摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重視程度越來越高，各種新型教學(xué)方式逐漸被運(yùn)用于課堂教學(xué)當(dāng)中。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用反思法能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識自身存在的問題，從而進(jìn)行改進(jìn)，不斷提升自我。文章分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，然后探究了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中反思法的巧用策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)反思;策略

中圖分類號：G633.6

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收稿日期：2018-10-14

作者簡介：饒富強(qiáng)（1973—），男，江西萬年人，中小學(xué)一級教師，專科，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

隨著新課程改革的推行，教師的教學(xué)理念與教學(xué)方式均需要進(jìn)行巨大的改變，傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)已經(jīng)不再適用于當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該適應(yīng)當(dāng)前角色身份的轉(zhuǎn)變，從而更好地開展課堂教學(xué)活動，保證學(xué)生綜合素質(zhì)與技能的提升[1]。但是，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中依然存在很多問題，具體體現(xiàn)在：其一，很多教師對學(xué)生主體地位不尊重。新課程理念中已經(jīng)明確提出學(xué)生在課堂教學(xué)中具備主體地位，只有尊重學(xué)生的主體地位，才能讓學(xué)生更加積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中來，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。但是，當(dāng)前很多初中數(shù)學(xué)教師沒有充分意識到尊重學(xué)生主體地位的重要性，開展教學(xué)活動時，也習(xí)慣性處于主導(dǎo)地位，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，久而久之，學(xué)生很容易產(chǎn)生依賴性，自身思維能力得不到鍛煉。其二，教師對反思教學(xué)法的重視程度不高。當(dāng)前很多教師并沒有真正意識到反思教學(xué)法的重要性，依然習(xí)慣性地采取“灌輸式”教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生難以真正認(rèn)識自我，知識體系的構(gòu)建也比較凌亂，不利于學(xué)生未來的發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中反思法的巧用策略

1.要求做好課堂筆記

所謂好記性不如爛筆頭，在教學(xué)活動當(dāng)中，做好課堂筆記十分重要。但是受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，依然習(xí)慣性地采取教師講—學(xué)生聽的教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式中，想要培養(yǎng)學(xué)生反思能力，讓學(xué)生充分認(rèn)識到自身存在的不足是十分困難的[2]。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的筆記方式，在課堂教學(xué)過程中做好課堂簡要摘記，通過這種方式，才能讓學(xué)生回憶起課堂教學(xué)內(nèi)容，從而更好地進(jìn)行反思。同時，通過做課堂筆記，學(xué)生還能更好地體驗(yàn)課堂教學(xué)內(nèi)容，找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而更加努力，不斷提升自身學(xué)習(xí)動力與學(xué)習(xí)效率。

例如，在“一元一次方程”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)當(dāng)中，教師可以要求學(xué)生記錄一元一次方程的概念、典型表達(dá)式以及在生活中的實(shí)際運(yùn)用等，從而更好地保證幫助學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)質(zhì)量。

2.從解決問題中反思

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用反思教學(xué)法，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從解決問題中做好反思。教師可以選擇一些生活中的實(shí)際事例，將其運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生營造生活化的教學(xué)情境，從而拉近學(xué)生與生活之間的距離，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，并且運(yùn)用自身已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題，解決問題后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考和反思解決問題過程中存在的問題，并且進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

例如，在“統(tǒng)計調(diào)查”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師就可以選擇一些社會實(shí)踐調(diào)查主題，營造真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐調(diào)查，通過這種方式，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。完成調(diào)查后，教師可以通過反思法引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識自身存在的問題，并且進(jìn)行改進(jìn)，以保證教學(xué)質(zhì)量。

3.在集體討論中反思

隨著新課程改革的發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教師和學(xué)生均比較喜愛的教學(xué)手段，因此教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用反思法進(jìn)行教學(xué)時，也需要注重在集體討論中進(jìn)行反思。通過有效的教學(xué)活動，能夠更好地鍛煉和發(fā)展學(xué)生的思維能力，而學(xué)生在集體交流過程中，也能不斷提升自身團(tuán)隊合作意識與能力。在同伴的幫助下，學(xué)生進(jìn)行反思的效果更為顯著，其遷移能力也會得到提升，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)屬于初中一門重要的學(xué)科，通過反思法教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)，保證教學(xué)質(zhì)量。因此，教師可以通過要求做好課堂筆記、從解決問題、集體討論中反思等方式，更好地幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率與綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳祥林.淺析多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的反思[J].教育科學(xué)（全文版），2016（12）：273.

[2]南雪梅.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中反思法的巧用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（24）.