生活化教學(xué)在課堂上的運(yùn)用

王麗霞

小學(xué)教育的重要性毋庸置疑，不僅因?yàn)閷W(xué)生在小學(xué)中學(xué)到的知識(shí)是后續(xù)教育的基礎(chǔ)，更因?yàn)樾W(xué)是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)思想品德的重要階段。而學(xué)做人，在小學(xué)校園中最主要的來(lái)源是思想品德課。下面談?wù)勅绾卧谛W(xué)思想品德教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)。

思想品德課程對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的，這關(guān)系到小學(xué)生的人身素養(yǎng)和內(nèi)在品德。而小學(xué)生正處于思想不成熟的階段，容易受到外界環(huán)境的影響。他們對(duì)思想品德課本中的文字描述不能做到很好地理解、運(yùn)用。作為思想品德課程的老師，應(yīng)該靈活的運(yùn)用生活中的例子，讓生活化教學(xué)在小學(xué)思想品德的教學(xué)中得到很好的運(yùn)用。讓學(xué)生在實(shí)際生活中更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)塑造自我，培養(yǎng)其良好的精神面貌和思想品德。

一、生活化教學(xué)在小學(xué)思想品德教學(xué)中運(yùn)用的意義

1.可以提高學(xué)生的生活能力和實(shí)踐能力

教師在教授思想品德課程的過(guò)程中，可以運(yùn)用一些生活化的案例，使得生活化教學(xué)在小學(xué)思想品德課程的教學(xué)中發(fā)揮積極作用。教師也可以創(chuàng)建一些生活化的教學(xué)場(chǎng)景，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中體會(huì)生活，從而使學(xué)生更好地理解課本，使知識(shí)與實(shí)踐充分結(jié)合。

2.可以促進(jìn)小學(xué)思想品德教學(xué)形式的改革

許多學(xué)校和老師對(duì)思想品德課程教學(xué)的重視程度不夠，一些教師在進(jìn)行思想品德課的教授中，總是采用“傳統(tǒng)灌輸式”的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式效率不高，不能很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果。而將生活化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)思想品德課的教學(xué)中，首先，開創(chuàng)了新的教學(xué)理念和新的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，全面發(fā)展學(xué)生，提高學(xué)生綜合能力，注重小學(xué)生的素質(zhì)教育。很好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的本質(zhì)。其次，在思想品德課程中滲透生活化教學(xué)，很好地將教師的課堂教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合在一起，開創(chuàng)了嶄新的教學(xué)方式和方法，是一次重大的突破。這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德修養(yǎng)和自身素質(zhì)。

二、小學(xué)思想品德教學(xué)的當(dāng)前現(xiàn)狀

雖然我國(guó)的素質(zhì)教育已經(jīng)倡導(dǎo)了很多年，新課程改革也已經(jīng)推行了很多年。但大部分學(xué)校和老師仍不夠重視，使得這樣的措施淪為空話。許多老師仍舊按照老一套的、已經(jīng)過(guò)時(shí)了的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在課堂上無(wú)法完全理解課本知識(shí)，不能有效地吸收課堂內(nèi)容，課堂內(nèi)容枯燥乏味，毫無(wú)吸引力。這種落后的應(yīng)試教育教學(xué)方式，最終會(huì)束縛學(xué)生的思想發(fā)展和進(jìn)步。現(xiàn)行的教學(xué)模式在很大程度上影響了學(xué)生的綜合發(fā)展，并與新課程改革和素質(zhì)教育的目標(biāo)相悖。

三、怎樣在小學(xué)思想品德教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)

1.導(dǎo)入生活化教學(xué)以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在進(jìn)行小學(xué)思想品德教育方面來(lái)說(shuō)，怎樣將所學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入課堂是值得我們研究的，怎樣將所學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入課堂決定著小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以將所講內(nèi)容引入思想品德課堂是十分重要的。一個(gè)好的開頭可以起到事半功倍的效果。要使教學(xué)生活化，教師就要積極調(diào)動(dòng)一切手段激發(fā)學(xué)生好奇心，興趣是孩子最好的老師。只有調(diào)動(dòng)起孩子的積極性之后，才能活躍課堂氣氛，孩子才能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，緊跟老師步伐，發(fā)揮出學(xué)習(xí)最佳的狀態(tài)。

比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)蘇教版一年級(jí)《拉拉手，交朋友》這一篇課文的時(shí)候，這是學(xué)生們剛剛進(jìn)入小學(xué)，對(duì)班里的同學(xué)和老師還都不是很了解。教師應(yīng)提前考慮到這一問(wèn)題，然后讓小學(xué)生去聯(lián)想平時(shí)和小伙伴們經(jīng)常玩的游戲，“同學(xué)們，你們平常最喜歡做什么游戲呢？”小學(xué)生們都紛紛回答自己喜歡的游戲，教師可以從學(xué)生的回答中選出“老鷹抓小雞”的這一人人皆知的經(jīng)典游戲。然后教師組織學(xué)生們一起玩這個(gè)游戲，由雞媽媽們分別帶領(lǐng)自己的小雞來(lái)共同對(duì)抗大灰狼。在玩的過(guò)程中教師可以告訴學(xué)生們：“我們要齊心合力才能贏得比賽的勝利，每一只小雞才不會(huì)被大灰狼抓走?！庇螒蚪Y(jié)束后，再引導(dǎo)學(xué)生：“在游戲里我們要團(tuán)結(jié)他人，齊心協(xié)力，在生活中不管做什么事，我們都一定要懂得團(tuán)結(jié)的重要性哦?！弊寣W(xué)生在玩樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，從而完善自我。

2.開展案例教學(xué)，以增強(qiáng)知識(shí)的信服力。

在教師講授課程的過(guò)程中，教師可以提前搜集與所講授知識(shí)有關(guān)的案例和故事等等，來(lái)加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。教師可以將所搜集的資料以多種不同的形式展示出來(lái)，例如視頻、照片、文字等各種形式，加深學(xué)生的印象，吸引學(xué)生的注意力。在展示的過(guò)程中教師可以將所學(xué)內(nèi)容傳授給小學(xué)生，效率更高。

比如，在學(xué)習(xí)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)《我的權(quán)利和責(zé)任》一課時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合整個(gè)單元的知識(shí)體系，并以2013春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的小品《扶不扶》作為課程案例，然后再具體談到小學(xué)生的身份上，以學(xué)生的視角，用娛樂(lè)、有趣的方式讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)的社會(huì)問(wèn)題，并以小品為案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極健康向上的教育。教師可以詢問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，看了這則小品你們都有什么樣的感受呢？大家可以舉手談?wù)勛约旱南敕?。”學(xué)生們積極思考，踴躍回答。教師可以在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上作進(jìn)一步的引導(dǎo)：“同學(xué)們，看到有人跌倒在地上，我們一定要熱心地上前幫助，要勇于發(fā)揚(yáng)助人為樂(lè)的精神，大家記住了嗎？”

四、總結(jié)

總而言之，思想品德課程對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的。思想品德課程對(duì)于小學(xué)生性格和品德的塑造起著至關(guān)重要的作用。思想品德教育可以培養(yǎng)小學(xué)生的情操，提高小學(xué)生的素質(zhì)。生活化教學(xué)在小學(xué)思想品德課的運(yùn)用，可以使得學(xué)生更加容易地掌握課程內(nèi)容，從而指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。為此，教師應(yīng)該因材施教，采取多樣靈活的手段為學(xué)生展開教學(xué)，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，健全學(xué)生人格。

[作者單位：丹陽(yáng)市華南實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇]