【摘要】辯證運(yùn)用多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段才是提高課堂效率的正確途徑。教學(xué)方法也在與時(shí)俱進(jìn)。多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)用要適課。多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)用要適時(shí)。多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段要適量。把多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合和，使兩者優(yōu)勢互補(bǔ)，融于課堂教學(xué)之中。簡而言之，要讓多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段適用于教學(xué)內(nèi)容的需要。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 傳統(tǒng)教學(xué)手段 教學(xué)方法 與時(shí)俱進(jìn) 集思廣益 創(chuàng)新靈感

【中圖分類號(hào)】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）03-0036-01

“教無定法，貴在得法”，隨著新課程的改革和實(shí)施，教學(xué)方法也在與時(shí)俱進(jìn)，它正向著人性化、合理化、專業(yè)化、信息化和技術(shù)化的方向發(fā)展。只有辯證的運(yùn)用多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段，才能使課堂教學(xué)更科學(xué)更實(shí)在更生動(dòng)更形象，更適用于學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，才能更有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)用要適課。

現(xiàn)代教育教學(xué)方法的改革，使多媒體輔助教學(xué)成為課堂教學(xué)一種重要的教學(xué)手段，它與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體輔助教學(xué)具有傳統(tǒng)教具不可比擬的優(yōu)勢，在實(shí)際課堂教學(xué)中，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為了把單一枯燥乏味的灌輸式教學(xué)變成生動(dòng)活潑的多元化教學(xué)，為了給學(xué)生營造一個(gè)相對(duì)寬松的愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。所以在課堂教學(xué)中合理使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)是必要的，也是必需的。如：我在教學(xué)生寫一種小動(dòng)物時(shí)（可愛的兔子），通過多媒體依次展示兔子的外貌，走路的樣子，吃東西的形態(tài)和生活習(xí)性，給學(xué)生提供直觀形象生動(dòng)具體的說寫內(nèi)容，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后按一定的順序，口頭試說，再經(jīng)過同學(xué)們的合作交流，這樣學(xué)生大都能說上一段基本合理的文段，然后，老師再出示習(xí)作的具體的要求。1.將兔子可愛的外貌和吃東西、走路的樣子，以及生活習(xí)性，有順序地寫出來。2.注意詳略要得當(dāng)，描寫要具體。3.可以展開合理的想象。這樣學(xué)生就能把多媒體技術(shù)展現(xiàn)的圖片、動(dòng)畫、聲音、影像等資源融合在一起，進(jìn)行合理的梳理，寫成一段文字，在學(xué)生知識(shí)產(chǎn)生、生成和發(fā)展的過程中，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，就有效激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，大大降低了學(xué)生寫作的難度。反之，如果不運(yùn)用多媒體技術(shù)，而使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，只用一根粉筆、一塊小黑板、一本教科書，最多掛一幅掛圖，要教學(xué)這節(jié)寫作課，一定會(huì)使學(xué)生枯燥無味，興趣低落，無從下手，甚至無話可說。又怎么能寫好一篇文章呢？

運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)，有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)，也有利于學(xué)生思維的發(fā)展，但也不是萬能的，所以教師在課堂教學(xué)中，也不能無視或忽視板書、教學(xué)掛圖、實(shí)物模型等傳統(tǒng)教學(xué)資源，把多媒體課件視為唯一的教學(xué)資源，更不能說，課堂上不用多媒體技術(shù)就不是一節(jié)成功的課，傳統(tǒng)的教學(xué)手段，也具有一定的優(yōu)勢。如：我在教學(xué)“面積單位互換”時(shí)，我就讓學(xué)生上黑板畫出一平方厘米、一平方分米、一平方米的大小不等的正方形，然后再讓學(xué)生用一厘米、一分米、一米的小棒，擺成一平方厘米、一平方分米、一平方米的三個(gè)正方形，然后用手摸、用眼看、用腦記，再讓學(xué)生把較小面積單位的正方形放入較大面積單位的正方形之中，進(jìn)行比一比，擺一擺，量一量，數(shù)一數(shù)，最后歸納總結(jié)，板書，學(xué)生就很容易理解并掌握三個(gè)面積單位之間的區(qū)別和聯(lián)系了，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。能說這不是一節(jié)成功的課嗎？這就說明，傳統(tǒng)教學(xué)手段中的粉筆、黑板、實(shí)物教具等，也能起到多媒體技術(shù)不可代替的作用。它的優(yōu)勢就在于，學(xué)生有了真實(shí)的體驗(yàn)，通過感性認(rèn)識(shí)，上升到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握所學(xué)知識(shí)。簡而言之，要讓多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段適用于教學(xué)內(nèi)容的需要。

二、多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)用要適時(shí)。

多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，在使用傳統(tǒng)教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，合理的應(yīng)用多媒體技術(shù)不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)學(xué)生的觀察能力，思維能力和想象能力，都有一定的幫助和提高。但是多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)的，它們起到的只是輔助作用，所以在課堂教學(xué)中，哪里用？什么時(shí)間用？教師都要未雨綢繆，胸有成竹。只有適時(shí)的運(yùn)用，才能起到畫龍點(diǎn)睛，事半功倍的效果。否則，會(huì)幫倒忙，會(huì)使課堂教學(xué)秩序紊亂，適得其反。如：我在教學(xué)四年級(jí)語文上冊中的“飛向藍(lán)天的恐龍”一課時(shí)，嘗試過同一節(jié)課不同時(shí)間出示多媒體信息，結(jié)果效果就截然不同。第一次，我在四（一）班教學(xué)這一課時(shí)，首先讓學(xué)生自由讀課文，然后出示多媒體信息，即恐龍的演變過程，最后，講解課文。第二次，我在四（二）班同樣教學(xué)這一課時(shí)，一上課，首先讓學(xué)生觀察恐龍的演變過程（即出示多媒體信息），然后再讓學(xué)生自讀課文，最后，老師運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段，進(jìn)行板書、講解、歸納，結(jié)果同樣是這節(jié)課，多媒體信息出示的先后順序不同（即時(shí)間不同），課堂教學(xué)效果差別就非常大。第二次教學(xué)我先讓學(xué)生觀察恐龍的演變過程，這就大大的激起了學(xué)生的好奇心，使他們產(chǎn)生了較濃的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)生會(huì)更加全神貫注的學(xué)習(xí)文本。由此，使學(xué)生由“被迫學(xué)習(xí)知識(shí)”變成“自愿獲取知識(shí)”。這就恰好為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)創(chuàng)造了良好的條件。而第一次教學(xué)，在中間使用多媒體信息，不僅調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的好奇心，而且嚴(yán)重影響了學(xué)生的注意力和積極性，學(xué)生認(rèn)為，我已經(jīng)知道恐龍的演變了，就這么回事了，也就失去了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不去深究了。教育家贊可夫說過：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變成高度有效。”不同的課型要求不同的教學(xué)方法與之相適應(yīng)。所以 ，在課堂教學(xué)中，適時(shí)應(yīng)用多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段，至關(guān)重要，也是非常關(guān)鍵的。

三、多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)用要適量。

多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段，在課堂教學(xué)的運(yùn)用是否適量，也特別重要。課堂教學(xué)形式多樣，豐富多彩，不是件壞事，但是，如果多用濫用多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段，也會(huì)沖淡教學(xué)的主題。如在課堂上，一味點(diǎn)擊鼠標(biāo)，不斷向?qū)W生“狂轟亂炸”，整個(gè)課堂教學(xué)大量出現(xiàn)復(fù)雜的信息，不斷更新畫面，只見畫面不見文，學(xué)生應(yīng)接不暇，忙于應(yīng)付，如走馬觀花，這樣的課堂教學(xué)就極大的分散了學(xué)生的注意力，忽視了教學(xué)內(nèi)容，這樣的課堂教學(xué)就成了“無源之水，無本之木”了。也就是說，無論多么精湛的多媒體技術(shù)，無論制作的課件多么精良，都取代不了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，同樣道理，在課堂教學(xué)中，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段時(shí)，也要適量，如果教師的板書太多，實(shí)物演示的次數(shù)過于頻繁，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭煩心理，會(huì)使學(xué)生厭聽，厭學(xué)，思維不集中，失去了求知的內(nèi)驅(qū)力，致使教師出力收不到好的效果，甚至勞而無功。所以，只有在課堂教學(xué)中，適量的恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段，才能體現(xiàn)多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段的真正價(jià)值，才能發(fā)揮多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的真正作用。

綜上所述，多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段，都是輔助課堂教學(xué)的，教師在課堂教學(xué)中，只有辯證的運(yùn)用多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段，使兩者優(yōu)勢互補(bǔ)，兼容并進(jìn)，擇優(yōu)而從，有機(jī)結(jié)合，方能相得益彰，融于課堂教學(xué)之中，才能最大化地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，建立平等，和諧，愉悅的教與學(xué)的關(guān)系，讓學(xué)生在探索，爭執(zhí)，合作，再爭執(zhí)，再合作的和諧課堂氣氛中發(fā)揮想象，暢所欲言，相互啟發(fā)，集思廣益，去獲得更多的創(chuàng)新靈感，使其個(gè)性思維得到充分的發(fā)展。達(dá)到了提高課堂效率之目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]《中國教育報(bào)》

作者簡介：

尤超，男，小學(xué)教育專科，一級(jí)教師。