù)與自身從事的形意拳等課程教學(xué)進行融合。

2.3 專業(yè)師資數(shù)量少，梯隊結(jié)構(gòu)不合理

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前地方本科院校開設(shè)形意拳課程的師資隊伍中，專業(yè)師資人數(shù)較少，專職進行形意拳課程教學(xué)的人員更少?，F(xiàn)有形意拳教學(xué)師資隊伍人員中年齡、學(xué)歷、職稱、形意拳技術(shù)、形意拳行業(yè)資格等參差不齊，梯隊不合理。多數(shù)開設(shè)形意拳課程的高校平均每學(xué)期1～2名兼職形意拳課程教師，對200余體育類專業(yè)學(xué)生以及200余人次全校學(xué)生進行形意拳課程教學(xué)?，F(xiàn)有形意拳師資及教學(xué)團隊，難以滿足當(dāng)前大學(xué)生強身健體、傳承中國傳統(tǒng)文化及從事民間社會體育的需要。

3 新時代提升地方本科院校形意拳課程教學(xué)團隊建議

衡水學(xué)院作為地方本科院校，面對新時代高等教育改革的新要求，立足衡水，深度挖掘衡水地方特色，以傳承衡水非物質(zhì)文化遺產(chǎn)為宗旨，以培養(yǎng)“形意拳+”特色人才為目標(biāo)，以外引、內(nèi)培等為途徑，探索形成以下形意拳課程教學(xué)團隊建設(shè)措施。

3.1 提升形意拳課程教學(xué)團隊“課程思政”意識

觀念引領(lǐng)行動。在進行形意拳課程教學(xué)團隊建設(shè)之初，先對現(xiàn)有形意拳教學(xué)人員進行教學(xué)觀念的更新，重點提升教學(xué)團隊“課程思政”的意識，時刻將教書育人、立德樹人與形意拳課程教學(xué)相結(jié)合。引導(dǎo)團隊成員深度學(xué)習(xí)新時代高教40條、黨的十九大報告等文件；立足形意拳課程教學(xué)，將所學(xué)文件精神與課程教學(xué)相整合；挖掘形意拳拳法發(fā)展歷程、形意拳文化精髓、形意拳拳法拳術(shù)等對新時代大學(xué)生人生觀、世界觀等的課程育人點。

3.2 提高形意拳課程教學(xué)團隊新信息技術(shù)教學(xué)能力

通過內(nèi)部培養(yǎng)，即組織形意拳課程教學(xué)團隊人員進行慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新信息技術(shù)手段培訓(xùn)，激勵形意拳課程教學(xué)團隊成員參加校級精品資源共享課程、移動教學(xué)課程等競賽，不斷提升形意拳教學(xué)團隊人員新信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)、移動教學(xué)等在課程教學(xué)中的應(yīng)用能力。

3.3 整合校內(nèi)外資源多元路徑協(xié)同并開展教學(xué)團隊建設(shè)

充分立足衡水，借助衡水市政府、衡水地區(qū)形意拳協(xié)會、衡水深州形意拳非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人等資源，積極將形意拳名師、大師引入衡水學(xué)院形意拳課程教學(xué)團隊中，采用師徒制的方式對教學(xué)團隊其他師資進行專業(yè)培訓(xùn)，此外開展“大師工作室”面向廣大師生及社會人員，對校內(nèi)外形意拳愛好者，進行形意拳行業(yè)資格、技術(shù)技法的培訓(xùn)，開展專業(yè)的形意拳競賽，充分調(diào)動校內(nèi)外多方資源協(xié)同進行形意拳教學(xué)團隊建設(shè)。

參考文獻

[1] 王雅靜，楊文龍，牛大三.高校體育教學(xué)與實踐之形意拳課程教學(xué)[J].科教導(dǎo)刊，2018（13）：119-120.

[2] 楊文龍，康秀萍.傳統(tǒng)武術(shù)在地方本科院校校本課程開發(fā)的應(yīng)用研究——以衡水學(xué)院為例[J].當(dāng)代體育科技，2017（3）：100-101.

[3] 楊文龍，李永霞.傳統(tǒng)武術(shù)在地方高校體育類校本課程中開發(fā)與利用現(xiàn)狀研究——以衡水學(xué)院為例[J].搏擊，2015（9）：85-86.