摘 要：為突出核心素養(yǎng)在高中化學(xué)學(xué)科中的重要位置，同時(shí)也希望化學(xué)學(xué)科作為一門實(shí)驗(yàn)和理論科學(xué)在中學(xué)中能培養(yǎng)學(xué)生更多的理論實(shí)踐性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)觀點(diǎn)和正確的知識(shí)與能力。教師在教學(xué)中應(yīng)該對(duì)高中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深度制訂，強(qiáng)化改善高中化學(xué)的教學(xué)模式，以此把高中教育的重點(diǎn)更多放在科學(xué)的核心素養(yǎng)上，放在構(gòu)建合理的自主課堂模式中。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);自主課堂模式;導(dǎo)學(xué)案

中圖分類號(hào)：G633.8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收稿日期：2018-10-22

作者簡(jiǎn)介：于建揚(yáng)（1981—），廣西賀州人，中學(xué)一級(jí)教師，本科。

一、構(gòu)建自主課堂模式的優(yōu)點(diǎn)

1.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

自主課堂模式構(gòu)建的目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)充分滿足學(xué)習(xí)者的需求。因?yàn)閮?nèi)容與生活貼近了，可以引發(fā)學(xué)生的興趣，并把興趣化作動(dòng)力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)生在課堂的自主活動(dòng)中，如果能迅速組織語言進(jìn)行表達(dá)，并與其他同學(xué)進(jìn)行探討，這會(huì)讓他們產(chǎn)生興趣，形成一種成就感。而學(xué)生也會(huì)樂于在課堂中競(jìng)爭(zhēng)表現(xiàn)自我，提高他們的表達(dá)和學(xué)習(xí)能力。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

綜合素質(zhì)是各種能力的綜合，比如接受新知識(shí)的能力、組織能力、解決問題的能力和創(chuàng)新精神等。自主課堂模式最大的特點(diǎn)就是教師引導(dǎo)，學(xué)生作為主人自己學(xué)習(xí)。這樣角色的互換不僅培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的能力，也在對(duì)自主問題的思考與解答中培養(yǎng)了理性思維和創(chuàng)新思維，使綜合素質(zhì)得到提升。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生思維和學(xué)習(xí)方法

化學(xué)自主課堂模式的構(gòu)建，主要需要教師關(guān)注學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法、思維方法的指導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)“制氧氣”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生讀圖的步驟、方法和技巧;在學(xué)習(xí)化學(xué)式的書寫時(shí)，可以具體由學(xué)生描述每種化學(xué)式的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們自主書寫，教師只需要在板書設(shè)計(jì)上采用邏輯關(guān)系圖呈現(xiàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和運(yùn)用思維導(dǎo)圖來總結(jié)問題的能力。

二、構(gòu)建自主課堂模式的方式

1.堅(jiān)持以學(xué)生為中心開展教學(xué)

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，會(huì)直接影響到學(xué)生的接受能力。在課堂中，教師要使用自主教學(xué)法，在形式和方法上吸引學(xué)生的注意力，才能有效地展開對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練。

（2）教學(xué)內(nèi)容的靈活性與趣味性。 教師對(duì)課堂的把握是否準(zhǔn)確，更多的時(shí)候是要把握教學(xué)內(nèi)容的趣味性與合理性。即使是以學(xué)生為主體的課堂，教師也要做好這個(gè)引導(dǎo)者的角色。在課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)和課堂活動(dòng)的進(jìn)行上吸引學(xué)生的注意力，以此更好地把控整個(gè)課堂，不能讓學(xué)生的思想跑得太遠(yuǎn)，而脫離課堂。

2.注重教與學(xué)的雙邊活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)理應(yīng)是教師和學(xué)生之間的雙邊活動(dòng)。在課堂中，教師作為導(dǎo)學(xué)者，對(duì)學(xué)生的自主活動(dòng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕M織和引導(dǎo)。著重做到“三教、三不教”：不教學(xué)生自己可以學(xué)會(huì)的，不教學(xué)生以前知道的，不教學(xué)生學(xué)了也不會(huì)的;教學(xué)生重難點(diǎn)，教學(xué)生自己學(xué)不會(huì)的，教課程中重要的知識(shí)點(diǎn)。在整個(gè)教學(xué)過程中，沒有學(xué)生的參與無法真正做到讓學(xué)生獲取知識(shí)的目的，因此教師在課堂中要注意教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教師的主要任務(wù)是啟迪學(xué)生去動(dòng)手、動(dòng)口，讓學(xué)生時(shí)刻處于一個(gè)能夠自己學(xué)習(xí)、自主獲得知識(shí)的狀態(tài)，這樣的自主課堂才是讓學(xué)生感興趣、喜歡并且能獲得知識(shí)的課堂。

3.導(dǎo)學(xué)案的利用，變閱讀法為問題思考法

在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，只是單純地閱讀書本，效果并不理想。針對(duì)這種情況，筆者設(shè)置導(dǎo)學(xué)案時(shí)，特別注意導(dǎo)學(xué)案的利用，變閱讀法為問題思考法。以“二氧化硫”一節(jié)的預(yù)習(xí)為例：①由二氧化硫名稱思考這一節(jié)你要學(xué)習(xí)哪些方面的知識(shí)？②由二氧化硫類別報(bào)測(cè)其可能具有哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)？你打算采取什么方法學(xué)習(xí)這些性質(zhì)？③由二氧化硫中元素所呈現(xiàn)化合價(jià)，思考其氧化性、還原性。

新時(shí)代的學(xué)生應(yīng)具備這樣的能力：適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，并且要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主獲取知識(shí)的能力。從化學(xué)課堂看，每一節(jié)課都可以成為學(xué)生習(xí)得自主學(xué)習(xí)能力的契機(jī)，其關(guān)鍵在于教師。高中化學(xué)教師應(yīng)對(duì)每一堂課所需完成的教育目標(biāo)分解梳理，還要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)，提高對(duì)自主課堂構(gòu)建的能力，促使學(xué)生在課堂中有效習(xí)得自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

參考文獻(xiàn)：

[1]李怡海.高中化學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊版），2018（7）.

[2]成福寧.高中化學(xué)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式構(gòu)建研究[J].高考，2018（6）.